He likes this T shirt英語教案及反思
小學英語教案是小學英語老師做好教學的關鍵，爲幫助各位老師做好上課前的準備，下面本站小編爲大家帶來小學英語He likes this T-shirt英語教案及反思，希望對你有所幫助。
教材分析：
本課是新標準英語第三冊第二模塊第一單元的第二課時，主要內容是在學生學會T-shirt，dress,明白likes 的用法的基礎上，讓學生學會使用第三人稱單數談論別人喜歡什麼衣服，並可以替換其他物品，能夠運用到實際生活中去。
學生分析：
二年級學生年齡小，注意力集中時間較短，但有強烈的好奇心，喜歡遊戲式的學習，對英語有較濃厚的學習興趣。
設計理念：
《英語課程標準》提出英語教學的基本任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，並形成一定的綜合語言運用能力。因此，我在本節課設計中注重培養學生的學習興趣，以學生爲主體，採用活動途徑，倡導體驗參與，爲學生創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。
教學目標：
1.能夠區分T-shirts 和T-shirt; dress和dresses的讀音及意思。
2.掌握句子：Sam likes T-shirts. He likes this T-shirt. Amy likes dresses. She likes this dress.
3.能在遊戲及實際情境中正確運用He likes… She likes…
4.學會禮貌地表達別人喜歡什麼東西。
5.培養學生的學習興趣，並樂於向他人交流。
教學重點：
1. 掌握句子：Sam likes T-shirts. He likes this T-shirt. Amy likes dresses. She likes this dress.
2. 能在遊戲及實際情境中正確運用He likes… She likes…
教學難點：
在實際情境中運用He /She likes…
教學準備：
CAI, TAPE, pictures
教學流程：
Step 1：Warm—up
1. Greetings. Sing “I can sing a rainbow.”
2. 出示圖片，複習What do you like? I like…
3. 課件出示Module 2 Unit 1 課文，引導學生觀察並回答：What does Sam like?引入新課。
【設計意圖】由“顏色歌”導入，可以活躍氣氛，併爲以後做準備。任務呈現由“like”入手，先有“I like…”過渡到”Sam likes…”層層深入，自然引入新課。
Step 2 ：Presentation
1. 師板題，生跟讀。
2.教授新知。課件出示第一單元課文圖片讓學生觀察，之後再利用圖片教授新知，讓學生能夠區分T-shirts和this T-shirt，dresses和this dress，並明白“he”、“she”的用法。
【設計意圖】由觀察圖片入手，可以培養學生的觀察能力，再借助圖片能吸引學生的注意力，讓學生在不知不覺中吸收新知，激發學生的學習興趣。
3.聽音跟讀。
4.操練：小組讀/男女賽讀。
【設計意圖】更正學生讀音，在多面操練，比賽讀能夠激發學生競爭意識及培養集體榮譽感。
5.遊戲：火眼金睛。
【設計意圖】訓練學生快速反應能力。快速說出帶顏色的衣服，爲下一步聽、指、說做準備。
6. Listen, point and say.
【設計意圖】訓練學生聽的能力，檢驗學生對所學知識掌握情況，並練習學生朗讀句子的能力，同時爲下一步說做準備。
7.看課件，說句子。(幫助這幾位小朋友說出他們喜歡的衣服和玩具。)
【設計意圖】通過這個活動，不僅能訓練學生說句子的能力，還能激發他們的愛心，教育學生在別人有困難的時候，我們應及時，有禮貌地伸出援助之手。
8.聽音標號。
【設計意圖】訓練學生的做題能力。
9.遊戲：心有靈犀。(聽單詞，猜顏色)
【設計意圖】讓學生在緊張的學習中，放鬆自己的心情，在遊戲中練習所學句型，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中結束學習。
10.聽單詞，全班練說。遊戲結束，每組喜歡的物品發給每人後，師說帶顏色的物品，手拿這個物品的同學站起來，其他人指他她說：He/She likes…
【設計意圖】在較真實的情境中運用所學語言，表達他人喜歡的物品，達到了交際的目的。
Step3. Sum—up
師生齊讀所學句子。
【設計意圖】幫助學生整理，記憶今天所學知識。
Step4. Homework
採訪父母或同學的穿着喜好，製成一張調查表。
He likes this T-shirt教學反思：這一課，學生表現都很積極，課堂氣氛也很好，課堂紀律也很有序，但是還是有一些缺陷的。
應認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者;在課堂活動中，應該把更多的時間留給學生。
教學活動的設計應符合學生的實際水平，做到難易適中。如果活動內容過於淺顯，則不利於調動學生參與活動的熱情和興趣;如果活動內容或形式過於複雜，則會使學生產生畏難情緒。本課的形式是讓學生討論自己喜歡什麼，他，她喜歡什麼(比如：衣服，玩具)。
還有不能忽視語言形式的補充和操練，學生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應對學生加以引導，包括提供簡單的範例，幫助學生完的情景中加以運用。
在活動過程中，教師應該對學生加以引導，包括提供簡單的範例，幫助學生完成學習任務，讓學生體驗到學習成功的快樂。
還有要在恰當的時機糾錯。口語練習時，教師最主要的任務應是幫助、鼓勵學生開展口語活動，用各種方法以達到學生口語練習的最大實踐量。對於學生的錯誤要區別對待。在進行機械或半機械練習時，學生犯的基本結構錯誤應引起重視，避免其氾濫。但是在學生自由表達思想時，不宜過多糾正，在學生說話中間，尤其不宜打斷，因爲此時交流是首要的。並且不斷糾錯還會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口，造成學生心理的障礙。
活動完成後，教師應該及時對學生的學習情況進行總結和評價，也可以組織學生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應該充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高，要防止評價流於形式，或因評價不當使學生產生心理負擔或厭倦情緒。
總之，教師應該鼓勵學生多說英語，尤其是在課堂上，給學生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學生即提高了口語能力，也鞏固所學的知識要點及用法。
上完這堂課後，讓我更清楚地意識到備課再怎麼認真，教案再怎麼詳細，也要根據學生，根據課堂中的實際情況隨時改變策略，應變能力一定要強。我們經常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認真學習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質教育落到實處。
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