高中英語寫作論文投稿

英語寫作是高中英語教學很重要的一部分。很長一段時間,英語教師和教學法專家嘗試不同的方法來提高學生英語寫作水平,取得了顯著成就。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於高中英語寫作論文投稿的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語寫作論文投稿篇1

淺談高中英語的日常寫作練習

一 寫作練習材料隨處可取

高中英語寫作練習不必等到每次綜合題訓練時再去操作，也沒有必要刻意每次定一個主題，跟着教學進度，寫作練習材料隨處可取。

如，我剛帶學生學過北師大版教材模塊3第8單元，其中就安排了5次寫作。講到Lesson 1 Adventure in the Himalayas時，我和學生一起設置寫作任務，形式爲一封書信，很符合近幾年高考的寫作考試形式。內容爲Tom計劃寒假參加Adventure 2000組織的喜馬拉雅山探險活動，想邀請自己的好朋友李華一起參加，因此給李華寫信介紹活動安排。同學們經過探討在寫作結構上基本取得一致;第一段寫寫信目的;第二段介紹Adventure 2000活動安排;第三段提出希望。爲了把第二段寫得精練到位，學生要反覆閱讀，提取和重組信息。

學完Lesson 2 Extreme Sports時，學生又根據要求上網查資料，瞭解一項自己最喜歡或最想做的極限運動，寫一篇英語短文，介紹這項極限運動的內容特徵、注意事項及參與感受等。

學完Lesson 3 Marco Polo時，同學們可以自由選擇，以第一或第三人稱介紹Marco Polo，第一段介紹Marco Polo的早期生活;第二段是他在中國的所見所聞;第三段寫他的貢獻及作者的評價。這又是一項有利於學生閱讀能力提高，提取組織信息能力加強的訓練。

學完Lesson 4 Journey to the Antarctic時，我又和學生們一起通過寫作練習去總結和感悟這場比賽的悲情，讚揚斯科特上校一組人的勇氣。文章分爲兩段：第一段介紹比賽始末，第二段評價斯科特上校一組人此行的貢獻與價值。這一寫作大家很認真地提取了關鍵詞和短語，運用能力再次得到訓練提高。

另外，還有Communication Workshop部分旅遊手冊的寫作訓練。其實只要用心有意，寫作材料隨處可編可取，也可以隨時練習。

二 寫作練習形式靈活多變

英語寫作練習材料問題解決後，練習形式也是必須重視的一個問題，可以靈活多變。

從新課改理念的生本位角度而言，可以讓學生單獨寫，可以兩個人一起寫，還能以小組爲單位寫，各有各的好處。筆者很喜歡兩個人一起寫的模式。常常是寫作材料定下來後，學生會有5～10分鐘討論時間，探討佈局、信息提取、短語句型運用等，討論好後一人陳述，另一人執筆。寫完後，陳述人再加以修改，最後落上兩個人的名字上交。老師在改作文時一定要將寫得好的地方用曲線標出來，寫下表揚或鼓勵性的評語，挑選優秀作文張貼於班裏展示欄，甚至可適當給予獎勵，學生會很開心，大大提高其參與熱情。

寫作練習也可以放到課下，以作業的形式留給學生，只不過因爲高中各科作業多，課上寫作效果會遠遠好於課下。

三 寫作練習檢查落實

高中英語寫作練習的另一個關鍵環節是檢查落實。學生寫好作文後，要先互改。一般而言，要幫助學生養成自己發現問題，解決問題的習慣。爲此，讓學生有自己的作文互改搭檔，一般是程度比自己稍好一些的同學。互改後再交給老師，老師在改作文時要注意用紅筆多標好詞好句，多給鼓勵性的評語。旁邊還要放一個固定的本子，記錄以下內容：

1.收集易錯詞

改學生作文時，老師要將學生文章裏出錯頻率高的詞彙和短語記錄下來，評講作文時聽寫，幾次下來後會發現易錯詞往往很集中，如government、environment，學生常把字母n丟掉;believe丟掉中間字母e;immediately易丟掉e，因爲易受去e加ly的影響;knowledge 易丟掉字母d;come true裏的true寫成ture，等等。

隨着收集和聽寫錯詞的增多，學生作文裏的錯詞會越來越少，老師也總結了寫作易錯詞的第一手資料。

2.收集好句型

每次改作文時，老師要在旁邊的本子裏抄寫學生寫得好的句型，句型後面寫上學生姓名，講評作文時先讓該生讀此句，再說用了什麼句型，一定要記得表揚，學生因爲受到表揚會更加有意識地去使用好的句型，老師每次將收集到的好句型與學生分享，學生又將其抄到作文收集本上，久而久之，學生手裏便有了一定量的寫作模句，我們稱之爲萬能句型。

3.收集錯誤離譜的句子

除了好句子外，老師也要將學生作文裏錯誤離譜的句子收集下來，講評時要把機會留給學生，先讓學生分析錯在哪裏?怎樣糾正?然後老師輔助大家一起確定正確的句子表達。如：(1)My partner Liuwei，monitor of our class，who is interested in reading very much.這句話的表達與近幾年高考英語書面表達第一句很接近，學生的錯誤在於在沒有主句的前提下隨意使用從句。這類錯誤是中等水平以下學生常犯的錯誤，很有必要分析糾正。(2)He likes reading books was written by Luxun.這句話可以從定語從句或非謂語角度指導學生糾錯，同時強化英語寫作中非謂語的常見性與實用性，指導學生如何正確將非謂語運用於寫作中。(3)The most important thing is to protect environment to make laws.這句話很顯然是邏輯出現了問題，保護環境和制定法律的關係沒有理清，這類錯誤並不少見，易鬧笑話，要提醒學生注意。

本子上還要記下每次作文寫得很好的同學的名字和寫得不理想的同學的名字，好的講評時表揚，不好的課下交流或者當時就面改作文，指出問題所在，提出改進措施，要規範寫作。

另外，講評時，爲了加大學生的參與度，最好安排小組活動，大家把各自的作文拿出來，一起研究，看誰的哪個地方老師標了是好詞好句，哪些是錯詞或問題句子?大家一起分析怎樣去改。這樣老師評講時學生就會將討論的材料幫老師做補充，學生參與度提高了，課堂活躍了，教學效率也提高了。

所以，英語寫作練習應在日常下功夫，其效果雖然不會很明顯，但通過逐步積累會培養出越來越多的寫作水平比較高的學生。我們在作文教學中要做的是：做細活，並堅持下去!

　　<<<下頁帶來更多的高中英語寫作論文投稿

　　高中英語寫作論文投稿篇2

淺談提高高中英語寫作興趣的方法

【摘要】《普通高中英語課程標準(實驗)》對高中學生的英語寫作有明確的要求:①能根據所讀文章進行轉述或寫摘要;②能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告;③能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度;④能在寫作中做到文體規範、語句通順。但是，我國目前高中英語教學往往忽視“寫”這一環節的有效訓練。

【關鍵詞】高中英語;寫作;教學

現行教材越來越重視“聽、”“說”的訓練，對“寫”的內容安排相對較少，且缺乏相應的指導。很多教師在英語教學中疲於趕進度，無暇顧及寫作這一費時又費力的教學活動，或把教學重點放在語言知識方面，一味地在語言形式上下工夫，對學生進行孤立、繁瑣和機械的字、詞、句的講解與訓練。因此，學生普遍缺乏英文寫作興趣，寫作能力不高。那麼，在新課標下，如何進行高中英語寫作教學?筆者在高中英語寫作教學中進行了一些有益的嘗試。

1 開發學生的非智力因素，激發學生的寫作興趣

在教學實踐過程中，我瞭解到許多學生對英文寫作表現出消極的態度，敷衍了事，有的學生甚至以不會寫爲藉口，拒絕英文寫作。要改變這一現象，就必須努力激發學生的寫作興趣。

學生喜歡聽流行英文歌曲，我的英文寫作就從聽寫英文歌詞開始。例如學生喜歡聽“Take Me ToYour Heart”，我就讓學生在課堂上多聽，並迅速記下歌詞，記得最快最好的前3名同學有獎。學生就是在這種快樂的氣氛中開始練習寫簡單的英文句子。

接着對教材進行必要的重組。例如高一第15單元是劇本單元。學生寫簡單的短文都難，就別提寫劇本了。爲此，在具體教學中，我根據學生的認知規律和自己的教學思路進行任務重組，創造性地使用教材激活學生的思維。通過任務重組，使學生興致勃勃地完成了這一單元的寫作任務:本單元的第一個任務Warming up，要求學生討論圖片中的故事及情節發展，想象編故事，然後將所編的故事表演出來。學生大多對英語劇本非常陌生，這個任務對他們來說難度較大。根據學生的實際情況，我打破原有體系，進行任務重組。

開始的任務是聽故事(Listening)，讓學生反覆聽一個三幕短劇，提醒學生注意故事的開始、發展，並注意故事懸念的設計(文中沒有提供故事的結局)。通過完成聽的任務，訓練學生有效獲取信息、處理信息並根據所掌握的信息，分析問題和處理問題的能力，也使學生對英語劇本有個初步的瞭解。爲了讓學生對英語劇本有進一步的瞭解，我跳過課文中Speaking的創作三個故事的任務，設定第二個任務爲Reading，先學“Necklace”的劇本，和學生一起分析人物性格特點，討論設計故事應有的結尾。通過閱讀、討論和表演，使學生全面地瞭解英語戲劇體裁。這兩個任務的完成，激發了學生對英語劇本的寫作和表演的興趣。接着，我設計的第三個任務是“Writing”，讓學生把Warming up和Speaking中給出的四個帶有神祕、懸念的情景，自編成劇本並表演。學生以小組爲單位任選一個題材，利用課餘時間自編、自導、自演。

在表演這個環節中，每個學生都有任務。他們集體創作，表演並選派同學作評委，和老師一起評出最佳男、女演員，最佳劇本及最佳合作小組等獎項。這樣創造性的重組打破了照本宣科的單調性，教師從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，並構成一個有梯度的連續活動。使學生同時得到聽、說、讀、寫的訓練，充分調動了學生積極性，讓學生充分享受參與和表演的樂趣及成就感，爲課堂注入新鮮的活力，也對學生的自主學習英語產生了積極影響，學生的英文寫作興趣在不知不覺中就被調動起來。

2 加強小組合作學習，提高學生的寫作興趣

“寫作不能僅僅理解成個人的行爲，因此在教學中不宜總是採取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應該提倡學生開展兩人或數人小活動，通過討論合作完成寫作”(劉道義，2000)。合作學習是一種策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項學習任務。因此，在寫作教學中，我經常讓組員分工協作完成一項寫作任務。例如，在前面提到的英語劇本寫作時，我就要求每個小組成員至少寫一句話，組員輪流執筆，完成任務後再小組討論、修改，最後定稿、表演。學生的反覆討論、修改過程就是一個自我完善、提高寫作能力的過程。

在教學中，教師往往還會結合教學內容和生活實際進行一些拓展性的學習活動，給予學生一定的任務。

3 建立學習檔案，讓學生有成就感

“學習檔案”也叫“評估檔案”，它是評價學生學習成果的形成性評價的多種形式之一。

形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。它的任務是對學生日常學習過程中的表現所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生及時有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。

在寫作中我採用了學生自我評價、小組評價和教師評價三方面相結合的方式。

學生通過自我評價、小組評價及教師評價能反思自己的學習過程，評價自己的學習能力及策略。通過評價，學生更瞭解自己的優點及缺點，重新思考自己所做出的努力及達到預想的目的。

有位學生在劇本寫作自評中寫道:我這次只寫出了一句半，雖然有錯，但我很高興經同學們修改後我的句子被採用了。由於我積極參與劇本修改和表演，最終得到B的成績，更令我高興的是我學會了寫很多東西，相信下次我能寫得更好。

經過課改實踐，喜歡寫作的學生人數明顯增加，學生的寫作能力逐漸提高。由此可見，只要教師在教學中多動腦筋，找出適應學生的教學方法，一定可以提高學生英語寫作的積極性。

猜你喜歡：

1.關於高中英語的優秀寫作

2.高中英語作文議論文寫作模板

3.高中英語議論文作文如何寫

4.高中英語寫作優秀範文精選

5.高中英語作文議論文範文