英語教學的技巧
英語教學中，常用哪些方法?哪些英語教學是通用的?下面是本站小編給大家整理的英語教學的技巧，供大家參閱!
1、 交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是爲了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
2、 遊戲教學法：用遊戲形式複習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。遊戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
3、 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練爲活潑、生動的交際性練習。
4、 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
5、 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、佈置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
6、 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯繫業務和交叉關係將三者融爲一體進行教學的方法。
7、 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
8、 全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
9、 合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
10、 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
淺談小學英語教學的幾種方法一、建立良好的師生關係，架設感情橋樑
在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。在課堂教學中，教師要做到心理上與學生接近，情感上要與學生產生共鳴，千方百計設法在師生間架起一座感情的橋樑，才能激發學生的學習興趣。兩千多年前孔子曾經說過：知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。師生關係融洽時學生就能"親其師，信其道"，樂學之。當然要想讓學生"樂學"，教師先要"樂教"。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生的學習興趣，調動其主動性與積極性。所以，教師在上課時，不僅要善於調動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學生，激發學生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協調一致，以達到加速雙邊活動的進程。教師
愛學生越深，學生也敬老師越深。老師對好學生和差學生都要有良好的態度，不能對差生總是看不順眼，應該有意識的挖掘他們的"閃光點"，並加以肯定和鼓勵。要常說：OK!Good!等使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。如果老師能厚愛後進生，在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會因親其師而信其道，進而表現出異常積極的學習激情。這樣，就會在潛移默化中使學生對教師產生好感和信賴，兩者交融情感，互爲作用，會使學生學習成績不斷提高。
二、寬容學生的過失，促進教與學的和諧
對學生的過錯能寬容原諒是一種美德,也是一個教師必須具備的心理品質。教師要善於以自己的寬容,走進學生的內心,成爲學生心目中可親可近可以推心置腹的人,從而順利達到教育學生的目的。寬容是一種溫柔的力量,它可以穿透人的心靈。有一次,上課的鈴聲已經響過,等我走進教室,有的學生還在說話,有的還在忙着整理課桌上的書本,黑板上是滿滿的數學題目。我很想發火,可是理智告訴我必須冷靜。我控制好自己的情緒,輕輕的拿起黑板擦擦掉了黑板。
擦完後,我很坦然的笑對學生說:"I have cleaned the blackboard; have you gotten ready for the class?"這時,學生們個個都坐的筆直,響亮的回答道:"Yes, we are ready."接下來的課堂氣氛活躍,學生思維敏捷,發言踊躍，達到了意想不到的課堂教學效果。
三、用真誠拉近距離，增加師生信任
在英語課堂教學中，教師傳遞真情的方式主要有兩種，一種是有聲的表達，一種是無聲的交流。有聲的表達主要是教師自己對教材的理解，用自己優美正確的語音語調，歡快或是悲傷的情感來闡述教學內容，讓學生感受其間的內涵。無聲的交流則是用肢體語言，一個手勢，一個表情，一個眼神來傳情達意。我覺得最重要的是要用眼神來面對全體學生。教師講授知識時，要用眼睛環視全體，並讓它在某個學生臉上停留，讓它與學生的眼神做一下溝通，探尋一下學生是否已經理解。當學生做了錯事的時候，教師可以用指責的眼神去看他，就會起到阻止，批評的作用;當學生因爲膽怯慌張而回答不暢甚者語無倫次的時候，教師用熱切期待的眼神去看他，就會使他氣定神閒，鎮定自如。課堂上這短短的一瞥確實能達到"此時無聲勝有聲"的效果。師生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。
四、運用多媒體創設情境， 激發學生興趣
當學生對學習產生興趣和渴望，他才願意學。Warm-up是英語課堂常用的環節，在英語教學前針對故事中的重點和難點進行必要的滲透，對教學的深入開展可以起到鋪墊的作用。在這一環節有效地運用多媒體，可以調動學生的學習積極性，激發學習興趣。例如在《How are you》一文中，有How are you ? Fine,thank you ! I’m not bad ! ’m not so go
od!等新句子。在教授這些新句子之前，我利用多媒體課件有意識的滲透了這些內容。讓學生觀看我自己錄製的DV,我通過向客人打招呼後，要問候別人，英語中問候別人人要用How are you ?並要求學生試着用這個句子和認識的人打招呼，學生很自然地瞭解並運用了這個句子。這樣在學習新內容之前，我先創設情境，在貼近學生生活的活動交際中，讓學生體驗了本課內容，爲進一步學習做了鋪墊，效果非常好。
五、精心設計課堂活動，輕鬆學習英語
結合教材創設情景，尋找學生興趣點 現實生活中的語言環境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從學生的生活出發。小學生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。這要求我們在備課時儘可能把這些材料放入各種真實的情景中，使得學生一節英語課上學到的不止是單詞和少量的對話，而是習得更多的語言知識，獲得英語交際的能力。 例如教二年級有關 "Animals"這一單元時，可以把教室佈置成動物園，到處是有趣的動物玩具。而且每個學生也戴上了自己喜愛的動物頭飾。一上課，同學們便感到不是在上課，而是到了一個熱鬧的動物園。整個教學過程中學生把被動學習變爲主動學習，而且充滿了樂趣，真是"課始時分興已濃，課行時分興正濃，課終時分興猶濃"。
總之，小學英語教學只有通過多種多樣的教學方法與手段進行教學，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍，才能提高英語課堂教學的質量。
小學英語課堂教學的方法和步驟五個步驟及教師在各個步驟中的的作用( Teacher’s role )
Step 1：複習/熱身 Revision、warming-up activities
強化記憶者 (Memory activator )
Step 2：呈現 Presentation 示範表演者 (Demonstrator)
Step 3：操練 Drill 組織者/指揮者(Organizer)
Step 4：練習 Practice 裁判者/監督者/監聽者
(referee/Supervisor/Listener)
Step 5：鞏固 consolidation 幫手(後來是記分員)
(Helper . marker)
Step 1：複習/熱身Revision、warming-up activities
1.複習/熱身的作用
溫故知新(Gain the new insight through restudying the old materials),防止遺忘;建立起新舊知識之間的聯繫，以舊引新，減小教學的難度。吸引學生注意力，調動興趣。
2.複習/熱身的內容
日常用語、詞彙、語音、句型和句式、已學的語言材料;歌曲，自由說話等
3.複習/熱身的形式和方法(形式多樣，方法靈活)
a. Objects(實物)
b. Pictures(圖片)
c. Simple blackboard drawings (簡筆畫)
d. Charts (列表)
e. Demonstration (表演)
f. Summary (總結)
g. Questions (設問)
教師可以依據教學內容靈活選用這些複習的方法，激活課堂教學。
討論:你在設計複習/熱身活動時要考慮哪些要素?
呈現的方法
新課主要講結構和功能(Structure and function)如何將新授的內容展示給學生，我們介紹六種呈現的方法：
1)自問自答法
2)藉助木偶、角色表演法
3)藉助動作姿勢和表情等
4)利用圖表、簡筆畫等
5)利用事物或圖片、模型、玩具等
6)利用卡片並聽錄音、猜謎提問或動作演示、用唱歌等其他方式創設情景。
教師依據教學內容，靈活選用適當的方法進行導入呈現，使我們的教學從一開始就抓住學生的注意力。 •如何講授結構的方法有兩種：
1)Examples and structure (通過例句講結構)
2)Real or unreal situation (真實或非真實情景)
討論：呈現活動時應考慮哪些技能要素?
1、操練的原則
1) 針對性原則: 操練要依據教學內容和教學對象，具有針對性;
2) 靈活性原則: 教案要有幾套操練的方案，根據情況選擇;
3) 激發性原則: 問題要面向全體，先提問,後找人回答;
4) 激勵性原則: 多表揚學生，給他們信心;問題要因人而異 ，有層次感。
教師的鼓勵的目光對學生來說是最好的獎勵,也是最大的鼓舞.
5) 過渡性原則: 操練要有梯度，要循序漸進;由易到難,給學生充分的信心;
6) 節奏快，密度大：操練的時候要讓學生始終在動，讓他們有事情可做。
2、幾種常用的操練組織形式
操練主要對新課中的結構進行操練。教師要加強對課堂的控制,採用分級
操練的形式：
a. in chorus (齊讀)： 讓人人都有機會練習
b. individual (個人)：彌補齊讀中濫竽充數的缺點
c. in pairs(倆倆)：學生兩人一組，一問一答，互問互答，連鎖問答。
d. in groups (小組)：調動孩子的積極性，培養髮散性思維。
e. In chains( 分排或分行練習;連鎖操練等)
( 賞析what row are you in? 片段九)
3.操練步驟的應用要點:
(目的性、合理性、靈活性、明確性、廣泛多樣性、準確性)
Step 4：練習 Practice (目的是要求 fluency)
1.練習的目的和教師作用
a. 訓練語言流利程度 ,試着獨立使用語言
b.提供機會,輔導鼓勵;裁判.
2.練習的形式
練習主要是針對新課中的功能進行練習的，練習的過程要逐漸
放開，由全控到不控：
rolled(全控)：教師給學生提供實踐的思路;
b. Semi-controlled(半控)：教師提供模式，給學生起到表率作用;
c. Seldom controlled(偶控)：教師進行個別輔導;
d. Free talk(Never controlled)(不控)：學生進行自由會話。
片段[url=file:///E:/zhuwenhuui/MPEGAV/]08 [/url] 片段
[url=file:///E:/zhuwenhuui/MPEGAV/]04[/url]
3.練習步驟的應用要點
形式多變、重在交際創新實踐、新舊聯繫緊密、組織合理
Step 5：鞏固 consolidation
1.鞏固的內容
鞏固是五步教學法的最後一步，對本課所學的結構和功能進行綜合的鞏固。內容有：
每課所學的語言內容、課堂練習冊的內容、
佈置家庭作業。
2.鞏固的形式(口頭的、筆頭的)
唱歌，遊戲，做練習冊，運用語言知識完成某項任務。
正確理解五步教學法
a.五步教學法的五步之間前後聯繫、環環相扣的;各個步驟密不可分, 交叉進行, 融爲一體的。
爲取得最佳教學效果，在具體的教學當中，教師不可能按步就班地進行每一個教學步驟，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。
b. 把握教師角色的轉變。
在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”，不但會講解、還會指揮、會導演、會組織、會表演、會監督、會評判、會記分、會幫忙、會引導，而且還是一位很好的幫助學生強化記憶的人。教師要隨時根據情況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學任務。
教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，纔可以順利進行教學，取得預期的教學效果。
常規之三：幾個與小學英語教學有關的問題
1.小學英語課堂活動的設計和組織
a.活動設計與教學目的和內容要緊密結合;
b.活動設計要具有趣味性、多樣性的特點;
c.活動的設計要立足於提高學生運用英語進行交際的能力;
d.活動設計組織要強調學生的參與面和主體性的發揮;
e.活動要作充分的語言準備, 努力創設“信息溝”，使語言活動成爲具有交際式的課堂活動。(具交際性的活動：猜測活動、信息溝練習、交流 個人信息
2.關於提問策略
a.確定提問的目的：
對不同的課型，不同教學目標，有不同的提問目標，目標不同，問題類型也有所差別，提問的層次也發生變化，採用的技巧也會不同。目標確定是提問活動開展的前提。
b.選擇提問的內容
c.問題組織
①對問題的回答內容應豐富，避免提問只需一個也yes或 no就可以 回答的問題
②問題應具體，不可太籠統。如：what about foreign news?
③問題有彈性，避免猜測。
④問題中不應包含答案。Don’t we agree that he is right?
⑤問題要儘量真實,符合交際性原則(允許一問多種回答)
d.問題表述
措辭要簡潔、清楚、運用學生所熟悉
的詞彙;
e.注意提問的具體方式(適度停頓、提示)
f.重視對學生回答的糾錯方法
3.關於教學媒體和教師教學語言的使用
a.充分運用直觀教具和多媒體教學手段;
(教學課件要具有工具性)
b.儘量使用英語 , 適當利用母語;
c.教學指令要清晰到位。
4.巧用遊戲,寓教於樂
a.運用遊戲 , 激發學生學習英語的興趣;
b.運用遊戲突破語言重難點、維持學生注意力;
c.開展遊戲要講究目的性、多樣性、啓發性、靈活性。
