《What's his name》教案及反思大綱

做好小學三年級英語教案對於英語老師上課十分重要，下面本站小編爲大家帶來三年級上冊《What's his name》教案及反思，供你參考!

《What's his name》教案：

教學內容：

《開心學英語》Book 1 Unit 6 What’s his name? 中Conversation 和 Song 兩部分。

教材分析：

本課教學內容爲《開心學英語》Book 1　Unit 6 What’s his name?第一課時。它以“詢問姓名”爲單元主題，所學內容貼近學生生活實際。主要的語言結構爲：What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…以及兩個新單詞student和 teacher。結合學生的實際情況，我選取Conversation 和 Song 兩部分作爲學習內容，並創造性地自編對話，拓展話題，讓學生通過小組合作等形式自然地運用所學的詞彙、句型進行語言的交際運用。

教學目標：

知識目標

1、能聽懂、會說、認讀單詞student, teacher。

2、能夠熟練運用句型What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…詢問別人的姓名。

3、能正確理解對話內容。

4、能夠初步演唱歌曲Tony, Jenny, Gogo!

能力目標：

能將所學的交際用語用於日常交際。

情感目標：

激發和培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，體驗成就感。

設計理念：

新課標明確指出，學生是學習的主人。因此，本節課的設計體現學生的主體地位，把“自主、發展”這根主線貫穿課堂教學的始終，力求突出四個注重：一是注重學生自學能力和學習策略的培養。着重引導學生自主參與英語實踐活動，並在語言實踐活動中主動獲取知識，形成能力，爲學生的進一步學習打下紮實的基礎;二是注重英語學習興趣的培養。以不同的方式“從旁指點桃源路，引得漁郎來問津”，最大限度地激發學生的學習興趣，培養學生愛學英語、樂學英語的習慣;三是注重學生語言運用能力的培養。突出英語的實踐性和交際性，培養學生能用英語、好用英語的習慣;四是注重因材施教，關注學生個性差異，合理整合教學內容，引導學生靈活選取適合自己的學習方法，以滿足不同層次學生學習的需求。

教學過程：

Step1 Warm-up and revision

1、Greetings.

T: Hello, boys and girls! How are you today?

Ss: I’m fine, thanks.

T: Can you read?

Ss: Yes, I can.

T: Can you sing?

Ss: Yes, we can.

T: Good! Let’s sing “Who’s she?”。

Ss: OK!

教師用CAI 播放Who’s she?這首歌的FLASH動畫，學生跟隨老師邊唱邊打拍子。

2、Magic eyes: Review the words of Unit 5.教師播放CAI課件快閃出示第五課的father, sister, friend, brother, family, mother等單詞，學生快速讀出。

[設計意圖：在師生自由對話中，拉近了師生之間的情感距離，消除學生的緊張心理，爲全情投入本課的學習創造和諧寬鬆的氛圍。通過演唱歌曲與Magic eyes，既複習了舊知識，又激發了學生學習英語的熱情，可謂一舉兩得。]

Step2 Presentation

1.Present new words and new sentences.

T：My mane’s Zeng Huanyan. I’d like to make friends with you. And I want to know your names. Hello, what’s your name?

S1：I’m×××.∕My name’s ×××.

T: Nice to meet you, ×××.Oh, her name’s ×××.

Ss：(Point to S1 and say to the whole class.)

教師重複幾次Her name’s…後，自然地引入新句型：What’s her name? Her name’s…同法引出What’s his name? His name’s…讓同學們邊學邊介紹自己的好朋友給老師認識，並用幻燈展示本班學生及老師的相片進行操練。在用新句型問答時引出本節課要學的新單詞 student, teacher，學生開火車輪流朗讀。

[設計意圖：身邊的老師和同學是學生經常接觸並相當熟悉的，通過介紹他們熟悉的人，讓學生掌握新的語言知識並有機會說英語，使他們感覺到英語就在自己身邊。]

Practice

①看圖說話。教師出示書本主人公Gogo, Jenny, Tony的圖片，讓學生用新學句型練習對話。

②遊戲： Play a guessing game——猜猜它是誰?

教師利用多媒體課件遮蓋住一些小孩子們喜歡和熟悉的卡通人物的局部，只露出人物的一部分(如眼睛、耳朵、鼻子等)，學生根據圖片邊猜邊進行問答活動，反覆操練。

[設計意圖：卡通是孩子們喜愛的，通過運用新的語言結構猜一猜的形式展示學生耳熟能詳的不同的卡通人物，學生的激情被大大調動起來，每一位學生都能積極開動腦筋，自覺參與到教學活動中，通過聽、說交流，達到同步練習口語和聽力的目的。]

2.Present Conversation.

T: Gogo meets two new friends at school. A boy and a girl. What’s his name? What’s her name? 提出問題，讓學生帶着問題觀看Conversation 的flash動畫，然後師生問答。

Watch the FLASH and listen to the Conversation. Then follow the tape. Pay close attention to the pronunciation and intonation.

Look at the book，listen again and repeat.

大組對話而後自我展示。根據對話內容全班分成兩大組開展問答活動，然後讓兩名口語能力較強的學生讀對話，給予恰當的評價，鼓勵個別學生。

小組練習，角色扮演。先分小組圍繞對話內容，結合學過的知識，嘗試練習互相打招呼，互相詢問對方姓名，再讓幾個小組到講臺前展示，最後進行評價。

[設計意圖：第一遍讓學生帶着任務看flash聽對話，感受純正地道的英語語音、語調，還能以此訓練學生的聽力，在集中注意力聽的過程中完成任務。第二遍讓學生聽錄音並重復，進一步感受語音、語調並進行模仿，先讓學優生重複，再全班重複，既給優秀生表現的機會，又給學困生再學習的機會。讓學生邊看書邊聽錄音重複，在上述活動基礎上，進一步培養學生對單詞的整體認讀能力。再通過自我展示和小組角色扮演，讓學生綜合運用英語的能力得到更進一步的提高。]

Step3 Summary

利用多媒體演示

你想問 “她的名字是什麼?”用句子What’s her name?別人這樣回答：Her name’s…

而想問 “他的名字是什麼?”就應該用句子What’s his name?別人應該這樣回答：His name’s…

[設計意圖：課堂及時回憶效率高。因此，在新授時，及時幫助學生歸納總結，可提高課堂教學效率。通過此環節，讓學生確切知道“What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…”的適用語境和對象，並知道如何運用。]

Step4　Consolidation

Play a game(遊戲)： 教師讓一個學生S1矇住眼睛，另一個學生S2走到前面說一些話，然後全班問S1：What’s his name?/ What’s her name?S1根據S2的聲音，猜猜他(她)是誰。

[提高學生綜合運用語言的能力是英語教學的最終目的。這裏我安排了猜人物這個遊戲，讓學生把所學的知識運用到生活實際中去，把本節課的課堂教學推向**。]

Sing a song and act: Tony, Jenny, Gogo!學生先聽錄音後跟唱，一邊唱一邊表演，然後分成兩組，一組唱問句，一組唱答句。

[演唱歌謠是學生喜聞樂見的課堂活動形式。這裏的歌謠融合了新學的句型，讓學生有節奏地吟唱，使他們饒有興致而又及時地鞏固了所學的句型，達到事半功倍的效果。]

Step5　Homework

1.Listen to the tape and repeat “Conversation”。

2.Group work: Action of “Conversation”。

3.Sing and act the song “Tony, Jenny, Gogo!”with your friends.

4.According to the conversation and our life, make dialogues in groups. And then act.

[設計意圖：作業是促進學生加深對所學知識的理解和鞏固的重要環節，使學生體驗到學習成功的樂趣，培養學生良好的學習習慣。設計擴展性活動，讓學生自由編演對話，充分發揮學生的能動性，發展自主探究能力。]

《What's his name》教學反思：

本節課在活動教學安排上有一條主線貫穿整節課， 能始終吸引着學生的好奇心和注意力，在教學內容的設計上做到動靜結合，循序漸進，活動多而不濫，有亮點，使得每一位學生都能在輕鬆愉快的40分鐘中有所習得。

成功之處：

1、成功地進行了語篇教學

本人大膽地在三年級用第一課時進行語篇教學的嘗試，教學以聽、看、閱讀的方式三次(第一次聽、看配了文字的故事，並且回答兩個簡單的問題，第二次聽、看配了文字的故事，回答三個問題，第三次跟讀故事，做句子與圖畫連線的檢測練習)完整地將故事呈現給學生，讓學生能整體感知語言材料，形成語篇的感覺，體現閱讀爲寫作提供示範的作用。

2、任務型教學

每開始一個活動之前都對學生提出明確具體的要求，讓學生帶着任務去完成這些活動。如第一次聽看故事是要學生找出Gogo的兩位新朋友是誰，第二次聽看故事要學生找出兩位新朋友是學生還是教師，第三次跟讀故事後，是讓學生完成了一個簡單的閱讀，句子和圖片連線，再如在玩遊戲的時候讓學生明確要整句答或問。

3、複習、引入、新授自然

在導入時，本人設計了兩個問題：Gogo has two friends. One is a boy. Who’s he ? One is a girl. Who’s she? 並在學生回答後說並板書：His name’s Tony. Her name’s Jenny. 讓學生在注意力最集中的時候感知新句型，爲下面的語篇教學去了小部分攔路虎。接着設下懸念：Gogo knows two new friends. One is a boy. One is a girl. Who are they? 進而讓學生帶着任務進行看聽故事。

4、板書和操練適時

板書的時機安排得巧妙，例如His name’s Tony. Her name’s Jenny.就在引入時板書，讓學生感知，而：What’s his name? What’s her name? 則在第一次回答問題時板書，重點單詞：teacher, student則在第二次回答問題時板書，在板書的同時進行操練跟讀，讓學生分散在不同的時候掌握不同的知識，會讓他們覺得容易接受些。

5、檢測學生掌握情況的方式多樣化

檢測學生掌握故事的情況，採用了問答方式，圖片與句子連線的方式，複述故事填空的方式，表演的方式。

6、複述文章

把文章複述成：Gogo’s Dairy 的方式，並讓學生以圈單詞的方式填空，進一步讓學生以另一種文本理解故事。

7、發散思維，鍛鍊學生說的能力

教師深入研究教材，利用最後一幅圖設下發散性問題：What will the students say? What will Gogo say? What will Ms. Black say? 教學效果表明，這一問題非常好，學生的答案出乎我的意料。

8、操練的方式新穎有趣

(1)唱歌的方式多樣化

在熟唱書本歌曲之後，讓學生用這一節奏換歌詞唱，如：拿Lisa, Ben, Ms. Black和隨意抽本班同學的名字來唱。讓學生在快樂中學會了新句型。

(2)遊戲的方式多樣化

遊戲的方式有看快速出現的圖片回答問題，有看圖片提問句，有看短小的文章回答問題。這三種方式全面檢測了學生對新句型的掌握情況。

9、本人能做到收放自如，全面關注學生。

不足之處：

1、在玩遊戲時，個別學生回答問題沒有用全句來答，此時應該告知學生這是簡答法，就可以避免學生以爲只能有一種答法的誤解。

2、圈單詞填空部分，在檢查完答案後有時間的話可以讓他們讀一讀就更好了。

3、個別細節地方沒注意到，如圈單詞填空部分，檢查完答案後應該問問他們的結果如何，可能有個別學生都忘了給自己評價了。