淺談小學英語教學方法
小學的外語教學強調聽說訓練，激發學生的興趣，調動學習的積極性，所以教師的英語教學方法需要圍繞這幾點來進行。下面是本站小編給大家整理的淺談小學英語教學方法，供大家參閱!
1.創設情境，激發興趣
語言學家曾經指出：語言交際本領的培養必須貫穿在語言教學過程的始終，即所謂的語言教學過程交際化。心理學家的規律也證明：學習外語如能最大限度的接近真實的交際環境，那麼交際能力的培養和形成就會更快，更容易。當前我國外語教學質量比較低，原因固然很多，很重要的一
條是缺乏學習外語的社會環境，學生走出外語教學的課堂，很少能聽到外語，很少與他們說外語，很少能表達自己的思想感情，所以教師應儘量爲學生創設一種舒適自然的外語學習環境。這就要求教師要儘量用英語組織教學，由於小學生年齡小，好奇心強，求知慾迫切，善於模仿，課堂如進行交際性的情景會話活動，對他們來說，無疑是一種愉快的學習過程。因此就可以充分抓住學生的有效注意力，利用練習形式的多樣變化，又可維持學生學習興趣的長久性。小學英語教科書就爲學生提供了儘可能多的用英語進行多種多樣練習的機會，如會話、遊戲、歌曲、小詩、繞口令、謎語、諺語等。
2.注意語言和思維的統一
思維同語言有着密切的關係，沒有思維，語言失去了它的內容和意義;沒有語言，思維也就失去了它的物質外殼。外語教學必須注意語言和思維的統一關係，在教學中培養學生聽、說、讀、寫與想結合的習慣，也就是耳到、口到、眼到、手到與心到相結合，避免有口無心，鸚鵡學舌的練習與使用。
例如：在講身體各部位名稱時，教師可以設計這樣一個遊戲：Touch your eyes/face/knee……學生邊聽、邊說、邊觸摸相應的部位，效果確實很好。而在家長方面，大家要認識到，小學生學英語，興趣是主要的，不要讓孩子早期就感到心理上的沉重壓力，要讓他們覺得外語好學，有意思。所以，提高孩子學習英語的興趣是孩子學好英語的前提，也是家長幫助孩子學好英語的主要努力方向。但是，有不少家長沒有英語的知識，更談不到說和
聽了，這對幫助孩子學好英語帶來了很大的困難。不過只要我們認真對待，做個有心人，做些力所能及的工作，也能在幫助孩子學好英語方面收到良好效果。
首先，家長要鼓勵孩子說英語。孩子第一次學英語會感到新奇，有很大興趣，有很高的積極性。家長要善於利用孩子的這種積極性，在家中鼓勵孩子講英語，並且要及時表揚、鼓勵。例如，每天孩子回到家中，家長可詢問一下英語學了什麼，怎麼說的，讓孩子同練習一下。雖然家長可能聽不懂，孩子說的也不那麼準確，但家長這時要表現出極大的熱情，要多講“講得真好”，“我們的孩子可以出國了”等鼓勵性語言，不要講“多難聽呀!”“說的什麼!”等泄氣的語言。
第二，要在家中營造一個學習英語的氛圍。現在正在小學使用的九年義務教育英語教材充分考慮了孩子愛新奇、好動的特點，書中聽、說、寫、唱、做、畫、玩的安排生動活潑，圖文並茂，有很強的趣味性，貼近孩子的生活。家長可以翻看一下這本教材，選一些適當的圖配上英語單詞，請人放大畫出，貼到孩子的房間牆上或孩子住的那個房間角落。在家中，家長可以指出家中的窗、門、椅、桌等傢俱，一些蔬菜、水果，讓孩子說出它們的英語名稱;也可以大人用中文、孩子用英語唱歌曲。讓孩子在生動、多彩的活動中運用英語，可以刺激孩子對英語產生更大的興趣，也會使孩子的英語學習更加踏實。
第三，有條件的家庭可以買一些兒童英語磁帶、錄像帶，特別是與教材配套的更好，在家中放給孩子聽、看。也可和孩子一起學發音、說英語，
與孩子比賽誰記得牢，誰讀得準確等等，讓孩子在歡樂和遊戲中學好英語。
淺談小學英語教學方法：英語教學中的學法指導美國教育學家布魯納說過：“知識乃是一個過程。”面對科技日益發展的現實社會，是默守陳規，還是開拓進取，就必須要打破傳統教學理論，學會吸收、儲存、處理、輸出信息的本領，熟練掌握駕馭新知識的方法。如今要打破陳規，變“應試教育”爲素質教育，培養學生運用英語的能力，必須更新教學方法。我國偉大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要變
“教授法”爲“教學法”這一觀點。他認爲教離不開學，學生是教學的主體，教師起主導作用，不但要教會學生，更重要的是教會學生怎樣學習。
1.以智取勝，舉一反三
小學生學習英語要以智取勝，舉一反三。小學生學習外語效率很高，因爲是以智爲基礎。推理性強，演繹性強，創造性強，時時處處都表現出來舉一反三的智慧。以智取勝是小學生學習外語的成功經驗。首先應在教材和教學方法設計上使學生智學、樂學、易學、速學，也就是達到小學生學習外語的真正境界。爲此，外語教學要重視教材和教學程序邏輯的內在邏輯性。培養學生多問、多思、多想的習慣。
小學英語，把語音視爲語言教學的基礎，把語音教學視爲啓蒙階段的重要任務，打好語音基礎，把好語音關。爲確保良好的教學效果，在教學新內容時，要強調聽音、辨音、觀察、模仿、練習、運用。例如：根據讀音把單詞歸類。這就要求學生掌握開音節和閉音節。但不必把它們的定義告訴學生，而且找出開音節和閉音節單詞的規律。簡單地說：一般情況下，當單詞最後一個字母和倒數第三個字母是a.e.i.o.u時，這個單詞就是開音節;當單詞最後一個字母不是a.e.i.o.u>時，這個單詞就是閉音節。開音節的時候，讀字母本身音;閉音節時，就讀另外一個音。例：cake的最後一字母是e，倒數第三個字母是a，所以它是開音節，a發/ei/，fish的最後一個字母是h，所以它是閉音節，i發/i/。但同時也要講明特殊情況：student如果按前面說的，它應該是閉音節，但u在這裏卻發/ju：/。
在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結構，以便於教學，易於接受。
藉助簡單的語法教學，不僅有利於系統的學習和掌握英語，而且可以利用學生的理解力和推理力，促進其自覺地學習和掌握英語。這樣可以學得快，記得牢，提高學習效率。
例如：在講“把陳述句變成一般疑問句”時，首先，讓學生根據幾個一般疑問句找出其共性：
(1)Is this your pencil?
(2)Is this your teacher?
(3)Are you a student?
(4)Is she your friend?
通過這幾個例子，學生能輕易地總結出一般疑問句的特點，此時，教師輔助學生歸納總結。即：
(1)be動詞在在句首;
(2)末尾是問號;
(3)用yes/no回答;
把陳述句變成一般疑問句的方法是：
(1)把be動詞提到句首;
(2)“my” 變“your”;
淺談小學英語教學方法俗話說興趣是最好的老師。興趣是一種潛在的素質,它能激發學生對學習活動產生心上的愛好和追求傾向,它是克服困難、推動學習活動的內在動力。由此可見,學生的學習興趣不僅能轉化爲學習動力,而且也能促進學生智能的發展,達到提高學習效果的目的;反之,學生若失去了學習興趣,學習就不再是一件快樂的事情,而是一個沉重的包袱,學習效果可想而知。。愛玩是孩子的本性，遊戲是最感興趣的。“玩中有學、學中有玩”。因此，我們在設計教學活動時要遊戲化，注意讓孩子在各種遊戲中慢慢學習英語。在玩中學，學中用使孩子的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發他們的成就感。在遊戲中通過多聽、反覆感覺，從而在腦海裏的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到遊戲中，同時還給孩子一個輕鬆和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。
1、遊戲教學法。
曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以遊戲爲生命的。的確，遊戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。遊戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關係，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融於遊戲中，讓幼兒在情趣盎然的遊戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。
因此，小學英語活動應儘量遊戲化，寓教育於遊戲，讓孩子在遊戲中輕輕鬆鬆學英語。如：戶外體育遊戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個遊戲是幼兒熟悉而喜歡的。於是，我把遊戲改爲：
“Wolf, wolf, what can you do?”是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然後開始追逐小羊。孩子在他們原有的遊戲經驗的基礎上，輕鬆愉快的習得了英語，學會了句型“What can you do? I can jump/run.……”鍛鍊了英語聽說能力，在玩中學習並得到發展。在這種情況下孩子覺得學習英語好玩，從而爲以後的學習打下了良好的基礎.
2、情景教學法。
在教學實踐中，經常發現很多孩子會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什麼意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“Glad to meet you !”幼兒會
回答我：“Glad to meet you !”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Glad to meet you! ”後回答別人：“Glad to meet you!”造成孩子只會說而不會用的現象，歸根結底是因爲幼兒不明白每一句英語的含義。
針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極爲孩子創設情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，並輔以大量的動作和表情，然後再讓孩子開門、請朋友的遊戲，及時的鞏固了教學內容。
以這種方式學習英語，孩子即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞彙、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。
3、故事教學法
故事對小孩子有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教“Come in ,please.”與“Go out.”時，先爲孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一隻大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。
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