高中英語教學論文參考樣本
英語作爲學生在高中學習階段一門非常重要的課程,對其進行學習,不僅僅是爲了完成高考,更加有利於學生今後在學習或工作中更進一步的發展。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於高中英語教學論文參考樣本的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺談高中英語教學觀念
摘 要： 英語教師要在教學理念上做適當的調整改變，吸收消化新的觀點和方法，形成新的教育思想，才能合理地運用新的教學手段和方式，幫助學生獲取新知識和新技能。
關鍵詞： 高中英語 教學觀念 探討
一、探索具有自身特色的教學方法
(一)首要一條，就是以人爲本。
本着“一切爲了學生，一切服務於學生髮展”的理念，教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值，尊重每一個學生個體的健康發展。一切教學活動以人爲中心，注重人的個性及差異性，關注人的幸福感，尊重人的特性，重視服務於人的全面健康發展和時代發展的客觀需求。
(二)關鍵一點，做到因材施教。
現在的班級規模一般都比較大，學生人數多且學習水平參差不齊，而每一個學生對英語的需求不同，在學習成績的體現上也不同。爲了使不同的學生在同一班級中學習實現同一基本目標，教師要組織好課堂的各個環節，設計好各種活動，進行分層教學，使每個學生都在原有的基礎上有所提高並全面發展。在課堂教學中，教師應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態度積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍，對有智力差距、有嚴重缺點、有過錯失誤、有不同意見的學生更要關注，特別注意不傷害學生的自尊心。
(三)把握重心，注重合作學習。
教師應該準確判斷每個學生所處的認知階段，將認知發展超前和滯後的學生編排在一起，相互學習，共同進步。在教學實踐中，我是採取“四步法”強化學習效果的。第一步，我在班級裏幫助學生建立若干合作學習小組，將班內學生按學習成績從高至低排名次，然後將一名成績較好的學生與兩名成績一般的學生和一名成績較差的學生組合在一起，組成四人學習小組。第二步，設定小組學習目標。這個目標既有全班各個小組共同的目標，爲小組之間開展“比學趕超”提供動力，又根據差異化原則爲各個小組設定不同的目標，比如有的小組成員閱讀能力弱就給他們加大閱讀量，有的小組成員詞彙量不足就給他們佈置單詞記憶任務，有的小組表演天賦好就讓他們準備一幕英語短劇，等等，爲小組成員的合作互助學習搭建交流的平臺。
二、找準適合當前教育特點的自我定位
(一)成爲學生的引導者。
在目前的教學體系裏，教師的作用越來越向指導學生有效學習方向發展。這是大趨勢，教師必須轉變觀念，把學生作爲中心，圍繞學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步爲目的，與學生共同商討問題、解決問題。只有民主的教育才會有學生個性的覺醒，才能釋放學生的潛能。教師要重視營造和諧的氛圍，把“給學生壓力”變爲“給學生動力”，由“牽着學生走”變爲“推着學生走”。教師要在學生的潛能向現實素質的生成過程中，充分發揮引導的作用，纔能有效推動學生生動活潑、自由快樂地發展。
(二)成爲學習的參與者。
新課標提倡樹立“教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、引導者”的教師觀，傳統意義上教師的“教”和學生的“學”已經落伍於時代，教與學應該回歸爲師生交往、共同發展的互動過程、合作關係，師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，由原來師生之間的單向輸入轉變爲多邊的、雙向的、多角度、全維度的多層次交往互動。這種共同學習不但是一種教學方法，更是易於被學生接受的課堂氛圍，有利於激發和調動學生的積極性和創造性，教學因而變得更有效。
(三)成爲師生關係的推動者。
教師要深入學生，瞭解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂和情緒變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚出於同一個目的，即愛護他們。同時，教師的人格魅力是吸引學生的“閃光點”。由於年齡的優勢，我和學生的關係非常和諧融洽，有些學生願意跟我談談他們在學習方面的困難，生活上有困難也會向我尋求幫助，當然我也樂意幫助他們，促進他們更好地學習。
三、合理確定有益學生長遠發展的教學目標
第一，培養學生自我激勵學習的能力。
課堂是教師激發學生學習興趣、提高學生參與行爲的重要場所之一，教師應盡一切努力培養學生對英語的興趣。英語學習的興趣產生之後，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與願望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。一個有強烈學習動機的人，纔可以有強大的學習動力，也才能主動投入到英語學習中。這種自我激勵能力，可以讓學生受益終生。
第二，實施“養成性”教育。
傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作爲衡量教學成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論，這種“守成性”教育嚴重挫傷了對學生創新精神和創新能力的培養。“養成性”教育正好相反，首先明確英語學習的目標和結果，制定達到目標的規範和要求，然後在具體的教學實踐中落實並固化，養成師生普遍認可、樂於接受並長期遵守的學習習慣，比如堅持大量閱讀、情境教學、全語境教學、自主學習等方法，讓課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程。
第三，放大英語的交際功能。
教學活動實際上是一種典型的交際活動，課堂教學是一個有目的的教學過程，它是師生之間或是學生之間爲了協調溝通、達成共識、聯合力量達到教學目的而進行的互動。教學中存在着師生之間的交往和學生之間的交往，教師在教學中要圍繞教學內容，千方百計地創設各種交往情境，設法使靜態的文字變成生動活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導演，學生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學生在輕鬆愉快的氣氛中學到了知識，同時活化了教學內容，能激活學生的思維，促使他們主動學習、樂意學習，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，從而越學越愛學。
基礎教育新課程改革的實施，對英語教師相應提出了更高的標準和要求，同時帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。所以，我們要不斷更新教育觀念，提升自身修養，不斷完善自我，推動素質教育的發展，爲學生的終身發展奠基。
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高中英語教學論文參考樣本篇2淺談提高高中英語教學效果的策略
摘要：高中時期的英語課堂知識承載量較大，學生的學習興趣較之初中階段降低了很多，高中英語教師揹負着高考和新課改的雙重壓力，面對這樣的教學現狀，我們必須想盡辦法去提高高中英語課堂的教學效果。和諧的師生關係、教師的個人魅力、教學觀念的轉變、教學形式的多樣化、學生的學習興趣等，都是我們提高高中英語教學效果必須要考慮的因素。
關鍵詞：高中英語 教學效果 師生關係 教學觀念 興趣
英語是高中階段的主要課程之一，本文結合了素質教育和新課改的要求及作者自身的教學經驗，探析瞭如何提高高中英語教學效果。
一、創造和諧的師生關係，提高教師個人魅力
師生關係是否和諧、融洽，將直接影響到英語教學的效果，和諧的師生關係是我們順利開展英語教學的基礎。素質教育要求我們在課堂上要注重情感、人文關懷，要熱愛每一位學生，尊重學生的想法，從而達到師生心靈相通。高中時期，學生正處在青春期，對人對物都有着自己的喜好，如果他們對某位教師有好感，便能學好這位教師所教的課程，如果不喜歡某位教師，那麼這位教師所教的課程也將會受到冷落。因此，我們要注重與學生搞好師生關係，深入學生的內部，和學生打成一片，更要深入學生的心理，真正明白學生在想什麼?對英語課、英語教師的看法是什麼?在學習上主動幫助學生，在生活上要做到處處關心學生。這樣一來，學生對英語教師有了好感，也會對英語課更感興趣。要想讓學生對英語教師有好感，我們必須要從各個方面不斷提升個人魅力。
二、轉變教學思想，更新教學觀念
隨着教育改革的不斷深入，教學模式的改革勢在必行，構建以學生爲主體，能夠培養學生綜合素質的教學模式是當前必須面對的問題。教師作爲教學活動的執行者，必須轉變教學理念，適應教育行業的發展。教學理念的轉變包括以下幾個部分：由教學活動以教師爲中心，轉變爲以學生爲中心;由學生圍繞教師求學，轉變爲教師圍繞學生及時指引;由學生被動學習，轉變爲自主學習;由原來教師只是單純地關注如何教好學生，變爲也要關注如何學。總而言之，就是教學活動中角色發生了轉變，教師變爲輔助角色，學生變爲核心角色。
三、提高學生學習興趣
以往英語教學圍繞教材爲中心、教師爲主導的形式進行，但是這種傳統的教學模式已不適應時代的需求，在素質教育不斷深化改革的今天，教師應改變以往的教學形式，教學活動中以學生爲主體，注重培養學生的綜合素質。因此，教師應勇於打破常規，推陳出新，加強同行業教師間的溝通、交流，努力探索、實踐行之有效的教學模式，以能夠培養學生興趣、調動學生學習積極性爲檢驗標準。
如在教學活動中，重視問答式、討論式教學，改變學生被動學習的現狀，加強師生間的溝通、交流，這樣教師能及時瞭解學生所遇問題，能夠及時地予以引導、解決問題，同時注重學生自學能力的培養，多利用現代科技手段，如多媒體、幻燈片等多種形式調動學生多種感官，激發其學習興趣。
四、提高課堂教學藝術性
在傳統教學模式下，課堂教學只是傳遞知識的一種方式，但隨着素質教育的不斷深入，課堂教學不僅僅是對學生知識的傳遞過程，同時，更應注重學生綜合素質的培養過程，包括學生的自學能力、認知能力等多方面的能力。達到這些要求，傳統課堂教學方式也不再適應，教師應把英語教學活動作爲一項藝術活動來對待，深入研究教材內容與教學方式藝術性。除了單純的講解，英文歌曲活動、英文脫口秀等都可以成爲課堂教學的變相形式，吸引學生興趣，增添教學的藝術效果。教師作爲教學的主導，還要注意對課堂教學的把控，使其課堂教學豐富多彩，有高潮、有平淡，能夠調動學生多種感官活動，吸引學生的學習興趣。
五、加強中學階段的外語閱讀，提升學生的學習能力
加強外語閱讀能力，主要是英語的聽說讀寫能力，它要求學生要突出語篇，強調應用，注重實際，特別是讀的能力和寫的能力，所以，只有學生多讀多寫多練，才能提高學生的綜合英語能力。爲了獲得真正的外語語感，學生要儘可能多地讀一些本土的外語材料，這樣才能真正瞭解其所學語言國家的文化氣息和時代背景，比如，多讀一些詩歌和散文，對信件和報刊的閱讀要細緻些，注意一些標誌用語。學生儘可能多地接觸一些外語原文材料，多聽些外語原文錄音和光碟，就可以向大腦輸入大量的材料信息，這些信息經大腦儲備起來，英語能力的學習過程也是一個運用過程，不斷地學習、閱讀就會對這些信息增強記憶，從而達到靈活的有效輸出。中學生階段的外語閱讀要以加大學生的閱讀量爲基礎，閱讀材料的累積也是一個知識的儲備過程，在外語教學過程中，加大外語語言材料閱讀量是提高學生學習能力的重要途徑。
總之，高中階段的英語教學要以素質教育爲主，瞭解學生的實際接受能力和技能，還要調動學生的學習激情，激發學習興趣，營造一個良好的課堂環境，與此同時，教師也要轉變觀念，必須在課堂教學中體現素質教育的具體要求，用素質教育的思想指導實踐，結合多年的教學經驗進行實踐探索，使英語教學進入一片嶄新的天地。
六、培養學生人文精神
新的教學標準，在學生人文素質的培養方面，做了很大的調整，更適合當代教學要求。對於學生來講，外語教育在高中階段是最重要的時期，也是培養公民外語素質的重要過程。高中階段的外語教育，在滿足國家經濟建設和科學發展對人才需求的同時，還要滿足學生心理素質發展的需求，以及學生畢業之後面臨就業、升學等未來發展的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。高中階段的人文素質教育，其主要目的是培養學生正確的人生觀、價值觀，如何理性地處理人與人之間，人與社會之間的關係，包括個人情感、意志力等方面的培養。所以英語教師在設計教學內容時，要圍繞教材以及生活情景兩方面進行，這樣更符合高中階段外語教育的要求。教材任務的設計要根據教材內容的重要點來設計，還要結合生活情景來設置。生活情景方面，可以是生活的真實場景。
綜上所述，作爲高中英語教師，我們要從不同的角度去分析學生、研究學生，從而對學生有更爲深入的瞭解，在瞭解學生基本情況的前提下，採取多種措施去提高英語課堂的教學效率。
參考文獻：
[1]朱文靜.淺談如何提高高中英語課堂教學效果[J].學週刊，2013 (35).
[2]白建華.淺談如何提高高中英語教學的效率[J].科技創新導報，2013(28).
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