Where did you go英語教案及教學反思
若Where did you go是英語課主題，教案要怎麼設計，之後又怎麼反思自己的教學方法?以下是本站小編給大家帶來Where did you go英語教案設計及教學反思，以供參閱。
教學目標：
1. 知識目標
(1)掌握詞彙：weekend，place, British Museum, how, best, took, river, hour, minute, trip, along.
(2)掌握句型：What did you do at the weekend? Where did you go?
2. 技能目標
(1)能讀懂、理解課文大意並回答出相關問題;
(2)能運用所學句型詢問過去所做的事情，去過的地方，並能回答提問。
教學重點：
1、正確理解課文。
2、用過去時提問並能描述上週末發生的事情。
教學難點：
以what, where引導的一般疑問句過去時。
教學過程：
整個教學過程我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計爲熱身——新知導入——趣味操練——課文學習—拓展應用五個環節。
Step 1.熱身與複習(Warming up and Revision)
1、教師與學生集體問候後通過問題"Where is London?What's the capital of England? Did you watch TV yesterday?"分別與個別學生交流。
2、教師播放課件展示英國著名的旅遊景點the British Museum, the London Eye,BigBen及交通工具圖畫，帶領學生邊做動作邊唱歌曲《London Bridge is falling down》。
(設計意圖：教師通過集體相互問候、個別問候的方式、親切地拉近了師生間的距離，設計的問題與本節課要學的內容相關聯，起了鋪墊作用。而生動的歌曲符合學生的身心發展特點和要求，有效地喚起學生學習英語的熱情。這首歌加深了學生對所學知識的印象，在旋律中，他們將回憶起上冊學過的關於英國的幾個著名景點，學習本課內容時就不會感到突兀。)
Step 2 Presentation
1、教學新詞彙
(1) 教師通過講故事的方式引出本課的新詞彙。
T: 上個週末Lingling, Amy和Sam參觀了倫敦的一些地方，你們想知道他們都去了哪裏嗎?
(2) 老師點擊課件，出示大英博物館和倫敦眼、大本鐘的圖片。
教授單詞 the British Museum、the London Eye、Big ben ,並敘述the London Eye. T: It’s a big wheel. It’s wonderful.
引出並教授新詞wheel, wonderful. T: Daming doesn’t understand what the London Eye is.
But Daming will see it because Lingling sent him a postcard went there by the bus ride , Lingling like he bus ride best.
引出並教授新詞 understand, postcard.
同時也引出了the bus ride與like best
(設計意圖：本課的新詞彙較爲抽象，且難度大。教師通過講故事的方式顯現新詞彙，可以使枯燥的單詞教學變的生動和自然，使學生的學習效率明顯提高。)
2、 唱歌曲： 《Where did you go?》複習動詞的過去式： 教師以連線的方式考察學生對動詞過去式的掌握情況。
go send like meet visit sent liked met visited went
(設計意圖：利用歌謠開始本課過去式內容教學，可以創設輕鬆的學習氛圍，消除學生的緊張情緒，由歌曲《Where did you go?》引出本課的重點句型，激發學生的興趣。複習動詞的過去式，爲後面的教學環節做好鋪墊。)
Step3 導入與新授
1、教學新句型
(1) 教師引導學生回答“What do you usually do at the weekend?”讓學生將平時週末所做的活動羅列出來。
點擊課件，出示日曆。指着上個週末問學生 “What did you do at the weekend?”鼓勵學生用學過的過去式回答問題。
(2) 教師準備一些風景名勝的圖片，貼在教室的黑板上。如 “the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.” 請兩個學生上臺活動，一個學生問 “Where did you go?” 另一學生站在不同圖片前回答 “I went to the „”
2、教學課文
(1)播放錄音， 帶着問題聽錄音，認真聽並用手指指着聽到的每個單詞，初步感知課文。
What did they do at the weekend?
Where did they go?
What’s the London Eye? Linging like the London Eye?
(2)再次播放，要求學生結合課件情境逐句跟讀，理解課文內容。
(3) Group work 全班分角色朗讀：女生扮演Amy，男生扮演Darming
(4)藉助電話機這一實物教具，請兩名學生進行對話表演。 小組合作，回答問題。
(設計意圖：這一環節利用課件營造了語言環境和實際生活場景，通過大量的聽說訓練，有效地刺激學生的思維，使他們更快回憶起文中那些以往學過的知識，在突破重難點句子的朗讀後，整篇文章很快便琅琅上口，而讓學生在情境中分角色朗讀再次激發了他們的學習積極性。而對話表演是教師檢測學生學習效果的有效手段。)
Step 4. 知識鞏固和拓展訓練
課件上出現對話參考資料，請同桌進行口語交流並展示。
Where did you go教學反思這是一節情景對話課， 圍繞“What did you do at the weekend? Where did you go?”展開。按照《小學英語課程標準》的要求，我結合兒童年齡特點、認知規律和心理特點處理教材、設計教材。我在組織教學中注重聯繫生活實際創設情景，採用了任務型教學，在活動中引導學生多種感官參與，使學生在愉快自信的氛圍中鍛鍊了英語交際能力。
1、把快樂帶入英語課堂，營造愉快的語言氛圍。
利用歌謠開始本課教學，可以創設輕鬆的學習氛圍，消除學生的緊張情緒，由歌曲《Where did you go?》引出了本課的重點句型，激發學生的興趣。複習動詞的過去式，爲後面的教學環節做好鋪墊。課堂上，我創設了有意義的情景，讓枯燥的句型操練在充滿趣味的實景中得到反覆模仿與練習。詞不離句，句不離景，學生對所學詞句留下了深刻的印象。學生始終處於一種積極輕鬆的狀態中學習新知識，體驗到英語教學的趣味。
2、開展多種活動，注重語言的操練與運用。
課堂上，通過多種手段激發學生實踐的熱情，激發了學生的求知慾。緊密聯繫小學生的生活和學習實際，採用多種形式，藉助直觀教學法、遊戲教學法、TPR教學法、情景教學法等豐富實用的教學方法，組織學生進行廣泛深入的語言實踐活動。不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮感。以活動爲主線，讓學生在活動中學，在學習中交際。
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