小升初英語經驗：熟記5000單詞記憶法及一環扣一環技巧

小升初是孩子最重要的起步方向，我們需要關注怎樣的信息才能對孩子的未來有幫助呢?本站網小編告訴大家!

　　小升初備考考生如何記住5000單詞

考慮到社會發展與前瞻佈局的需要，我的尺度一點不高。況且，沒有誰能夠拖拖拉拉地學好外語。只要遵循外語學習常識，孩子們都能達到這個水平。我教的學生中，有的孩子還揹負着奧數負擔，可他們在小升初之前，仍能突破 5000 單詞量。

什麼纔是外語學習的常識呢?那就是充分培植學生情感，這也是我國《英語新課標》着重強調的。

在外語學習方面，培植情感最有效的措施，就是讓英文原版書融入孩子生活。只要孩子平時抓得緊，到了寒假，沒關係帶孩子去澳大利亞感受和煦的海風。 帶孩子到英語國家遊山玩水，也能培植孩子對英語學習的情感。

也許有人會問：孩子記單詞，和情感有什麼關係呢?

我的回答很簡單：記憶自己，就是情感的選擇。生活，由成千上萬的往事構成。是什麼讓我們永遠遺忘了某些往事，又是什麼讓我們把某些往事，在回憶中釀成永恆?舉個例子，人們會記住 10 年前與配偶的第一次相遇，卻會忘記 10 天前的晚飯吃的什麼。再舉個例子，聽課的孩子，如果是充滿好奇、興趣盎然的狀態，孩子就會充分吸收知識。

小學生背單詞，關鍵是熟悉拼讀。熟悉單詞拼讀的同時，培養孩子每天閱讀 20 分鐘原版書的習慣。原版書跌宕起伏的情節，滿足了孩子的情感訴求，也讓英語學習充滿活力。

單詞力與閱讀力，是一個雙螺旋結構。兩者互相纏繞，彼此促進。孩子通過單詞拼讀和閱讀，將記憶與情感溶於一體，這是多麼有效的單詞積累路徑!

　　小升初英語經驗：一環扣一環(2)

培養孩子有效的識詞達意技能，養成良好泛讀習慣的“達意”關

在英語的閱讀理解中，孩子往往會或多或少地遇到各種各樣的生詞，這是影響孩子閱讀速度的最大障礙了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那麼生詞即是頑石、溝坎，使溪流不停回漩激起浪花;衝過去便漸入佳境，衝不外去便成爲一潭死水。跨越生詞障礙可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多，有的時候不靠查字典，的確很難猜出一個詞的真正意義，其實這時只要孩子能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。例如：PEP教材六上活動手冊第38頁第 5題Read and answer中有這樣的句子：Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesn't play any instruments. She doesn't like music.很明顯，instruments沒學過，是生詞，但並不影響學生的閱讀，學生通過上文中的violin下文中的music，能明白。這正如我們小的時候在看長篇小說或大部頭的書時，碰到不認識的字詞，並不是用查字典的措施去弄清楚它的讀音和意思，而是僅僅揣摩一下它的含義，生吞活剝。生詞問題解決了，就爲以後的閱讀鋪平了道路。

提高識詞達意能力，是英語學習中不容忽視的重要一環。怎樣才能揣摩出陌生詞彙的意思呢?

一、按照上下文的提示

文章上下文往往前後照應或首尾呼應。這種特定的語境，同樣會把未學詞語的含義侷限到一個狹小的方寸之地。這爲我們指導孩子進行詞義猜測提供了非常有利的條件。

例1：--- I'd like to buy a mobile phone.

--- Well, what brand do you like, Motorola, Nokia or Siemens?

分析：既然想買手機，下句又提供出了摩托羅拉、諾基亞、西門子(如果這三個單詞不認識，也不妨，可通過大寫和音譯等猜想出來)，那麼brand是什麼意思呢?顯而易見，必定是“牌子”“品牌”了。

例2：If you take it, I'll give you a 10% discount.

分析：如果你買的話，我將給你10%的什麼呢?只能是“讓利”“優惠”之類的。

二、按照已有的經驗和知識網絡

我們都知道，一篇有關電腦知識的文章對於一個熟悉電腦的學生來說，他的電腦知識會資助他去推測文章中的專業詞彙，進而理解全文，弄懂作者的意圖。因此我們必需指導孩子對周圍世界和各種配景知識進行廣泛瞭解，特別應注意多資助孩子拓寬英美等西方國家的文化配景，對中外的政治、經濟、科技、自然、歷史、文化、社會等方面要幫孩子廣泛涉獵。這些領域中的常識，往往爲生詞的理解提供了重要信息的依據。文化知識的差異往往導致學生對詞義的差別理解，有時甚至會產生誤解。

例1：Now satellites are helping to forecast the weather.

分析：現在衛星正在資助什麼天氣呢?按照我們看電視得到的經驗，知“預報”。

例2：If you make a lot of progress in your study, you parents will be happy.

分析：在學習中取得了什麼，父母纔會高興呢?只能是“進步、進展”。

三、 按照詞語的固定搭配

在很多情況下，所熟知的詞語往往會把詞意限制在某一圈子裏，它們爲猜測未學的生詞的詞義，提供了很好的資助。如果我們能指導孩子巧借知識的遷移，就能使生詞達到默化。有時雖然猜不出未學單詞的確切意思，但是能猜到它的大概意思。這就足以包管孩子的理解不會出現大的偏差。

例1：I was driving a taxi when something happened.

分析：在這個句子中，我們學過drive，而且知道它和交通工具連用，因此儘管不認識taxi，甚至也許會出現像drive a minibus / motorbike ... 等類似的短語，但是並不影響我們對整個句子的理解。

例2：Yesterday I read an interesting novel, today I would like to read it again.

分析：我們學過read a book / story等，因此不難理解能讀能看的東西無非就是書報、雜誌、故事、小說之類的。

四、按照構詞法的知識

在英語中，構詞的方式主要有三種，即合成、轉化和派生。它們能有效地幫孩子猜測未識詞的含義，並能擴充孩子的詞彙量，使孩子見多識廣。

1. 合成。所謂合成，在初中階段是指由兩個詞合在一起組成一個新詞，有的用連字符“-”連接，有的直接寫在一起，詞的意思基本上是兩個合成詞的和。

例1：I have a terrible toothache.

分析：學過headache“頭疼”，那麼tooth“牙齒”，ache“疼痛”，合在一起就是“牙疼”了。

例2：The internet is a larger, worldwide collection of computer networks.

分析：學過world“世界”，wide“廣闊的，寬廣的”，合在一起就是“全球範圍內的”;net“網”，work“工作”，合在一起就是“網絡系統”。

2. 轉化。所謂轉化，即由一種詞類轉化爲另一種詞類;或者由一種詞義轉化爲另一種詞義。

例3：He wrote a book last year.(名詞，“書”)

I booked a ticket to New York.(動詞，“訂購”)

3. 派生。所謂派生即由一個詞根加上前綴或後綴後構成另一個詞。

例4：He was sorry for that piece of carelessness.

分析：學過care，名詞“小心”加上後綴less構成形容詞“不小心的”，再加後綴ness，就成爲名詞“粗心”。

例5：When she heard the bad news, she went out unhappily.

分析：學過happy“高興的”，加-ly，就成爲副詞“高興地”，再加上前綴un-，就成爲“不高興地”。

五、按照語法功能的分析

英語的學習與掌握，離不開語法這條內在的脈絡，駕馭語法脈絡，對指導孩子的深入學習，作用重大。語法並不是條條框框的羅列，而是一門語言的內在本色，它包羅詞法和句法。從詞性、句子成分等語法分析入手，來理解整個句子，問題往往就會迎刃而解了。

例：Lucy keeps her bedroom clean and tidy.

分析：這是簡單句的一種基本句型“動詞 賓語 形容詞作賓補”結構，按照這一點，問題就解決了一半，接着又發現clean 是“乾淨的”意思，用and來連接，與“乾淨的”意思有關的是什麼呢?只能是“整齊的、整潔的”，到此，句意就暢通了。

總之，在今後的學習中，光靠這些是遠遠不敷的，我們必需指導孩子日積月累，切實培養孩子的語感，養成多讀書、勤思考和勤分析的良好習慣。學習有法，但無定法。我堅信：如果碰到生詞，只要讓孩子有信心、有決心、有勇氣和毅力，孩子學習上的“絆腳石”必然會被搬掉的。