怎樣教好小學英語詞彙

英語詞彙是一個非常重要的知識點，要怎樣教好它呢?下面是本站小編收集整理的小學英語詞彙的教學方法以供大家學習。

　　怎樣教好小學的英語詞彙

詞彙是小學階段重要的學習內容之一。教育部制定的課程教學基本要求中規定，小學階段學生接觸的詞彙總量控制在600~700單詞。許多有真知灼見的外語教學法專家均認爲，兒童學習外國語，應儘快進入認字階段，單純模仿而不認字的階段不宜超過20小時。因此認字對小學生來說是十分重要的，一定要抓好。詞彙教學要注意以下幾個方面：

　　1. 語音

實踐證明，要記住單詞，首先要會認讀，只靠耳聽和模仿是不易記住單詞的，即使暫時記住一些，也會很快忘記。本套教材第一冊除第一、二課爲單純模仿以外，從第三課起便開始學習字母，爲認讀單詞做準備。從第七課起便開始認字並學習拼讀。第一冊課本學習閉音節單詞的拼讀，並學會認讀40個閉音節單詞;第二冊課本學會拼讀開、閉音節的單詞，並學會認讀62個開、閉音節的單詞;第三冊課本學習國際音標，並學會認讀第一至第三冊課本出現的絕大部分單詞，其中符合開、閉音節規則的單詞能直接讀出，其餘單詞能根據音標讀出。也就是說，學完第三冊後，學生已初步具有自己拼讀單詞的能力，即使在沒有教師示範和指導的情況下，也能讀出已學過的和未學過的單詞，不至於“課堂上說得起勁，下課後忘得乾淨”。

　　2. 拼讀

要想能省時高效地記住單詞和拼寫單詞，僅僅會讀還不行，還必須知道單詞的拼寫和讀音之間的關係，知道爲什麼要這樣讀。本套教材除了學習開、閉音節規律以外，還學習了一些字母組合的讀音和常用的拼讀規則，使學生在拼讀單詞時能做到“見其形、知其音”和“聽其音、知其形”，大大降低了初學者拼讀單詞的難度。

　　3.分散鞏固

實踐證明，分散記憶的單詞容易遺忘，而採取“集中記憶、分散鞏固”的方法，則往往會收到事半功倍的效果。學生過了語音關和拼讀關，便爲集中記憶單詞創造了條件。“集中記憶、分散鞏固”的操作方法如下：

1) 初認：初認即第一次記憶，這一階段只要求能認讀並知道詞義。初次集中記憶以20個左右爲宜，每4~5詞爲一組。先根據拼讀規則和音標拼讀第一組，會讀後邊讀邊記詞義，然後將中文詞義遮住，邊讀單詞邊想詞義。第一組記住後進入第二組，第二組記住後再返回去，從第一組開始，複習第一、二組。如此不斷循環，直至學完全部單詞。這就是集中記憶的基本操作過程，其順序爲： ㈠ → ㈡ → ㈠ ㈡ → ㈢ → ㈠ ㈡ ㈢ → ㈣ → ㈠ ㈡ ㈢ ㈣

本套教材從第四冊起安排了集中識詞詞彙表，供學習使用。

2)鞏固：用上面的方法記憶的單詞，是記得不牢的，很容易遺忘，因此必須及時鞏固。鞏固宜採取分散的方法，即當堂驗收、次日驗收、隔日驗收、隔週驗收相結合的方法(即當天、第二天、第四天、第七天、第十四天各驗收一次)。一般說來一批單詞至少要經過4~5次驗收才能鞏固。

3) 再現：通過以上方法學會的單詞，只能做到會拼讀並知道詞義，有必要再學習，以達到對單詞有進一步的認識，這就是“再現”。“再現”要通過學習語言材料進行，也就是通過單詞在課本中不斷出現來實現“再現”。再現單詞時，不僅要會讀並知道詞義，而且要能掌握，即能根據中文說出英文並能拼寫。本套教材的詞彙表中，凡要求會拼讀的單詞均用黑體標明。

4) 運用：以上所說的“初認、鞏固、再現”的過程是對單詞認識不斷加深的過程。本套教材對詞彙的處理均採用了這一方法。例如“Good morning”,在第二課初次接觸時只要求能聽和會說，這是“初認”階段，後來又在課本中反覆出現，是“鞏固”階段，到第三冊學習oo和or的讀音時又再次出現，此時要求能掌握(即能拼讀並能根據中文說出英文)，是“再現”階段。又如單詞“panda”，在第一冊第四課中初次出現時只要求能聽懂和能指認，是“初認”階段;後來在第一、二冊中再次反覆出現，是“鞏固”階段;到第三冊中學習[Z]和[E]音時，則要求掌握，是“再現”階段。但是，實現了“初認、鞏固、再現”，並不是學習單詞的終結。我們學習單詞的最終目的，是要把單詞運用到交際活動中去，因爲只有這樣，學習單詞纔有意義。本套教材提供的語言材料中，所學的單詞均多次反覆出現，爲學生運用這些單詞進行交際提供了良好的條件。另外，從第四冊起，每課書均配有同步閱讀，大量的單詞在閱讀材料中再現，學生不僅能從閱讀中得到樂趣，而且能使所學單詞得到運用和鞏固。

　 小學英語教學反思推薦：

近期，學校組織我們去試驗小學聽課，經過觀摩和學習收益頗多，現對自己的教學談一些反思。

一、要精心挑選和設計一些英語教學課前的簡單對話，採用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓煉學生聽說能力，複習了上節課的內容，而且爲新授內容做了鋪墊，起到了承上啓下的作用。

二、小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。如實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等。

在這次觀摩學習時，我發現試驗小學的有些老師做了本課所需的圖片，如有關自然界中的太陽、雲、雨、風、雪的，有關水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片，讓學生直觀清楚的瞭解所學的知識。還有一位老師準備了衣物讓學生進行表演。

除教師製作直觀教具外，有的老師根據學生好動的性格，發動學生自己製作教具，讓學生在做中學，享受做的樂趣，培養學生的學習興趣。

三、把歌曲引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。在本次活動中，有一些老師是以歌曲來開始課堂或結束課堂的，使課堂顯得生動活潑。在平時的教學中，我很少把歌曲作爲一個知識點來教授，忽略了歌曲的重要性。

但歌曲不止是課堂的調和劑，還應當是學習英語語言知識、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時候要與本課所授知識有所關聯，不能白白的浪費了歌曲在教學中的推動力。

四、新授單詞規則化。

我們的小學生雖然已經學過了字母的寫法，但在寫單詞的過程中，還是有很多同學忽略了字母的筆畫、筆順、佔格數。

在本次觀摩學習時，我發現試驗小學的老師不論哪個年級，在新授單詞時都要先在黑板上畫上四線格，力求單詞在書寫時不但整齊美觀，而且準確。現在在課堂上，我也採取了這種方法，老師寫的規則了，學生們在抄寫的時候也能寫的很漂亮，這樣就在我們以後的教學中提供了很多方便。

五、在小學的低年級教學階段，英語教師要對小學生有親近感，拉近師生距離。

在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作爲教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。教師不能一味的板着臉，總是以一副面孔示人，否則學生在課堂上就會有壓抑感。尤其是在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。“Very good! You are erful.”等一些表揚鼓勵的話和動作應當作爲課堂的常用語。

總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨着社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作爲一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，爲社會培養有用的人才。