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書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：好手眼ヒカル每行漢字數：7、1、4、4、3アカリ：こんにちは。 ヒカルの母：あら、アカリちゃん。 アカリ：ヒカル君、......

書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：ヒカル、さっき、一手每行漢字數：3、4、1、0、1、4、4筒井：この黒、きわどそうだけど。＿＿＿①＿＿＿。加賀：＿＿＿②＿＿＿。いや、黒がい......

書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：挾、騒、奧、連、君、で每行漢字數：7、1、4、7ヒカル：この人數じゃ、いても、わかんねえな。 佐為：そこの左上隅......

書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：秀策、追究、善每行漢字數：33、7客たち：う、一手目に３分も使ってる。おお。佐為：星ですか。１６の十七。ヒカル：１６の十七。......

書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：奴 天元戦每行漢字數：10、2、6、3、5佐為：おお、なんですか、これは？ヒカル：＿＿＿①＿＿＿。佐為：う…ん。ほう。うん！おお！主婦：......

書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：塾、みんな、葉瀬、うち、皆每行漢字數：24、16、2、3、0尹先生：＿＿＿①＿＿＿。しかし、上には上がいるものだ。アキラ：あっ、......

書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：１、３、塔矢、優每行漢字數：7、17、14、5、6、2部員Ｆ：青木さん。部員Ｇ：青木先輩が。奧村：すいません。＿＿＿①＿＿＿、誰っすか？強い......

書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。每行漢字數：4、5、2、5、2白川：では、先にこう眼を奪えにいくと、どうなるでしょう？ 男：１９の十六！ 白川：そうですね。ここへ......

書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：奴、１人、Ｎｏ．１、俺さま每行漢字數：14、9加賀（子供）：しょうがねぇよ。＿＿＿①＿＿＿。覚悟しっとけよ。よし、始めようぜ。アキラ（子供......

書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：くらい、俺、あ、みんな漢字數：25ヒカル：塔矢、お前すげーよ。＿＿＿①＿＿＿。じゃあな。お前の真剣さって怖いくらいだぜ。......

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書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：一手目、天元、気付、塔矢、止每行漢字數：5、7、15、4、0アキラ：あ、＿＿＿①＿＿＿。奧村：ふん！＿＿＿②＿＿＿。アキラ：これは？んー奧村：＿＿＿③＿＿＿。......

書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：塔矢名人、格好、ヒカル、はま、姉、創立祭每行漢字數：13、3、4、6ヒカル：よっと、＿＿＿①＿＿＿！石も摑めねぇ俺とはすげぇ差......

書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：海王、進藤ヒカル、「神の一手」、１每行漢字數：29、1、2、1アキラ：＿＿＿①＿＿＿。部員Ｃ：うーん、完敗だ。負けました。どうした......

書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：チラシ、棋院每行漢字數：9、4、0、7、1市河：あっ、そうだ！私、＿＿＿①＿＿＿。 アキラ：え、＿＿＿②＿＿＿？ 市河：ええ。さして興味はなさそ......

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書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：詰碁、火、みんな、一手、Ａ、３、少し每行漢字數：39、7、4、6、7尹先生：＿＿＿①＿＿＿。女性部員：あのう、先生。尹先生：うん？女性......

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書寫方式：語氣詞采用“~ね、~わ、~かな、~な、~さあ”的書寫方式。填空，編號無需寫。譯文僅供參考。ヒント：進藤ヒカル、１、塔矢每行漢字數：4、7、4、10、8、12佐為：ヒカル。ヒカル：＿＿＿①＿＿＿。アキラ：＿＿＿②＿＿＿。（ヒカル）：囲碁部で頑張るんだ......

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