三年級英語的學習方法
小學英語教學是師生之間、學生之間的多向交流活動。下面是本站小編爲大家整理的三年級英語的學習方法，僅供參考。
第一條原則：理解而後能背。
對於一篇課文，首要問題是要非常清楚它的意思。只有在這個基礎上才能開始努力去背。生吞活剝式的死記硬背是沒有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心內容，記敘文要弄清楚記述的事情、人物、時間、地點等等，說明文要明白主要解說的對象和不同方面和性質，而議論文則要弄清所討論的問題和主要的論點、論據、論證的關係。
要以文章內容爲線索進行記憶。要弄懂上下句之間的內容和邏輯上的關係，而後纔是語言上的起承轉合。這樣背課文就是因事而語，有意義地背，言之有物，背之有理。
第二條原則：所背的文章要典型而純。
文章一旦背下就會記住很長時間甚至永遠不忘，對今後的英語學習產生深遠影響。所以背要選那些真正典型而純的文章。以完全正確和有代表性的文章豐富孩子語言資料。
第三條原則：先聽後背。
既然背課文是練習英語口語行之有效的方法，那在背的時候就要特別注意。學語言模仿是關鍵，所以在背之前要先聽，聽要聽原裝正版的錄音，當然推薦外籍教師的錄音，這樣能夠學到非常地道的發音。而且要反覆聽，直到能夠模仿得很像爲止。這一個階段是比較枯燥的，但非常有效。
第四條原則：從易到難、從短到長、循序漸進
背課文比較艱苦，特別是一開始，最是要避免產生牴觸心理。所以開始的時候哪怕就只是幾句話也好，先要建立信心和興趣。不要貪多，想一口吃個胖子的想法是極端錯誤的。急不得，慢慢增長，逐漸地熟悉背課文的套路和一些英語中常用的關聯詞，能夠越來越容易。
第五條原則：背課文一天之際在於晨
早晨是練習口語和背課文的黃金時間，要充分利用。每天早起半個小時，大聲朗讀背誦，不但對英語，對自己的心情和一天的狀態都有好處。
第六條原則：注意重點句型和單詞
背課文不只是注重整體，對於單個重點的語言現象應該給予同等的重視，畢竟背課文最重要的任務就是要在課文中學習英語。所以，在背誦前應該認真得學習掌握課文中的重點單詞，不僅注重他的發音和拼寫，還要注意它的前後搭配。要全面瞭解重點得語法現象，注意各種實際使用中的變化以及具體的含義。
第七條原則：及時複習，多多重複。
背誦的東西要及時重複，一般要重複到28遍纔可能比較牢固地記住。當然我們並不是要求要記住每一篇文章，但是，如果像狗熊掰棒子一樣，隨背隨忘也就沒有意義了。而記憶最有效的方法就是多重複，及時複習。把一篇背得爛熟比十篇結結巴巴要好得多。所以，重複和複習不是減慢而是必要得手段。
第八條原則：同一篇背誦的課文要儘量多以不同語調，在不同環境和條件下重複。
這樣不僅可以增強記憶，更可以使得所背的課文活起來，真正成爲召之即來的如意工具。比如一篇記敘文既可以以朗誦的語調高聲朗誦，也要以講故事的方式娓娓到來，這樣纔會逐漸的從語言的習慣中解脫出來，轉而更爲重視語言所表達的內容，這樣在相似情況出現的時候，語言自然而然地脫口而出。
三年級英語的學習方法篇二一、預習———學習準備工作的最基本形式
在小學三年級的英語學習過程中，學生在預習時可以做到：
1. 通過自己聽錄音，模仿跟讀，解決發音語調問題。
2. 圈出自己不懂或發音吃不準的單詞、句子。
解決方法：
(1) 自己查電腦或英漢字典;
(2) 留下在課上解決。
通過預習，學生對課文內容有了一個基本的瞭解，對於不同層次的學生有不一樣的好處。對於學習效果好的孩子而言，他們可以自己把握課文，會朗讀、瞭解課文大意;學習效果稍弱的孩子，他們有了對課文的一定了解，至少能讀出課文，那麼在課上再學課文時，不會出現不知所措的情況，也就可以融入這個學習環境中。
二、 聽———交際的最基本形式
小學英語教學是師生之間、學生之間的多向交流活動。聽是交流的主要形式之一，學生獲得的語音、詞彙與語法知識很大程度上依靠“聽”來獲取。小學英語教學中，“聽”作爲學生獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎。
1. 讓耳朵帶動嘴巴表述———聽記、複述。
學生通過預習對課文中的句子有一定掌握，但是不同水平的學生能聽記下來的內容是不同的，即便只能輸出所聽到內容中的一個單詞，那也是非常棒的。這一步的目的只是聽，讓學生把注意力集中到聽的內容，能對聽到的內容進行一個模仿複述。孩子越來越願意聽，然後大膽地說出來，樂意開口了。這一環節幫助學生學會聽，聽清每一個要聽的內容，大膽說出自己聽到的內容。同時，也讓學生知道自己在家聽學時，首先要能聽清。
2. 讓耳朵帶動大腦思維———聽、賞動畫。
看似這一步有點多餘，但是對於低年級兒童而言，分清對話中的人物關係和情況是爲高年級時可以自學理清文章內容做鋪墊的。通過觀看課文動畫，區分說話人物，以選擇或判斷的方式對人物所討論的話題進一步瞭解。這一步也就是有指向性地讓學生聽並思考本課所要告訴學者的內容瞭解課文大意，討論話題。
在學生理解了問題後，觀看部分動畫，動畫本身對於孩子就是一個誘惑，孩子看得津津樂道。有了預習和聽記的基礎，學生只需看一次動畫就能有針對性地發現了問題答案，從剛開始一問對一答到現在能把課文的兩部分結合回答，沒有遺漏。學生的能力不能小覷，只要有一定的方法，學生就能在反覆實踐中掌握。這一環節，以教師、家長給出的指向性問題來學習，目的是讓學生學會如何發現人物討論的話題，瞭解一個話題可以用什麼樣的語言來表述。
3. 讓耳朵帶動情緒感染———聽句模仿。
這一步是在學生了解對話內容的基礎上，模仿語句的發音以及語調。學生在學課文之前已經自學朗讀了，但是課堂上的發音再糾正是必要的。20世紀 40 年代到 60 年代，外語教學以聽說法爲主，要學生持久模仿，反覆操練。視聽法及 70 年代的交際法提出的有控制的模仿都說明了模仿在語言習得中的重要性，如果我們離開了模仿，就很難儘快習得語言。可見，模仿在英語學習中的重要性。
(1) 大聲模仿語音語調，自信發音，能說英語。
(2) 大聲讀，加深對句子的印象，無意識地記憶語言的運用。
(3) 爲進一步瞭解句子奠定基礎，在這一環節中，可以手勢來提醒學生，這個句末是上揚或是下降語調。漸漸地，學生開始有意識地自己模仿。
學習英語的人都會在積累後知道，什麼句型用什麼語調。只是三年級的孩子，刻意地記憶方法只會消磨了他們模仿語調的趣味，語感的培養是在常聽常說中形成的。
三、 讀———習得語言的最基本形式
1. 自讀，發現存在問題。
首先在模仿了句子並能在集體朗讀時表現不錯的基礎上進行自讀。在自讀的過程中，再發現有沒有不會讀的單詞或句子。在集體讀的時候，即使有不會讀的，也會因爲身邊同學的帶讀而被忽視，自己大聲朗讀是有必要的。
2. 朗讀，習得形成語言 。
朗讀符合語言習得的規律。英語作爲第二語言，在語言情景不多的情況下，要能達到用英語講，用英語交流的目的，必須學會首先朗讀英語。朗讀能夠幫助學生記憶詞彙。孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節的，詞放在句子裏，聯繫上下更便於識記。實踐證明，英語表達能力強的學生都善於朗讀，通過朗讀記憶詞彙、積累詞彙並豐富詞彙。
朗讀也是提高學生口語能力的重要手段。學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉化爲使用技能，說寫起來就可以運用自如。
朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發展，能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學生增強對詞彙和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。這一環節的讀，要以不同形式的方法讀。集體讀，小組讀，分角色朗讀等等。
因爲三年級英語語言學習的目的最基礎的還是語言的運用以及對語言的興趣培養。
四、 合作———學會學習學習的最基本形式
1. 課前合作。
課前的一個小組準備，把自己的問題在組內提出，通過同伴的幫助首先解決發音、詞義、句意。
2. 求助互助。
自讀之後，進行思考，思考每個句子是什麼意思，有沒有不明白的。這之後進行“求助和互助”環節，不需要站在講臺上的老師，身邊的同學纔是你的最實際的老師。通過生生間的互助，讓學生明白學習並不是只有老師教這一條捷徑。
所謂“三人行，必有我師焉。”思考讀的句子有沒有什麼相同或不同的地方，或者是覺得需要提醒同學要注意的地方。這是學生最需要掌握的學會學習方法的一個環節，是學生思維運用的最佳體現。在這一環節中，學生需要做的是在讀和思考的過程中將會與不會的都發掘出來。同樣老師退居幕後，將討論的話權讓給學生，老師再進行必要的強調和補充。學生關注課堂的時間多了，注意力也集中了，學生自己的發現，他們的記憶也就深。
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