新標準日本語初級:第23課休息日裏散步、購物 語法
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語法部分
1、動 たり 動 たりします
用於表示列舉若干種有代表性的動作時。其構成方式是將動詞“た形”中的“た”變爲“たり”。
(1)小野さんは 休みの日、散歩したり 買い物に 行ったり します。(週末或節假日,小野女士有時候去散步,有時候去買東西。)
(2)吉田さんは 日曜日には 何を しますか。(吉田先生,你星期天都做什麼?)
――家の 掃除を したり 洗濯を したり します。(打掃打掃房間,洗洗衣服。)
2、一類形 かったり 一類形 かったりです
二類形 だったり 二類形 だったりです
名 だったり 名 だったりです
用於表示狀態或狀況有多種可能時,其構成方式是將一類形容詞、二類形容詞和名詞的過去簡體形的“~かった”“~だった”中的“た”變成“たり”。
一類形容詞、二類形容詞出現的狀態一般是反義。如“暑い――寒い”“高い――低い”“靜か――にぎやか”。
(1)行機の チケットは 高かったり 安かったりです。(飛機票有時貴,有時便宜。)
(2)マンションの 部屋は 広かったり 狹かったりです。(公寓的房間有大有小。)
(3)この 公園は 時間によって 靜かだったり にぎやかだったりです。(根據時間,這個公園有時寂靜,有時熱鬧。)
(4)日本語の 先生は 中國人だったり 日本人だったりです。(日語老師既有中國人,也有日本人。)
3、小句+か
用於表示某種不確定的內容。
一、小句+か どうか
將不包含疑問詞的疑問句作爲一個長句中的一部分時,將動詞、一類形容詞的敬體形變爲簡體形,並在其後面加“か どうか”。
(私は) 今年の夏、北京へ 行きますか。+私は 分かりません。
→私は 今年の夏、北京へ 行くか どうか 分かりません。(我今年夏天去不去北京,還不知道。)
(2)この 料理は 辛いですか。 + 私は 知りません。
→私は この 料理が 辛いか どうか 知りません。(我不知道這道菜辣不辣。)
(3)小野さんに 仕事が 終わったか どうか 聞いてください。(問一下小野女士,工作完了沒有。)
另外,也可以重複使用動詞的“基本形”和“ない形”,表達的含義與上面的句子相同。
(1)私は 今年の 夏、北京へ 行くか 行かないか 分かりません。(我今年夏天去不去北京,還不知道。)
(2)私は この 料理が 辛いか 辛くないか 知りません。(我不知道這道菜辣不辣。)
如果“か どうか”的前面爲名詞或二類形容詞時,“~か どうか”直接接在名詞或二類形容詞後面,其間不加“だ”。另外,“~か どうか”小句中的主語後面必須用“が”,而不能用“は”。
(1)金さんは 中國人ですか。+私は 知りません。
→私は 金さんが 中國人か どうか 知りません。(我不知道金女士是不是中國人。)
→私は 金さんが 中國人か 中國人ではないか 知りません。(我不知道金女士是不是中國人。)
×私は 金さんが 中國人だ か どうか 知りません。
二、疑問詞小句+か
將包含“何”“だれ”“どこ”等的疑問句,作爲一個長句中的一部分使用時,需將疑問詞小句的動詞、一類形容詞的敬體形變爲簡體形,再加“か”。
(1)鍵が どこに あるか 教えてください。(請告訴我鑰匙在哪兒。)
(2)昨日 何を 食べたか 忘れました。(忘記昨天吃什麼了。)
(3)どの 料理が 辛いか 知りません。(不知道哪道菜辣。)
與上面的“~か どうか”相同,“か”前面出現名詞或二類形容詞時,“~か どうか”直接接在名詞或二類形容詞後面,其間不加“だ”。
この 歌が 誰の 歌か 知っていますか。(你知道這是誰的歌嗎?)
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教材共有:6冊(標日初級上下冊、標日中級上下冊、標日高級上下冊)
教材排版:大開本,橫向排版。
教材優勢:
1、課文內容生動,採用情境型會話,注重實用性。整套教材課文內容圍繞幾位主人公展開,連貫性強。
2、教材內容相對新編,更容易理解。適合自學日語的同學。
教材劣勢:
教材中動詞均以ます形出現,而不是動詞原形,所以對我們瞭解動詞原形造成一定的彎路。