韓語語法的輔助式教學方法

韓語作爲一種重要的世界語言，在全球範圍內都得到了廣泛的應用。如果想在韓國留學或工作，良好的韓語寫作能力是至關重要的。下文中爲大家介紹韓語語法的輔助式教學方法，一起來看看吧。

1、讓學生建立自己的語法數據庫

在每次講語法課結束後，老師都會給學生布置一些跟本課堂語法知識有關的作業，並在批改作業過程中，將學生做錯的語法用紅色筆標記出來，老師對學生習慣出錯語法進行整理後，下次課上對學生做錯的語法有針對性的講解。課下要求學生在作業中出現的錯誤語法進行歸納整理。以這種教學方式不僅可以糾正學生常犯的語法錯誤，還使學生加深對語法知識點的理解和記憶，避免再次出錯。久而久之，學生把錯題歸納整理後就形成一套自己的語法“數據庫”。避免以後亂用語法、混用語法、錯用語法的現象出現。

2.培養學生建立自己的語法手冊

韓國語語法看似簡單，每次給學生單獨講解一個語法知識點時，對於學生來說並不困難，很容易理解，而且可以馬上舉例運用。問題是一旦把所有的語法融入到一起，學生就會混亂，表達同一個意思的語法用詞有很多種，根據語義不同，所使用的詞彙就完全不同，所以相同的語法知識點很容易使學生亂用或是錯用。

例如，表示原因的韓國語連接詞尾就有“기때문에、아/어/여서、-느라고、-기에、-길래、-(으)므로”等很多個。這些全部是表示原因關係的，學生在使用時容易理不清頭緒，產生困惑。因此，教師應培養學生從初級階段學習語法時，就要建立自己的語法手冊，對每堂課學習的每個語法的意義、用法、例句等做出詳細的整理。並以此爲主線，將以後每次學習到的語法逐漸添加到手冊中，出現類似的知識點時應用例句加以區分。學生長時間歸納總結語法知識，就會形成自己獨立的語法知識網架。在具體應用時能從自己獨特的語法結構體系中進行抽取，做到信手捏來，遊刃有餘。

3、理論與練習相結合的方式

韓國語語法教學必須將理論教學與練習教學相結合的方式聯繫起來，才能發揮其作用。單純的理論教學枯燥無味，使學生感到疲倦，不願意學，但是單純的練習教學法，學生只會反覆模仿語法，達不到靈活運用的目的。老師只有在課上將理論和練習有效地結合起來，用練習穿插在理論教學中，才能活躍課堂學習氣氛，提高學生學習的主動性，進而更有效地提高學生語法運用能力。

4、精煉教學語言，減少教學障礙

有很多老師在講授韓國語語法時，常常習慣用專業術語來講解語法內容，因爲很多專業性術語學生們從未接觸過，往往以這樣方式給學生授課，會給學生帶來困擾，無法理解專業術語的意義。久而久之，使學生對韓國語語法產生新知識不理解，舊知識一知半解，新舊知識混淆不清。作爲老師在授課過程中應用簡單易懂、簡潔精練的語言，摸索出學生能夠理解的方式將語法知識傳授給學生，大大減少學生學習語法的障礙，同時減輕學生對於語法學習的負擔。

5、靈活運用情景教學法

老師在運用情景教學法時應搭配人物、動作、圖片或使用多媒體來製造語言環境，使學生具有身臨其境的感覺。達到語法教學形象化、直觀化的目的。使用多媒體及圖片教學方式，能夠吸引學生注意力，大大調動學習興趣，可以使學生從被動學到主動學的轉變過程。如果單純用口頭模擬情景講解，學生很難理解知識點，老師更不能有效地滲透知識點，很容易出現老師一人在講，學生無人在聽的課堂氣氛，長時間下來學生會對韓國語語法產生牴觸心理。老師爲了使學生更好地掌握及運用語法知識點，可以在設置模擬情景時，展示出韓國的景區、美食等圖片。通過這些輔助材料，不僅幫助學生了解韓國民族文化特點，更是提高了學生掌握語法知識的鞏固性。