初中英語作文教學技巧 英語作文

寫作是一個角度複雜的思維過程，對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求。下面是本站小編給大家整理的初中英語作文教學技巧，供大家參閱!

　　初中英語作文教學技巧篇1

寫作是一個角度複雜的思維過程，對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求。寫作水平的提高依賴於學生的參與，依賴於教師的指導和課堂教學的有效開展。初中英語寫作教學要把握一定的基本策略。如何才能做好英語寫作題呢?

所謂寫作教學策略，就是用來促進寫作教學開展的方式方法。

1.寫作的早期訓練。英語寫作是一門技巧、技能，需要一個長時間的發展過程才能趨於穩固，因此無論從寫作能力本身的培養角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要早期化。

2.隨着學習內容的增多，如學了數字、年齡、年級、班級、個人的喜好和生活習慣等之後，這時可讓學生逐步增加寫作內容。 做好“書面表達”這道題，學生應該從以下幾方面人手：

一、充分準備。打好基礎。

爲了提高書面表達水平，平時應加強閱讀，應背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。其實，用英文寫信，記日記等都是學生力所能及且行之有效的練習寫作的好方法。

二、仔細審題，明確要求。

對題目所提供的信息要認真分析，明確要求，做到心中有數。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，爲開始動筆做好準備工作，還要搞清題目的要求，以便根據不同的題材、體裁，寫出不同格式，風格各異的文章，此外，還要注意人稱、時態、地點等信息，避免出錯。

三、抓住重點。尋求思路。

根據題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手，否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。

四、遣詞造句，表達規範。

用詞要適當，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子裏去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應儘量選出你有把握的詞，儘量使用短句(簡單句)。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，你可以設法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關聯詞，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流暢。

五、修改潤色，錦上添花。

作文寫完之後，應注意檢查修改，修改時先從全局修改。首先要檢查主題是否明確，表達方式是否恰當，接下來檢查所寫內容是否切題，

該交待的內容是否交待了，最後檢查所用時態、人稱是否符合要求，最後是否一致。

因此，要寫好一篇作文，不僅需要具有豐富的思想內容，掌握紮實的詞彙、語法及修辭等方面的語言基本功，而且還需要掌握因不同思維方式和文化背景而形成的英語特有的篇章機構模式 惟有這樣才能進行最有效的書面交際活動。

總而言之，在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據自己教學的實際情況，適當的進行調整以順應不斷更新課程要求，揚長避短，使得英語作文成爲帶動教學的有力臂膀。

　　初中英語作文教學技巧篇2

英語寫作能力是初中生英語綜合素養的一個重要組成部分。《英語課程標準》要求初中生根據寫作要求，收集、準備素材;能獨立起草短文、短信;能簡單描述人物和事件&&但在實際寫作中，大多數同學的表現與此要求還存在很大的差異。怎樣指導初中生進行英語寫作進而達到《英語課程標準》的要求呢?筆者現結合自身教學實際談談開展初中英語寫作教學的幾種方法，不足之處，敬請方家正之。

一、以積累爲基礎，督促學生寫作

英語寫作沒有詞彙、句子，就不能成文章。爲此，教師可以採用多種形式讓學生記憶，積累單詞、詞彙、短語、文章等，從而督促學生寫作。如：生生聽寫，師生聽寫，考單詞聽寫，隨身聽積累，情景對話積累，特殊詞彙積累，等等。同時，教師還可以提供一些優美的句子、經典範文等，要求學生在朗讀的基礎上背誦。通過集少成多，學生的大腦裏就會儲存更多的語言信息，寫作時就會得心應手，運用自如。

二、以仿寫爲手段，指導學生寫作

仿寫，即模仿例句的語法結構和語言的樣子來寫。教材中的一些精彩短文其實就是提供給學生寫作的一個很好的範例，教師要利用好這些範例來指導學生寫作。因此，教師可以藉助教材和學生一起分析短文的結構、語言的運用，再出一些只需改換人稱、時態和內容相關的作文來訓練、指導學生仿寫。同時，教師還可以展示學生中的一些優秀習作，如：口頭念給大家聽，傳遞給每位學生看，貼在張貼欄供學生讀，讓學生腦子裏有一個好作文的樣子，從而對照別人，檢查自己，去修改並完善自己的作文，進而達到訓練學生寫好作文的目的。

三、以流程爲中心，教會學生寫作

許多學生拿到一個作文題目，大多是東一句，西一句，不僅雜亂無章，離題千里，而且大多不合要求。對此，教師要教會學生按照一定的流程來寫作。第一步，審題。即分析作文的題目，確定出寫作的體裁、格式、人稱、時態，等等。第二步，列提綱。即根據題目要求列出內容要點，擬出所需句型，定出寫作重點，構建出寫作的框架結構。第三步，加詞彙，加句子。以列出的提綱爲藍本，根據作文要求的字數和內容添加相關的詞彙、句子等，來豐富作文的內涵。第四步，連句成篇。即運用適當的連詞或順序詞將零散的句子連成一段通順的文章。第五步，美化文章。即對照作文要求和評分標準檢查細節，打磨用詞、用語。教師經常指導學生按照寫作流程來寫，就能讓學生在短時間內寫出符合要求的文章。

四、以句型爲重點，訓練學生寫作

一篇優秀作文，總離不開優美的句子。所以，指導學生運用句型進行造句的訓練，至關重要。教師可以根據不同的作文話題，歸納出一些相關的句型，引導學生口頭造句或書面翻譯。如寫myroom的作文，要求寫出你房間裏擁有的東西和所在的位置，至少五樣。這就必然要用到there be或sth+be+介詞短語等這些基本句型。教師可以先引導學生在課堂上一個接一個地口頭訓練此句型。如介紹my friend的作文，要求寫出你朋友的姓名、年齡、身份、愛好，等等。這就要用到表達姓名、年齡、身份，以及愛好的句型。老師可以引導學生書面訓練此句型。eg：his/her name is...;he/she is...;he/she is 12/13/...;he/she is a(an)student/teacher/actor/...;he/she likes basketball/piano/chess/...;等等。

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在初中新課標英語考試中，我們不難發現，英語作文的要求頗多：如字數上的要求，觀點性、格式的要求等等，這就要求我們英語教師必須與時俱進，探索新的英語作文教學方式，爲此我經常獨自反思英語作文教學，如何激發學生學英語的興趣的同時，提高英語作文水平，我在多年的初中英語教學中感覺到學生們頗爲頭疼的是學生寫作時語法頻頻錯誤，想要表達一個完整的句子，總有那麼多的詞語不會表達，或者觀點性不強，對英語作文要求也只能泛泛而談，或是文章平淡無奇，或者寫作時間總不夠用，因而成績不理想。爲此，我在教學中對聽、讀、說、寫四個方面全面平衡施教，那個方面都活躍，不留死

角，下面單就英語寫作教學方面總結出如下幾點經驗與大家共勉，以便教學。

一、注意深化單詞的講解和運用。

詞是寫作的基礎。寫一篇作文好比造一幢漂亮的房子，那麼單詞就是堆砌房子的磚頭。唯有質量上乘的磚才能築造堅固耐用的房子。因此，單詞在寫作方面的運用不容小覷。不少老師都有這麼一個習慣，英語作文教學在每週都有固定的一節課來講解寫作方面的技巧與方法。這也確實有效。但是，在平日的授課中，教師也要注意主動協助學生對高頻詞的積累。首先，我們要在講解單詞的過程中注意“一意多詞”的講解。有些單詞有多個意思，有些意思可以使用多個單詞來表示。在講解單詞的時候，注意高頻詞的一意多詞講解，先不管是否所有的同學都會像課內單詞那般學習，講了，孩子們自然有印象。或者，從初一時就開始引導孩子們積累詞彙，引導他們用不同的詞語造同一個句子，並養成良好的學習習慣。那麼，在寫作的時候，學生們自然而然就能有多個詞彙來表達同一個意思。我們在概括文章的summary的時候都會按格式地寫“This article mainly tells us„„”，每個同學表示“文章”這個詞語都是用article的話，評卷老師自然覺得太過一般。如果換用一個詞“passage”或者“essay”不就給人耳目一新的感覺了嗎?同樣的一個意思，多次用同一個單詞來表示，相信學生自己都會覺得累贅，感到審美疲勞，這樣一篇文章，當然拿不了高分。此外，我們還要注重一意多詞中高級詞彙的講解，熟悉英語的人都知道，詞彙當然有高低之分。同一個意思，低級詞彙是常見的，詞義稍微有偏差的。同理，高級詞彙則是生活沒有那麼常見的。如果說risk是表示冒險的意思，那麼adventure豈不是表達得更爲準確?在學生們寫作過程中，如果說句子和文章結構是重點的話，那麼，這26個小字母組成的詞彙就是細節。細節決定成敗，詞彙量大，文章一定不會差到哪裏去。

二、加強句型的模仿 ，尤其是優秀英語句型。

一篇好的文章，一定量的詞彙，好的句型自然不能少。學無止境，在日常生活中，教師也總會翻閱不少課外閱讀文獻。英語美文，不僅是美在思想，同時也美在好的結構，優美的句子，切中要點的詞彙。我們在翻閱書籍的過程中，也要注意收錄優美的句子。在課堂內的授課中，寫作技巧的教授中，拿出自己收集的好詞佳句來與學生們分享，也不失爲一個提高寫作技巧的好方法。優秀的句型必然有其可取之處。不是所有的長句子都是好句子，不是所有複雜的句子都是好句子。如果能言簡意賅地表達出它的意思，必能取勝。因此，在平時講解教材文章時，教師要注意重點句型的講解。講解不是純粹的詞彙解析，時

態分析以及主謂賓、定狀補的解釋說明。在一個經典句型的分析後，我們必須訓練學生們的句型模仿能力。在感嘆句的解析中，我們都有兩個特殊疑問詞“How”和“What”來引導。多美好的一天，“How fine a day it is!”以及“What a fine day it is!”均可表示上述句子的意思。我們在解釋完兩個句子的不同之處後，當然需要讓孩子們模仿句型的運用。在這裏，還是建議教師讓孩子們自己造句而不是板書中文，讓學生翻譯。我們是引導者，而不是決定者。讓學生自己去想，才能避免在教育過程中限制孩子們的思維發展。另外，如果學生僅僅只是把“fine”改變的話，當然沒有起到我們預想的作用。“How fine a day it is!”感嘆美好的一天，“How handsome the boy he is!”感嘆帥氣的男孩，“What a lovely cat she is!”表達對可愛小貓的讚歎„„用這個句型，把它的內容變形爲其他內容的描述纔是王道，才符合初中英語課程的要求。

三、注意強化英語的思維方式。

英語的思維方式是學生在小學初接觸英語的時候就被教師所提倡的。學習一門語言類的學科，如果只是記些單詞的表達，翻譯一些句子，這是可悲的!在考場中，甚至是在日常的生活中，學會用英語的思維來寫一篇作文，不僅能減少語法上的錯誤，增強句子的流暢程度，也能變無話可說、無事可寫爲有話可說，能大大地減少寫作時間。在學校裏的孩子都能說一種以上的語言，普通話是交流的基礎語言，還有各地的方言、廣東話、上海話、閩南話等。我們也不是生來就會說普通話，更不是生來就會用中文造句寫作文。那是因爲在成長過程中，我們不斷被引導着用這種思維來思考問題。也是因爲習慣了中文的思維方式才能夠出口成章。所以，在英語寫作技巧的教學過程中，我們必須重視孩子們英語思維的培養。在課堂上，教師應儘量使用全英語來授課。在課堂上引導孩子們用英語來講述他們生活中的趣事，力求全英語表達，肢體語言輔助。寫作技巧，寫作的練習當然需要，但不是越多越好。唯有用英語的思維方式來寫作，才能達到我們讓學生寫作的目的。每個星期，我們都會佈置一篇英語作文給學生。此時，我們不妨佈置些“請你以自己遇見老外或意外穿越至國外爲話題，展開一系列想象”等類型的題目，讓學生髮揮自己的想象力來寫。同時，我們也要注意培養學生“一節課作文”，也就是在規定的時間內完成。有壓力纔有動力。我相信，訓練學生用英語的思維來寫文章，一定能有事半功倍的效果。

四、加強英語寫作，可通過訓練學生寫日記提高寫作水平。

我們大部分學生沒有養成寫日記的習慣。 用英語寫日記，對他們來說，更是個新鮮事。 萬事開頭難。 首先，學生有畏難情緒，擔心增加學習負擔。 針對學生學習基礎知識和接受能力的個別差異，我不是要求全體學生一轟而上，而是在各班裏挑選6-8名對英語感興趣而學習成績又好的學生作爲日記寫作的示範生，通過對這些學生的超前輔導，強化訓練，以點帶面逐步擴展，有目的、有計劃地推動全班日記寫作的廣泛開展。教師把自己的目的和意圖告訴學生，使他們明確目的，初步掌握用英語寫日記的基本方法，鼓勵他們樹立信心，堅持寫作，每天都得寫，不管是多還是少，並拿出日記範文，讓他們閱讀，總結英語日記的格式、正文內容及注意點。

(一)、及時講評，互相交流

定時收日記，認真批改。 每本日記都要寫上評語(優點、不足之處、注意點)，教師的評語要以鼓勵性的語言爲主，以表揚學生的寫作精神。 教師應及時掌握學生的心理動態，保持學生注意，激發學生的創作熱情。 剛寫日記時，

學生熱情高漲，話題也多，但寫了一段時間後就會覺得越來越沒東西可寫。 因此每週都要召開一次日記寫作交流會，學生都把自己的日記本帶來，互相傳閱，比較分析，然後談體會，達到開拓視野、取長補短的目的。 通過交流會，及時點評，解答疑難，使學生重新樹立信心，創寫更好的佳作。

(二)、提高寫作水平的三個階段

針對初中學生英語剛起步的特點，用英語寫日記不可能一步到位，而是要遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的規律。 我把日記寫作分爲三個階段。

1、初級階段──多做模仿性寫作。

這一階段主要訓練學生以課本文章爲主要內容的日記寫作，即把課本文章當成練習寫作的參照物，讓學生有文可依，這樣會減少學生的畏難情緒，增加他們成功的信心。 學生通過課本的學習，可以同步對課文進行仿寫、改寫、縮寫、擴寫等等，使學生強化記憶課文中的詞語和句型，達到提高書面表達能力的目的。 只是簡單明瞭，描述完整，學生易於接受，達到了初步練習寫的目的。

2、中級階段──轉入獨立性寫作

在經過了第一階段的模仿性寫作後，學生對日記寫作有了一定的理性認識與實踐體會，這時我就向學生提出要擴充詞數、增加內容和寫作素材，讓學生的習作更貼近生活實際，寫他們身邊最感興趣的人和事物，提高他們寫作的獨立性。 有了情節描寫，人物描寫，語言自然，條理清楚，活靈活現於寫作之中。

3、提高階段──增強創造性寫作

這一階段要求學生把所學的英語知識與生活實際結合起來，並有效地融匯於英語寫作當中。 這個階段要放寬學生寫作時間，由原來的一天一篇改爲二、三天一篇，但要求上交的日記質量高、詞數夠、內容豐富、主題鮮明、情節生動、語法正確。例如可以 組織全班學生參加一次郊遊活動。 讓學生以他的親身感受寫了一篇愉快的郊遊日記。

(三)、總結提高，全體推廣

經過不斷訓練，日記小組的成員已養成了每天寫英文日記的習慣。 他們從不會寫、怕寫到會寫、愛寫，並且能夠寫好了。 他們的明顯進步激發了許多其他學生寫作日記的願望。 學生們一個個躍躍欲試，全班參與日記寫作。 教師此時因勢利導，在班上提出人人蔘加日記寫作小組成爲主流， 進而全班舉行日記寫作比賽，評優表揚，鼓舞全班學生學習英語的積極性和主動性。

日記寫作不僅提高了學生的書面表達能力，而且培養了學生學習英語、運用英語的興趣，促進了聽、說讀、寫能力的全面發展。

總結

以上經驗僅僅是拋磚引玉，在今後的教學過程中，我將廣泛的開拓新的教學方法、思路彌補不足。當然，一篇優秀的作文還需要號召學生多閱讀課外的優秀文章，關注生活中的社會熱點，收集課外材料„„就和語文作文一樣，在作文過程中自然而然地引經據典，文章也自然達到意想不到的效果。