七年級英語starter3教案
英語教案本身所包括了教學組成部分、教師教學安排、教學手段與方法和教學時間等。這是本站小編整理的七年級英語starter3教案，希望你能從中得到感悟!
Starter Unit 3 What color is it?
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1.教學內容
本單元的中心話題是談論物體的顏色，整個單元的內容是圍繞顏色及S-Z八個字母展開聽、說、讀、寫等各種教學活動的。通過本單元的學習，學生能夠熟練地掌握和運用26個字母及其分類，尤其是五個元音字母;能夠熟練的談論各種物體的顏色;同時教師鼓勵學生細心觀察周圍物體的顏色，培養學生髮現美、創造美的意識。
2.教學目標
(1)知識目標：A。學會S-Z八字字母;
B.熟練掌握字母分類，尤其是五個元音字母;
C.能夠識別物體的顏色。
(2)能力目標：A。熟練掌握和運用26個字母;
B.能夠熟練地談論各種物體的顏色。
(3)：通過對本單元的學習，培養學生髮現美、創造美的意識，提高學生的審美觀。
3.教學重點、難點
重點：通過本單元的學習，使學生熟練掌握S-Z八個字母和顏色的表達方法。
難點：準確而熟練地描述物體的顏色。
4.課時安排
教師根據學生學習情況，對教材的順序進行了調整，把相關知識進行整合。
第一課時 1a—1c
第二課時 2a—2e
第三課時 3a—3e
第四課時 4a—4d
Period One
課前準備
教師：準備字母卡，蒐集各種名稱的縮略詞，製作表格(見教學步驟)。
學生：蒐集生活中常見的縮略詞。
教學設計
Period 1(1a—1c)
Teaching aims:
er the new words
able to talk about colors.
Language points.
bulary ：color red, yellow, purple, black, brown,
ence patterns：What color is it? It is red.
Difficulties: Master the new words.
Step l：Introduction
(1) Do duty students to take turns to do duty report (get students to tell a short story)one by one.
(2) Hang the white paper on the blackboard，write the capital letter “A” with a red pen, then ask the students：
T：What’s this in English? Ss：It’s an A.
T：What color is it?
The teacher answers herself：It’s red.
(3) The teacher teaches the other colors with the color pens，repeat these words until students grasp them.
Step 2：Lead—in
Do the same steps of the letters list on l a as the teacher did in the sure students know an these letters and words.
Step 3. Work on 1b.
Play the recording for the first time, Ss only listen. Play the recording a second time. Ss repeat.
Draw color picture and talk about their picture next class.
Period2 (2a—2e)
Teaching aims:
1 n to read and write Ss—Zz.
e the new words and phrases：red ,lack, green, yellow。
able to talk about colors.
Language points
vocabulary：red ,lack, green, yellow，purple，blue，brown
Difficulties: To learn the letters Ss--Zz
Be able to talk about colors.
英語課堂探索性教學法運用1創設趣味性的教學情境，提高學生的探索學習興趣
雖然學生已經進入中學階段，但是它們的身心發育現狀和小學生的差異還不是非常大，在很多時候中學生的動力來源都是對一個事物的興趣，他們對事物的興趣越高，其探索欲就越強，這是中學生的身心發育現狀和天性使然，教師強迫和扭轉不來。在這樣的情況下，教師就必須要尊重中學生的特點，通過教學措施的調整，來提高學生對英語的學習興趣，並引導他們進行探索性學習。在實際的教學過程當中，教師可以採取多種辦法來提高學生的學習興趣，但爲了能夠儘可能的增強學生的主觀學習體驗，所以教師可以嘗試創設趣味性的教學情境。例如，在外研版《Sportinglife》這一課的教學過程當中，由於初中學生大多都崇尚和熱愛運動，所以教師就可以創建一個假想的運動場景，讓學生在這個場景當中來進行學習，掌握詞彙與相關知識點。如讓學生進行一場模擬的籃球比賽，並在比賽中用所學的詞彙和語法進行溝通交流與表達，進而增加他們的詞彙積累，鞏固他們對一般過去時與一般將來時的被動語態掌握，這樣能夠顯著提高學生的學習興趣，使學生積極、主動的參與到學習中來，從而達到提升教學質量，促進學生英語素質能力發展的目的。
2設置疑問，引導學生進行探索思考
設置疑問是教學當中非常常用，也非常有效的一種教學手段，只要教師能夠在教學過程當中合理的設置疑問，便能夠將學生引入到一個探究和發現的世界。在英語課堂教學中，教師要抓住興趣點、疑難點、發散點、矛盾點、聚合點提問。教師通過提問啓開學生思維閘門，並讓學生自己提問題，討論問題，解決問題，具體的導撥探究做法有：第一，必要的語言點評析，將課文中重要句型，慣用短語及關鍵詞等寫在黑板上作精要提示和講解，注意精講多練;第二，對相似易錯的新的知識點通過設計相關的練習，引導學生進行自我解析，區別異同;第三，結合本課主要語法鞏固進行語法集中教學或進行該語法項目的循環、復現;第四，師生共同參與討論，解決學生在預習中發現和提出的問題。例如，在定語從句的語法知識教學中，教師可以讓學生首先對以下句子進行閱讀：(1)nfly.*Aplaneisamachinethatcanfly.(2)Doyouknowtheman?Hesatherejustnow.*Doyouknowthemanthatsatherejustnow?然後叫全班同學認真分析、並翻譯這些句子，說出劃橫線的句子與前面名詞的關係。引出的什麼是定語從句、什麼是先行詞、什麼是關係詞，從上面的例子中，學生不難總結關係代詞that在定語從句中充當主語、賓語成分。老師加舉有代表性的多個例子加以鞏固，這樣，學生就能很好的掌握。
3進行學習小組劃分，組織學生進行合作探索學習
要想在教學過程當中真正突出學生的主體地位，就應當將學習的主動權、課堂的控制權交由學生，讓學生能夠完全自主的進行學習，自由的進行思考，給予學生自主發展的空間。這樣的教學方式即有利於學生進行探索學習，更能夠激發出學生的自我約束、自我控制意識，對於學生的綜合素質能力發展來說極爲有利。在實際的教學過程當中，教師可以將學生劃分爲若干個小組，組織小組成員進行合作探索學習，但在小組的劃分上教師要格外的注意，必須要確保小組間的英語基礎知識能力均等，每個小組要平均分佈高、中、低三個能力層次的學生，這樣可以使不同小組之間形成一種競爭效應，並且組內的成員之間又可以相互影響，通過合作探索學習，所有小組乃至小組成員的英語知識能力就都能夠得到提升。例如，在《Planes，boatsandtrains》這一篇課文的教學過程當中，教師就可以通過小組合作探索學習的方式來開展教學，教師首先講解基礎的詞彙、詞組、語法，然後再讓小組成員之間進行合作探討學習，每個學生結合自己實際的一次旅遊或出行經歷，用所學的英語知識將經歷表達出來，通過小組成員之間的相互探討、學習、交流，所有學生就能夠逐漸聽懂含有形容詞最高級形式的對話以及對交通工具的描述，並且能夠運用形容詞最高級形式談論乘坐的交通工具，流利的說出生詞、短語。在當前的社會環境和教育理念下，英語是一門決定學生綜合素質能力高低的重要學科，爲了能夠有效的提高教學質量，使學生的英語素質能力活動發展，教師必須要加強教學研究與實踐，將探索性教學法合理運用到中學英語課堂教學中來，激發學生的主觀積極性、能動性，增強學生在學習過程當中的主觀體驗。
