這一爸媽眼中最適合德語專業的工作，千萬別小看！

歡迎來到滬江德語全新文字欄目《學長學姐學德語》！在這裏，我們每月都會邀請擁有德語學習背景的學長學姐們分享各自的畢業求職或德語應用經驗，爲學弟學妹們提供學習德語之後的發展方向。

本期作者：Claudia

滬江網校德語課程主講老師，德語碩士，擁有德語專八、歐標C2和德語CATTI 2級證書。

其實從讀研起，我就知道我一定會從事和德語有關的工作、想當德語老師，因爲我非常喜歡研究詞彙表達和語法。當時我已經有了專業內較高含金量的專八證書（成績是年級第一），有德語授課經驗，還在德企Bosch工作過......我思考的是，那麼在職場上，我還缺什麼？別人可能具備什麼我沒有的經驗？我還有什麼樣的可能性？因爲事實上，在專業水平同等條件下，面試官總會傾向於選擇那個比你能力更豐富的人。所以，有機會的時候要爲自己積累不同的經驗，目的是獲得別人已有的經驗。

於是我暫停了在培訓機構的兼職教學，因爲我已帶着不同的班級學完了許多不同的教材，於我而言，教學經驗在某種程度上不再能獲得有意義的積累。又因爲偶然的機會，我在北京外研社做起了德語實習編輯。當時很多北京的同學都問我：你不在北京學習，爲什麼要專門來北京？不划算。然而，實習期間我不會考慮劃不划算（主要指工資），我會看我能獲得什麼經驗，只要是不一樣的我沒有的，都是值得嘗試的。我更注重的是成長（就像我學習德語不是爲了通過考試，如果能拿60分，我爲什麼不拿95分？注重能力的提升反而會有意外的收穫）。其實在畢業前做這個決定，我還是受到了論文導師的強烈反對。儘管如此，我堅持嚮導師說明了的我的想法。熬過了白天工作、寫論文到凌晨三點、考到翻譯資格證的半年，最後我真的沒有失望。在外研社短暫的實習期內，我大致瞭解瞭如何修訂詞典，外教如何進行錄音工作以及如何編輯音頻製作點讀書等操作。這一切都看似簡單，卻非常寶貴。回想起來，應該就是既有紮實的語言基礎和教學經驗，也有和音頻打交道的經歷，纔將我帶進了互聯網教育。正所謂，你的經歷成就了今天的你。

我現在的工作內容主要是課程錄製或教學直播。在錄音室裏對着四面牆壁和不存在的學生說話的時間居多。在沒有從事這份工作之前，我覺得，線上教學不就是把線下講的搬到錄音室對着屏幕講嗎？這沒什麼。然而，在我做線上德語教學的第6年，我還是認爲線上教學是一種巨大的挑戰。

我不用解釋傳統的教學是什麼樣的，大家在學校或培訓機構都經歷過。我也不用多說明線上教育的優勢是什麼，無非是圖個方便、節省時間、想學就學（或者是衝動下給自己報了個一年限期的課程，逼自己一把）。線上線下各有其優缺點，沒有誰必然優於誰。

接下來我就簡單那說明一下，我認爲的線上教學的挑戰性和困難性在哪，也給打算進入網絡教學這一行業的德語專業小夥伴們一個考量的方向。以下主要是對錄製課程相關的體會。

第一，不能獲得學生的實時反饋。傳統課堂上的最大優勢是，老師可以看到對方的表情，學生一沉默、一皺眉，老師就知道這個地方要重點展開。還可以通過提問來確認實時的聽課效果，然後順利地進行下一個模塊的教學。錄播課並沒有這個優點，對於學生可能困惑的點，老師需要自己把握，選擇是否深入進行講解。

第二，學生水平參差不齊。有過線下教學經歷的小夥伴可能遇到過類似的情況，在一個本該開始B2課程的班級裏，發現很多學生還沒有達到B1水平，怎麼辦？在無奈的情況下以及在所有學生覺得沒問題的情況下，老師一般會相應地降低教學難度，殊不知整個教學水平就會下降、會影響下一階段的教學。但網課不會，該是什麼水平就按什麼難度進行教學，所以老師就要熟悉不同難度的德語教材，瞭解在什麼階段講解什麼知識點。比如，在德語B2階段的課程裏，深入解釋德語被動態，就是不合適的。

第三，學生數量龐大，聽課喜好不同。一節網課的學習者數量可能有幾百甚至幾千，而非教室裏有限的20人在同一時間聽老師授課。另外，可能會出現學生因爲不喜歡老師的聲音（太萌，太溫柔，太兇的都有），老師不幽默，老師講得太快等，而無法繼續學習的各種意外情況。當然，網課老師同樣應具備基本的普通話水平，口音不能太重；語速可以根據個人情況做到相應調整，不要太誇張就行；至於幽不幽默，我覺得這是天生的，刻意改變反而顯得不自然。外向有外向的風采，內斂有內斂的特色。

第四，學生的聽課時間不確定。線下教學有固定課表，學習時間往往很緊湊。線下老師可以有計劃地進行對知識點的複習，按學生的可見學習進度安排接下來的課程。然而在線上教學中，學生今天聽了一節錄播課，下一次聽課可能是明天，可能是下個月，或者一節課用了一週才學完。那麼知識點怎麼複習，在什麼時候複習，完全憑老師的經驗，由老師自己把握。

第五，課程內容和模塊結構的設計。這部分是我覺得錄播課最難、也最吸引人的一點。傳統線下課程不一定有完整的結構，即引入--介紹--知識點講解--練習--總結。錄播課某種程度上是學生利用碎片時間進行學習，所以設計一節課最好是能明確體現具體的知識點，單個甚至多個知識點。方便學生在任何碎片時間內，完成某個知識點的學習，在下個隨便時間內，還能接得上繼續學習。另外，爲了體現互動性，老師需要有意識地設計一些僞互動，比如提問：“是否還記得xxx的用法？”“還記得xxx如何表達嗎？”以及對學生的常見困惑和學習習慣充分了解，比如提問：“是否覺得這個語法點很難？沒關係，只要書面理解就行，德國人在口語中也不用”“不用怕，大多數學生通過反覆練習都不會有問題”等等。所以，網課的精華在於設計，這一切都是爲了讓聽課者獲得良好的學習效果，也儘量把傳統課程的優勢搬到線上來。

以上提及的主要是網絡錄製課程，在另一種直播教學形式中，個人認爲老師可以發揮的自由空間更多。

一百個線上教師會有一百種上網課的感受，你是不是覺得網課充滿挑戰，也想試一下了呢？

作者：@Claudia

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