淺析關於英語能力素質的探索
論文摘 要： 英語實施素質教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題。實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。教師應優化教學目標的制定，搞好課堂教學的設計，運用好教學方法，以達到學以致用的目的。
在英語教學實踐中，教師要想方設法地幫助學生學會學習，以激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，盡最大可能地爲學生創造運用英語的場景，指導學生積極地運用語言，解決現實生活中的一些問題，學以致用，學用結合。
一、提高教師的自身素質
教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質教育的關鍵。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發達不竭的動力。知識創新能力的培養和複合型人才的培養。需一支高素質的教師隊伍。”在新形勢下，教師光有埋頭苦幹的精神是不夠的，要不斷提高自身的素質，要向教學科研要質量、要效益，這是基礎教育深化改革的發展的必然趨勢，也是實施素質教育對教師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透於英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，使他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發展。
二、培養英語思維
教師在英語課堂上儘量不要說漢語。英語思維就是在學習英語、運用英語的過程中，不借漢語作爲中轉站，而直接理解英語語言的思維過程。部分教師總是擔心自己的學生不明白英語所表達的意思，常常把他們譯成漢語。結果，學生也總是看到或聽到一句英語就老是想譯成漢語，進行英語語言表達時，也總是先要想到漢語，再譯成英語。這樣，學生在進行英語的聽、說、讀、寫過程中，總是用漢語作爲中轉站，從而影響了他們英語的閱讀和表達，不利於他們英語聽、說、讀、寫能力的發展與提高。由此可見，培養英語思維極爲重要。
三、優化課堂教學的設計
李如密在《素質教育與教學改革》一文中提出幾個結合：統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合；智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。這對我們優化課堂教學的設計是很有啓發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識轉爲主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維爲核心，能力爲目標，育人爲目的的素質教育教學模式。
在優化課堂教學設計時，可採用“啓發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶着問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富於啓發性。同時要避免教師“抱着走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動爲主動，真正成爲教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知慾望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其要培養學生自己找規律，自己作總結，使其通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。
四、優化教學方法
隨着教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師採用什麼教學方法，學生就往往採用相應的學習方法，它直接影響着學生的學習效果。爲此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可採用“知識技能，學習能力，學習態度”作爲確定學習狀態的特徵變量。由於教學課標要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。
五、使學生在應用能力和交際能力上有所提高
應試教育的一個弊病，就是培養了不少高分低能的學生。雖然考試、選拔是一種知識水準的衡量手段，但分數、學歷不完全證明能力。能不能將所學知識轉化爲對社會的貢獻，這纔是最根本的目的，這一點，現在已越來越成爲社會共識了。聯繫到外語教學的現狀，最緊要的問題，當然就是如何運用各種教學手段，使學生在應用能力和交際能力上有所提高。學生在十分放鬆的情境中，積極的表達欲使他們的口語能力有超常發揮，清楚、流利，也較得體。教師再不時地對他們口語中的缺陷、錯誤加以糾正。這種教與學的方式十分和諧，學生不僅歡迎而且感到很有效。我們可以在課堂上創設一些好的情景，給學生更多動腦、動口的參與機會。
六、興趣選課，資源共享
以“大選修、小必修”的興趣選課制代替現有課程設置。根據英語教育的任務和學生的不同需求，將教學內容分成若干類選修課程，學生根據各自需求調配興趣選課，從而從根本上滿足了學生的個性需要。教學內容由傳統的“語言單一體系”變爲“語言、綜合文化知識雙體系”，更有“味道”、更富“營養”，也更易於“消化”。加強教學內容的功能性和實用性，力爭實現教學與生活的“零距離”，從而減少由於兩方面存在的差距造成的教育資源浪費。
總之，高職高專英語教學改革應貫徹素質教育精神，緊扣培養目標，注重英語思想的薰陶和英語素養的提高，加強英語應用意識和應用能力的培養，讓學生領會英語教育的精髓，使英語成爲他們得心應手的武器，隨時用於解決實際工作與生活中的各種困難與問題。
參考文獻：
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