淺談鄉村中學英語教學的困惑與應對
第一，招生體制和管理體制不合理。
諸多地區的小學畢業生先由城內學校擇優錄取，再由其它單設中學錄取，最後由鄉鎮中學錄取，鄉鎮中學報收到的小學畢業生成績相對差一些。有的地區實行的是鄉鎮中心校與鄉鎮中學分開，沒有實行九年一貫制，並且是鄉鎮中心校管鄉鎮中學，導致教育資源不能很好地協調，這也是導致鄉鎮中學教學成績不太理想的原因之一。
第二，小學英語教學與初中英語教學脫節。
由於實行義務教育以來，小學畢業不再有升學考試，所以小學英語教學幾乎沒有什麼壓力，導致小學英語教學水平偏低，不能與初中英語教學相銜接。小學英語師資缺乏，有的小學開設了英語課，有的小學沒開設英語課。所以初中英語教學對象參差不齊，需要在從未接觸過英語的學生身上花更多的時間。再加上初中英語內容多、任務重，學生幾乎沒有什麼複習時間。
第三，初中英語教學缺乏語言環境。
由於鄉鎮中學學生英語底子薄，單詞量少，句型掌握不多，再加上大多數學生不敢在社交場合講英語，怕別人嘲笑。有的學生知道怎樣講而不敢講，怕在英語口語中講錯，久而久之，導致最後什麼也不敢講了。因此只是在課堂上，在老師的引導下，他們才能夠講一些。
第四，英語學習興趣不濃厚。
剛接觸英語的時候，學生興趣較高，隨着學習難度的增加，學生學習英語的興趣在逐步減退，甚至有的學生開始放棄，當然也有其它方面的原因。
第五，有些學生認識偏低，認爲學英語無用。
隨着改革開放以來各行各業的發展，農民工就業機會增多了，很多學生認爲，甚至部分家長也認爲，不讀書也能找工作掙錢。有的學生認爲，很多大學生花了很多錢讀書，畢業以後找不到“鐵飯碗”,真的是帶着希望進去，帶着失望出來，所以認爲讀書無用。因此學習成績差也包括英語成績差對於部分學生來說也就覺得沒什麼。還有，他們認爲：自己既不出國，也不會同外國人打交道，學英語幹什麼？其實，他們沒有看到知識的潛在經濟價值和它是提高人類素質的必備武器，沒有把眼光放長遠一點，不知道英語是使用得最廣泛的語言。
基於以上幾點困惑，解決問題是我們的當務之急。因此我認爲要想提高農村中學英語教學水平，應該從以下幾方面着手：
第一，從思想上讓家長和學生轉變觀念。部分家長和學生認爲讀書無用，我們應該跟他們講事實、擺道理，舉一些身邊的知識改變命運的例子、提高素質的例子。還可以講一些古人所講的道理，跟他們講清楚部分大學生找不到工作的原因是高不成低不就。要打消“鐵飯碗”的念頭，很多事業單位都是聘任制，沒有真正的“鐵飯碗”，企業單位就更不用說了。要讓家長、學生們從長遠的目光看問題，意識到讀書的重要性，學英語是世界潮流，是當務之急。做好家長、學生的思想工作是提高教學水平，也是提高初中英語教學水平的關鍵。
第二，對於招生體制和管理體制，教育行政管理部門應採取適當措施。我認爲鄉鎮中小學最好實行九年一貫制，讓教育資源能得到很好的協調，使普九階段的學校能產生共鳴。同時，劃片招生也是實現教育百花齊放、百家爭鳴的重要舉措之一。應該按照上面要求的就近上學的原則，不要只抓了所謂的“領頭羊”而忘了其它學校。
再有中小學英語脫節問題主要是由於小學英語師資缺乏，政府和教育行政管理部門應採取多種途徑解決此問題。
第三，改變教學方法，培養學生的學習興趣，努力創設語言環境。在課堂上課時，初中學生喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，並且學生的注意力也是有時間限制的。因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很有必要的。預備單元和初一的教材內容本身就比較生動活潑。所以上課時要多鼓勵學生舉手發言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小範圍的調查、猜謎、競賽，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那麼學生很容易變得思想分散。而且根據初中生的英語基礎，無法接受較爲系統的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織得活躍一點，從而讓學生能在一個較爲輕鬆的環境中掌握更多的知識。
要重視激發學生的學習興趣，並保持它，使之成爲他們學習的動力。爲了培養和保持學生的學習興趣，要努力渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾。注重“以人爲本”，發揮學生的主體作用；建立新型師生關係，重視師生情感交流，對學生要有愛心。應多鼓勵、多表揚，培養學生的自信心。這樣學生纔會對英語產生興趣，而興趣纔是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。與此同時要不斷完善課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情。有的同學在英語方面可以說是“三不能”學生，面對這種情況，不能忽略他們，而是要努力找到些閃光點。如有的學生雖然目前學英語有些困難，但如果非常認真，上課不開小差，對於這種情況要及時表揚和鼓勵；而另一類調皮好動的學生，要把他們的好動勁轉移到學習英語上，取得了一點成績要及時肯定和表揚，這些做法會讓他們很接受。應不斷尋找後進生的優點、長處，這些同學雖然在英語學習上沒有取得較好的成績，但是隻要他們不討厭英語，不在英語課上搗亂，那麼我們的教學也能順利進行。英語教師的微笑、幽默風趣也是吸引學生學好英語的重要因素之一。爲了提高、激發和保持學生的學習興趣，應充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中儘量增加趣味性。一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。
其次，要努力創設語言環境，讓學生有機會講、敢講，使學生慢慢去感知學習英語的興趣。但創設的語言環境要符合學生的年齡特點、感知認同。呈現語言材料前，應想辦法爲學生創設新穎可信的情境，由此吸引學生注意。要用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。再由該情境過渡到課本所展現的情境中。同時，合理地運用實物或圖片、簡筆畫、錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情境更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時可以從網上下載一些英語材料或用自制課件來進行教學，讓聲音、畫面等完美結合。針對部分學生不敢說英語的狀況，可以把單詞、短語、句型、常見實物寫在卡片上，貼在教室裏，讓學生過往的時候讀一讀、念一念。這樣可以幫助學生記單詞、培養興趣和膽量；也可把學生拉到室外訓練，用室外實物進行簡單的對話練習。
教師在給學生設計對話練習和作業時，應根據不同層次的學生設計不同難度的對話練習和作業。使每個學生都能夠得着“果子”，這樣學生纔會對學英語感興趣。還有，給學生布置的任務要檢查督促、落實到位，不要讓學生養成懶散的習慣，這對養成學生的自覺性有很大幫助。
另外，化整爲零也是一種好的方法。把全班學生劃分爲若干個小組，選成績較好的學生擔任組長，一個組長就管兩三個同學。教他們讀單詞、短語，監督他們聽寫、背書。通過幫扶活動，既減輕了老師的負擔，又能起到較好的效果。
再有，初一的時候，學生對字母感興趣，教字母時就把音標融入進去，讓學生逐步掌握單個音標的讀法和相拼的方法，加上輕重音，學生以後就可以自己拼讀單詞。這樣，學生讀單詞難的問題就解決了。總之，通過各方面的努力，解決家長、學生的思想問題。通過培養學生的學習興趣，再加上適當的教育教學方法，創設恰當的語言環境，提高農村中學英語教育教學水平是完全有希望的。
