關於日語學習的知識點分享

在進行日語學習的過程中，通過不同的題型可以更快地瞭解個人在該語言的掌握情況，同時更容易記憶單詞、短語和語法。今天給大家帶來了關於日語學習的相關知識點分享，希望對大家的日語學習有所幫助。

一、關於日語學習的知識點分享

川崎市多摩區で児童ら19人を殺傷し自殺した巖崎隆一容疑者は、長期間定職に就かず引きこもり狀態で、高齢の伯父夫婦の支援で生活していた。

市は伯父らから相談を受けていたが、內容は介護が中心で、巖崎容疑者本人への面談や支援は行われなかった。

內閣府は昨年、中高年(40～64歳)の引きこもり実態調査を初めて実施。3月に公表した結果では、定職がなくほとんど外出しない「引きこもり狀態」の中高年は全國に推計61萬3000人おり、その半數が5年以上の長期にわたっていた。

引きこもりの子と養う親がともに高齢化し、生活が行き詰まることは、それぞれの年齢から「8050問題」と呼ばれている。実態が見過ごされてきた上、人數は內閣府の別調査で推計された15～39歳の引きこもり數(約54萬人)を上回っており、問題は深刻だ。

引きこもり問題に詳しい愛知教育大の川北稔準教授は「未婚無職の子が親の年金に頼り切り、共倒れになる。支援は難しく、行政の體制も不十分だ」と警鐘を鳴らす。

川北準教授によると、行政の想定は就職に失敗して引きこもった若者のようなケースで、対応は就労支援が中心。就職先の乏しい中高年には適さず、さらに擔當部署が青少年部局にあるため、中高年は門前払いの自治體すらあるという。

認知の難しさも課題だ。親が子育ての責任を感じて隠したり、健康を過信して相談しなかったりする家庭は多く、很悪の場合、親子とも孤立死したり、子が親の遺體を放置したりしてようやく発覚することもある。內閣府の調査では「誰にも相談しない」が全體の約45%に上った。

川北準教授は「介護などで追い込まれて、ようやく助けを求めてきたときこそ、問題解決の很大のチャンスだ。相談を通じて家庭の狀況を全て把握して、関連部局が橫斷で取り組むことが重要」と指摘。ワンストップ窓口を設けて成功した自治體などもあるという。

その上で、居場所作りや長期の訪問など柔軟な支援の重要性を強調。「孤立させないことが必要な支援で、仕事以外の社會の接點を増やす施策が大切だ」と話した。

二、日語學習的技巧

1、日語學習中的場景設想

在學習教材，看一些口語書籍的時候，好能有場景設想，這樣，在出現類似場景的時候，腦中自然而然會浮現書上的例句或者對話，或者是把近學到的新句子實際用到生活中，都是很好的吸收方法。在教學中，對剛開始學日語的同學，用這樣的方式，直到現在很多我的學生都保持了這一習慣，早上會跟自己說“おはよう”，飯前說“いただきます”，飯後說“ごちそうさま”，嚇一跳的時候說“びっくりした”……諸如此類的還有很多，雖然剛開始覺得有點奇怪有點有趣，現在則完全是習慣了，把日語變成自己的習慣用語也不錯。

2、隨時隨地聯想日語

隨時隨地想到日語，不管你在做什麼，你都可以想象如何用日語說。如果真的喜歡，你會發現日語學習不僅僅是學習，而是你的習慣。語言就是拿來用的，讓我們的生活中充滿日語，到該用的時候，自然能脫口而出。

3、培養日式思維

語言歸根結底是表達思維的工具。光靠死記硬背是學不好日語的。需要與有當地文化背景的人進行交流，在學習語言的過程中需要“外教”幫助學生體驗身臨其境有針對性的演練。但是，語言背後的“日式思維”傳遞需要一個既瞭解日本文化又瞭解文化的中間人，以達到信息的對稱性。這些是純粹的外教教授所不能給予的。同樣，語法單詞的學習也便如此。