英美文學方面的畢業論文
英美文學作爲人類文明發展的重要成果,爲人類帶來精神文化食糧的同時也在不斷的豐富着社會文化的組成.下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於英美文學方面的畢業論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺析英美文學教學與學生人文素質的培養
在時代進步與發展的背景下，對大學生的人文素養提出了更高要求，這就要求高等院校在辦學過程中，重視大學生人文素養的培養。
一、英美文學教學以及學生人文素養的培養
1.英美文學的教學現狀
英美文學是一部分高等院校的重要課程。大學生通過學習英美文學，不僅可以提高閱讀能力，更可以提升鑑賞文學作品的能力，同時在英語的聽、說、讀、寫、譯等方面也都能獲得顯著提升。隨着時代的進步與發展，在各方面的共同努力下，我國英美文化課程也獲得相應的進步與發展，越來越多的人意識到開展英美文學教學的重要性。
但是，在現階段我國高等院校的教育體系中，英美文學的教學有衆多問題亟待解決，具體表現爲以下幾個方面：首先，高等院校缺乏對英美文學教學足夠的重視。在課程設置方面，將英美文學作爲一門選修課，以往的小班討論的教學方式轉變爲大班講座的形式。
其次，在英美文學教學過程中，缺乏足夠的師資力量。英美文學較之於古代文學以及現代文學，教師在知識儲備以及綜合素質方面都還有待提升，需要加強對師資隊伍的建設與培養。再次，在開展英美文學教學的過程中，一直沿用傳統落後的教學方式，缺乏足夠的創新意識，教師採用填鴨式以及講座式的教學方式，給學生灌輸大量的理論知識，嚴重忽視學生的主體地位。長此以往，學生喪失了對英美文學的興趣，課堂氣氛十分沉悶。
最後，教師在進行英美文學教學的過程中，雖然重視傳授英美文學作品的文法或者是語言知識，但嚴重忽視對作品深層次的內涵的挖掘，這也成爲阻礙英美文學教學質量提升的重要因素。在整個教學過程中，忽視對大學生的人文素養的培養。所以，高等院校要想改變英美文學教學過程中的問題，最主要的是改變傳統落後的教學方式，重視培養大學生的人文素養。
2.大學生的人文素養
這裏要論述的大學生的人文素養，主要是指大學生的知識結構、個性塑造以及道德情操。隨着我國社會經濟的進步與發展，教育水平日益提升，大學生的綜合素質也不斷提高。但是，需要指出的是，在經濟快速發展的背景下，社會對大學生的人文素養提出了更高的要求，尤其是對於英語專業的學生，其面臨更加激烈的市場競爭與挑戰，一方面大學生應當適應社會發展和環境變化，另一方面還需要具有國外相關領域的人文知識以及素養。所以，在高校的英美文化課堂中，教師應當積極地向大學生傳播英美國家的風土人情以及民族習俗等。
二、英美文學教學對學生人文素質培養的意義
1.開闊大學生的視野
英美文學作品蘊含着豐富的英美國家的語言精髓，學生通過對英美國家的散文、詩歌、小說、戲劇等文學作品的閱讀與鑑賞，可以獲得直接的英語語言材料，深切地感受到英美文學所蘊含的無窮魅力，還可以大大地提升英語水平。此外，文學作品往往是在一定的文化環境以及歷史背景下產生的，尤其是某些優秀的經典文學作品，更是對國家以及民族的社會現實、風土人情的反映。因此，大學生在閱讀英美文學作品的過程中，可以對英美國家的歷史、社會、經濟、文化、地理、政治等方面有全方位的理解，使視野更加開闊。
2.提高大學生的品位
英美文學中，不乏優秀的作者及作品，如莎士比亞、馬克·吐溫、彌爾頓等。大學生通過對英美文學作品的閱讀，可以感受到文學的魅力，提高自身的審美情趣以及品位，對自我進行不斷的完善。此外，文學作品本身具有非常好的教化功能，通過對英美文學作品的閱讀，大學生可以獲得更加豐富的體驗，增長智慧，獲得心靈上的啓迪，淨化靈魂，提高情操。與此同時，英美文學中塑造出的衆多典型的人物形象，爲大學生樹立起了良好的榜樣，使其具備堅強勇敢、美好善良等優秀品質。例如，海明威的《老人與海》這一作品，便傳達出對冒險精神的推崇。
3.跨文化意識的培養
隨着時代的進步與發展，對大學生的英語能力提出更高要求，不僅要求大學生能靈活、熟練地應用英語知識進行溝通與交流，更需要他們成爲綜合型、複合型的人才。所以，高等院校應提高對大學生跨文化意識的培養。
英美文學作品涉及英美國家的各個方面以及領域的知識。在學習英美文學作品的過程中，一方面大學生可以對西方各國的文化知識有充分了解，另一方面則可以培養大學生的跨文化意識。大學生通過對英美文學作品的學習，可以站在中國文化的角度上對西方文化進行審視，從中發現中西方文化之間的差異，提升大學生的跨文化意識。現階段，我國在經濟建設方面取得了顯著成績，對跨文化人才的需求較大。其中，培養跨文化意識是培養跨文化英語人才的重要一環。
三、英美文學教學中學生人文素質培養的措施
1.提高對英美文學的認識
現階段，在英美文學教學過程中呈現出功利化的傾向，忽視對大學生的人文素養的培養。所以，高等院校在開展英美文學教學課程的過程中，應當對課程的性質以及宗旨有個重新的認識，意識到英美文學課程在傳授英語語言知識以及文化知識方面的作用，提高大學生的文學審美品位，讓大學生的綜合素質獲得顯著的提升。
英美文學教學一方面能提高大學生英語聽、說、讀、寫、譯方面的綜合能力，另一方面也能提高大學生的人文精神。所以，在日常的教學過程中，教師應當引導學生理解英美文學教學的課程性質及目標，不僅讓學生掌握英語專業知識，更要引領大學生認真品讀文學作品，加深對文學作品文化內涵的理解，讓學生在富有創造性的學習以及閱讀過程中，提高自身的人文素養以及人文精神。
2.提高教師的專業素養
在高等院校的教育體系中，教師素質的高低直接影響着辦學質量的好壞，而教師的專業素養以及人文素養的高低，則會對大學生的人文素養造成直接的影響。所以，英美文學專業的教師應當不斷地豐富自身，提高自身的專業技能與綜合素質。高等院校應當密切與國外高校學術方面的溝通與交流，爲英美文學的專業教學構建更多互動交流的學習的平臺，提升教學隊伍的專業素質與人文素養。
3.改變落後的教學方式
傳統的英美文學教學過程中，教師重視課程內容，嚴重忽視學生的主體地位，這就要求專業教師改變落後的教學觀念，尊重學生的主體地位，圍繞學生開展多種形式的教學活動，合理、科學地安排教學實踐，創新英美文學的教學方式。
綜上所述，隨着時代的進步與發展，對大學生的人文素養提出了更高的要求。因此，高等院校要充分利用英美文學課程，將提高大學生的人文素養以及人文精神作爲重要的人才培養目標。
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英美文學方面的畢業論文篇2淺談英美文學在高中英語教學中的滲透
在高中英語教學中引入外國文化因素，是拓展學生視野，培養學生英語文化素養的關鍵。然而理性分析當前高中生英美文學常識把握狀況可以看出，其對英美文學的瞭解與認知十分低。而閱讀量少，缺乏英美文學知識獲取渠道與教學環節缺乏英美文學滲透等，是導致這種現象的重要原因。基於此，應引導高中英語教師理性認識英美文學在英語教學中所發揮的作用及其地位，從多個層面出發，爲實現英美文學有效滲透提供支撐。
一、英美文學滲透在高中英語教學中的現實性作用分析
事實上，高中學生對英美文學存在着較爲濃厚的興趣，內心渴望與期待獲取英美文學相關的知識。然而在以高考爲導向的教學條件下，高中英語教學多圍繞着考試重點進行教學，缺乏對學生英語文化內涵及情感需求的關注。爲切實提高高中英語教學時效性，要求教師充分認知英美文學在英語教學中的現實作用，以提高思想重視併爲開展英美文學滲透式教學奠定基礎。
(一)提高學生掌握與應用英語語言的能力
在學生學習與掌握英語語言的緩慢過程中，英美文學發揮着十分顯著的作用。通過英美文學能夠爲學生提供一定的英語視角，依託具備文化內涵的英語資料，引導學生掌握更多的詞彙量。且學生在接觸與閱讀英美文學時，會了解一些英語語法與英語詞彙語境。英美文學具備語言藝術屬性，能夠爲學生深刻認知與理解西方歷史、文化及相關風俗等提供途徑。學生進行英美文學作品閱讀的過程，其本身就是增加自身詞彙量的過程，能夠爲學生更好掌握英語語法結構提供條件。從這個角度來看，英美文學對學生英語語言掌握與應用能力培養，都發揮着重要作用。
(二)提高學生人文素養
在高中教育體系中，發展與提高學生人文素養是教學活動的重要內容。而文學則是提高學生人文素養的關鍵。文學之中不僅蘊含着一定的歷史事件與人物，同樣也表達着作者的情感與認知。而加強英美文學滲透，則能夠讓學生通過英美文學來了解西方的民族風情、宗教信仰與價值表達等。通過接觸與閱讀英美文學，學生還可以對中西文化之間存在的共性與差異進行理性剖析。以夏洛蒂《Simple love》作品爲例，學生進行該文學作品閱讀，可以真切的感覺到主人公對愛情的追求與努力，進一步引申到夢想層面，讓學生爲了夢想與某一個目標，去追求與付出。
(三)強化學生英語交際能力
在高中英語教學環節中，教師除了關注學生英語知識理解與書面應用能力的同時，關注學生英語交際能力的培養。尤其是在全球化的大背景下。國家與國家之間的交流更爲緊密，學生未來應用到英語的可能性增大。因此，學生英語交際能力應屬於教活動關注的重點。而英美文學則發揮課程補充作用，作爲輔助教材爲學生了解原生態英美文學提供基礎，從而更好理解西方文化特徵，並認知西方文化與中方文化的差異體現。如西方國家見面問候多會以“Hello”、“How are you?”等開始，交流過程中則多不會涉及age、position等相對隱私的問題。而在這一點上，則與我國存在着較大差異。
二、高中英語教學環節實施英美文學滲透的多維度策略分析
(一)基於英語聽力教學的英美文學滲透
從高中英語聽力教學爲切入點，要求教師在英語教學活動中引導學生傾聽一些英語原聲錄音，或觀賞原生態英語電影，藉助多媒體優勢與創新教學形式，切實激發學生了解英美文學的內在積極性。在聽力教學環節引入英美文學，能夠在一定程度上豐富課堂內容，拓展學生學習視角。在實踐過程中，要求教師做好英美文學素材選擇工作，確保所選取的英美文學作品類聽力材料發音準確而純正，語速不宜較快，應選擇貼合學生理解與認知能力的英美文學材料。於聽力環節進行英美文學滲透，能夠爲學生學習與認知英語知識提供具體的情境，爲實現聽力教學目標提供情境條件。如在開展“Sporting events”課程學習時，教師可以事前準備好英美官方體育賽事播放音頻或現場視頻，藉助多媒體進行播放，從而讓學生置身於體育賽事情境之中，更好掌握相關知識要點。又如在課堂中播放電影《Pride and Prejudice》，教師引導學生找出自己所關注與喜好的臺詞，並對臺詞中不理解的部分標記下來。通過電影觀看，學生可以記錄下來一些相對經典的臺詞，有學生記錄了“There are few people whom I really love，and even fewer of whom Ithink well”。通過這種方式，讓學生感觸英美文學的魅力。
(二)基於口語教學中的英美文學滲透
在高中英語教學中，教師在要求學生朗讀課程內容之外，還可將英美文學作爲輔助教材引入到課堂之中，讓學生以英美文學爲學習目標展開討論與朗讀，從而讓學生在口語朗讀的過程中，加強對英美文學的認知程度。如在英語口語訓練中引入Winston Groom的著名作品《阿甘正傳》，讓學生記錄與朗讀其作品中經典的語句。
如“Life was like a box of never know what you’re gonna get”等。也可引入海明威的《老人與海》作爲課堂讀物，尤其是那句話“Every day is a new day. It is better to be lucky. But I would rather be exact. Then when luck comes you are ready”.能夠帶給學生更多內心上的鼓舞。以英美文學作品爲基礎開展英語口語教學，不僅可以給與學生內心心靈上的教育與引導，還可爲學生打開一扇瞭解西方文化的窗戶。將英美文學中的一些經典語句引入到課堂口語訓練之中，並鼓勵學生將其應用在日常交際與英語寫作之中。如在高二課程《Getting along with others》教學過程中，教師可以應用《傲慢與偏見》作品中的一些人物對白，引導學生分組並扮演角色，開展英語對話交際訓練，在進行英美文學滲透的過程中，實現口語教學質量提升。
(三)基於閱讀教學的英美文學滲透
在傳統高中英語教學模式下，教師閱讀教學的安排僅僅侷限於課本之中，只是通過對課文內一些語句進行情境構建，缺乏知識廣度與寬度，且內容相對匱乏，無法激發學生參與學習的興趣。而在閱讀教學環節基於課程內容與教學目標合理引入英美文學，則能夠拓寬學生認知視角。如在開展與英美文學相關課堂內容教學時，教師還可藉助多媒體展示英美文學作品及相關資料，從而向學生滲透英美文學作品的背景及內涵。
如在“Unit 1 The written word Project”課程教學時，教師可以選擇英美文學中的詩歌文體開展教學活動，並向學生講述一定的英文詩歌寫作技巧，分析英文詩歌韻腳安排，並選擇出具體的詩歌讓學生進行朗讀。如選擇丁尼生的短詩《鷹》作爲素材，在該詩歌中，有着這樣的語句：He clasps the crag withcrooked hands，同時也有“ Close to the sun in lonely lands”等。其詩歌蘊含了多元因素與輔音因素，能夠讓學更好的認知與理解英美文學寫作的特徵，感觸英美文學所具備的魅力，並提高自我文學素養。
(四)基於課外的英美文學滲透
在高中英語教學中進行英美文學滲透，不能侷限於課堂本身，更應關注課外滲透的引導。教師可以不定期向學生推薦一些優秀的英美文學作品或電影，讓學生在課餘時間進行自主閱讀與觀看。文學知識並非屬於英美文學的全部，在英美文學內涵中，還包括了音樂、哲學、歷史與宗教等內容。基於此，在高中英語教學中教師進行英美文學滲透，應立足於教學實際、教材內容與學生知識理解水平等現實基礎之上，選擇經典的英美文學作品。如在西方《The Bible》即《聖經》作品中，蘊含着衆多西方式思維、價值觀與哲學信仰等內容。教師可以引導與鼓舞學生參與到英美文學閱讀之中，合理應用課外時間，更爲深入地瞭解與感觸英美文學。
三、結語
英美文學作品中蘊含着豐富的西方文化，涉及西方社會的各個方面，是拓展學生認知視角，豐富學生知識體系的重要基礎。在高中英語教學中，加強英美文化滲透，是現代英語教學理念的重要體現，也是培養學生文學素養的關鍵。英語教師應客觀認知英美文學滲透對整個英語教學的作用，從聽力教學、口語教學、閱讀教學與課外四個維度出發，切實做好英美文學滲透教學，爲學生認知與理解西方文化，提高英語綜合能力做出貢獻。
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