《How do you go to school》教學反思
教學反思是教師提高個人教學水平的一種有效手段，下面本站小編爲大家帶來二年級英語上冊《How do you go to school》教學反思，供各位教師參考!
在課堂中營造一種平等、民主、和諧、寬鬆的氛圍，是我一貫不懈追求，本節課在非常輕鬆、愉躍的氣氛下完成了教學任務，實現了教學目標。整節課思路清晰，過渡自然。在教學過程中，能重視學生口語交際能力的培養，充分調動學生的學習積極性，不同層次的學生在課堂中都能得到鍛鍊得機會。無論是課前的複習導入，還是後邊的創設情景，多樣化練習都使學生充分得到了知識與技能的訓練。在培養興趣，創設輕鬆愉快地學習氛圍的同時，不忘紮實基礎知識，教學目標落到實處。
教學是一門遺憾的藝術。回過頭整體的看這節課，還存在着不足之處等待改進。
一、教學內容過於侷限於教材，沒有很好的延伸，不利於學生對所學知識的靈活運用。
在教授：“I live near _______ .”這一句型時只是單一的練習了課本中的句子，沒有作進一步的延伸。可以在下次教學中，增加靈活的練習，讓學生自由的說一說自己家離那近。例如：“I live near park .”(我家住在公園附近。)讓學生利用學過的單詞介紹自己的家，複習了學過的知識，練習了新知識，也可讓學生感受到英語就在我們的生活中。
二、沒有體現出學生的主體地位。
正堂課看上去，全班的學生都動了起來，不同層次的學生也都得到了鍛鍊的機會。但是，學生還是在被教師牽着鼻子走，沒有自主的練習，也沒有給學生創設出自由練習的空間。重新教學時，應該多給學生一些自由練習的空間。例如，在教授：“How do you go to school ?”(你怎樣去上學?) “I go to school_______.”這一組對話時，可以給同學們一些時間，與同桌或周圍的學生進行一下互動練習。不要怕耽誤時間，其不知自主的練習要比教師一遍一遍的領讀好的多。
教學就是要在不斷的反思中進步。不是有這樣一句廣告詞嗎?世間自有公道，付出總有回報，要做就做最好，步步高。我說：“沒有最好只有更好!”還請各位同仁多提意見，幫助我成長爲參天大樹!
《How do you go to school》教學反思二：在教How do you go to school ?這節課時，我用了這些教學方法。
英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有着重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維佔優勢，抽象思維處於初級發展階段;記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基於這些，我主要用以下的幾種方法
1、預習法：通過預習培養學生查找資料的能力和自主探究學習的能力。
2、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。
3、精講與學生領學法：通過學生對已會知識的領學和教師對本課重點、難點的精解，給學生足夠的自學空間和表現自我、發展自我能力的機會;體驗自主學習與收穫的喜悅;達到有效教學。
4、反饋精練法：通過各種同桌、四人一小組、角色表演的練習;反饋精練板塊的設計，使學生較爲流利自如地掌握對話;體驗合作、探究、反饋的樂趣。
5、交流法與自留作業法：讓學生在課的結束部分說出自己的收穫，根據自己的實際情況給自己留英語作業，把學習的主動權交給學生。並讓學生把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便於學生記憶。
6、小組合作法：讓學生在練習時，幾人一小組進行操練，不僅使學生掌握知識技能，同時也培養學生的合作學習能力。
《How do you go to school》教學反思三：整節課上下來，感覺課程較流暢，課堂氣氛活躍。我把這次成長的過程記錄下來。
1、教材的創造性使用 在新的課程標準下，教科書的首要功能作爲教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文件，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料;同時，教師不僅僅是教材的使用者也是教材的建構者。因此，我在使用教材的同時，根據學生的特點設計了本節課的重難點。How do you go to school? 本節課是本單元的第二課時。在教授本課重點的同時讓學生了解前後課時，前後單元的連貫性，讓學生對本課所處在的位置有一個整體的掌握。同時對英語裏時態的變化作一定的瞭解。本節課的目標是第一人稱的問答，根據實際需要我擴展了第三人稱的內容表達，給學生更多的交流空間。在書寫方面把教材的書寫放在了第二位置，而把生活中語言的交流放在了第一位。讓學生根據所學詢問身邊的人並記錄下來。提高了教學目標的要求。讓學生在教材內容的基礎上更輕鬆的使用教材。
2、精彩的片斷賞析 本節課上我在教學中時刻能感受到與學生交流的樂趣，感受到課堂教學中，隨着教學內容的展開，學生和我的思維發展及情感交流的融洽。聽音過渡人稱的環節，輕鬆的讓學生感受到人稱變化的自然。爲下面做動作問答的環節提供了很好的鋪墊。學生在做動多其他同學問答的過程中時刻能感受到學生善於表達，樂於表達，急於表達的心理。每一個環節的過渡自然，在最後學生詢問身邊的同學老師時把課堂的氣氛推到了最高點。看着一個個小腦袋穿梭在教室中不停的問答，學生最後的精彩表演，讓我感受到英語課堂教學的長期性，爲學生終生學習英語作指導的重要性。
3、學生的獨到見解 下課後，我記錄下來很多學生獨特思考及學生的精彩回答，學生的創新思維等與我的交流，讓我和他們一同分享其中的喜悅，這些都源於學生對本課重難點的獨特理解、源於學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的教學資源。在讓學生根據動詞原形組詞組時不時能夠聽到他們利用已知結合新知的精彩回答。有的同學甚至能一連串說出六七個不同的詞組。有個同學還能超出我給的範圍又說了好多新詞組。在表演動作大家猜的環節上很多同學的動作做得很細緻也很機智。最後學生彙報成果的時候，他們能夠迅速地完成很難的小對話。這些都是我沒有想到的。他們所做的這一切都令我感動，同時也讓我感覺到發展學生思維的重要性，必要性。他們的潛力是無限的。
4、我的感受 又一次公開課又一次成長，今天和昨天的不同就是今天比昨天進步了很多。走到現在，我時刻都能感覺到組內的教師給與我的幫助，領導給與的鼓勵和指導，都是我無形的後盾。是他們給了我強大的力量，今天我的課堂只是我教學的開始，我還需要向着明天的成功而繼續努力。今天也許我做得不夠但是明天我會做得更好。
《How do you go to school》教學反思
