高中英語閱讀類的免費論文
閱讀是外語學習中掌握語言知識、獲取信息、提高語言運用能力最重要的途徑之一，英語閱讀教學是整個英語教學的核心部分,是培養學生英語學習能力和應用能力的主要渠道。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於高中英語閱讀類的免費論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺談高中英語閱讀技巧的培養
摘要：在英語學習中，學生閱讀能力的高低最能體現學生的綜合英語素質，然而，對於高中生而言，閱讀理解又是學習中的難點所在，很多學生的英語學習都爲閱讀理解所困。實際上，閱讀理解並沒有學生想象的那麼難，只要掌握正確的閱讀方法，學生的閱讀能力將會大幅度提升。
關鍵詞：高中英語;閱讀技巧;培養
高中階段學生的英語學習佔據重要地位，而英語閱讀教學又是英語教學的重中之重，因此，如何有效進行閱讀教學，提高學生的閱讀能力，值得每一位英語教師深思。提高學生的閱讀技巧，不僅對學生的英語考試有重要意義，而且對學生的學習也產生重要影響。英語作爲一門外來語言，高中生不可能對其所有知識進行完全把握，有效的閱讀技巧能夠幫助學生更好地進行閱讀。教師不僅要指導學生打牢英語基礎知識，還要有效培養學生的閱讀技巧，使學生真正學會如何閱讀，怎樣進行有效閱讀，我作爲一名高中英語教師，有多年的閱讀教學經驗，在本文中就如何培養學生的閱讀技巧展開論述。
一、注重培養學生良好的閱讀習慣
在教學實踐中發現，學生在閱讀理解過程中閱讀速度比較慢，同時，對文章的深度與準確度的把握也不到位。學生不能快速進行閱讀的主要原因在於儲備的詞彙量比較少，沒能熟練掌握有效的閱讀技巧，學生還沒有養成良好的閱讀習慣。教師在實際課堂教學過程中，可以從以下幾個方面來提高學生的閱讀速度。
(1)通過計時閱讀來提高學生的閱讀速度。學生閱讀速度是否提升，關鍵在於閱讀時間是否縮短。訓練學生的閱讀速度，可以採用計時閱讀法，學生在進行英語文章閱讀時，認真記錄始末時間，最好能夠計算出閱讀每個單詞所用的時間。教師要讓學生明白，訓練閱讀速度的目的並不單純是爲了加快閱讀速度，在訓練速度的同時，學生還要在讀的過程中有效運用閱讀技巧，因此，學生有意識的進行訓練，有了一定的閱讀積累，閱讀的速度和技巧都會得到有效提升。
(2)按意羣進行閱讀。學會按意羣進行閱讀，能夠有效提升學生的閱讀速度，也是提高學生閱讀速度的關鍵。所謂按意羣閱讀就是學生在閱讀過程中，要巧妙地將句子分成幾個意羣，用眼睛快速審視意羣，從整體上把握句子的含義，例如：一個比較長的句子，如果學生細細的進行閱讀並翻譯，會花費很多時間，學生可以巧妙地將其劃分成幾個小意羣，這時，學生只要快速閱讀意羣就能夠有效把握信息，既提高了學生閱讀的準確性，又節省了學生的閱讀時間。
(3)採用默讀法。學生採用默讀法進行閱讀，不用發出聲音，大大的縮短了將詞語轉化爲義的過程，學生在看到詞彙的時候，以最快的速度對其進行理解，大大提升了學生的閱讀速度。在日常閱讀過程中，有的同學採用“點讀”法，對學生閱讀速度的提高產生不良影響，同時，逐個單詞進行閱讀，不利於學生對句子的理解。因此，教師要引導學生在閱讀過程中採用默讀法。
二、有效預測文章的主旨
文章的主旨是文章全文主體思想的集中體現，因此，學生在閱讀過程中如果能夠有效預測文章的主旨，對學生對全文的理解有很大幫助。學生在閱讀過程中，教師一定要教會學生預測文章主旨的有效策略。
其中找出文章的主題句，是把握文章主旨的一個行之有效的方法，那麼學生該如何有效把握文章的主題句呢?按照英語文章的特點，很多文章的主題句都位於文章的開頭或結尾，尤其是採用歸納法進行佈局的文章，文章的主題句一般都在文章的結尾處。
學生如果能夠有效掌握文章的主旨，也就掌握了文章的含義，不管是對於學生對文章整體的把握，還是做題，都有很大幫助。
三、根據行文猜測詞義
學生在閱讀過程中不可避免地會遇到生詞，因此，能否有效猜測詞義，對學生閱讀的順利進行產生重要影響。高中生已經掌握了一定的詞彙量，但是，詞彙的積累畢竟是有限的，在閱讀過程中，常常會遇到沒有見過的生詞，很多學生遇到生詞後閱讀就難以進行下去，最終導致學生對閱讀失去信心。
實際上在閱讀過程中遇到生詞是正常現象，就算有大量的詞彙積累，在閱讀過程中依然會遇到生詞，這就需要學生明白，遇到生詞是一種正常現象，關鍵是如何有效預測詞義。一篇英語文章的內容都是圍繞中心思想展開論述的，行文具有極強的連貫性，因此一旦遇到生詞，可以根據上下文進行有效判斷，使閱讀順利進行下去。
四、重視段首句
英語文章有這樣一個特點，每段的段首句一般是該段落的中心句。根據這一規律，學生在閱讀過程中，一定要重視每段的首句。高中學生的學習時間比較緊張，沒有太多時間對每一篇閱讀文章都進行仔細閱讀，尤其是在考場上，英語試卷的題量一般比較大，學生沒有充足的時間對閱讀文章進行仔細分析，學生如果能夠有效掌握段首句的含義，那麼，將大大節省學生的閱讀時間，並能夠有效提升做題的正確率。
學生在日常閱讀過程中，也應該通過對段首句的把握來掌握全文的主旨。對於一些文章，通過對段首句的閱讀，能夠有效提高學生的閱讀速度，幫助學生快速掌握有效信息。
五、夯實基礎知識是關鍵
萬丈高樓平地起，學生想要有效提高閱讀能力，在正確閱讀方法的指引下，更好地進行閱讀，首先必須夯實英語基礎知識。詞彙是學生進行閱讀的基礎，如果學生沒有一定量的詞彙積累，那麼閱讀活動將寸步難行，更不用說根據行文對詞義進行猜測了。因此，在日常學習過程中，教師一定要嚴把詞彙關，注重學生詞彙量的積累，同時還要讓學生認識到詞彙學習的重要性，並逐步培養學生的詞彙學習興趣。
詞彙學習是基礎，與此同時還要注重語法知識的學習。學生在閱讀過程中會遇到很多比較長的句子，學生只有能夠將這些句子根據語法進行有效分解，才能明晰句子要表達的含義，如果學生不具備一定的語法知識，那麼遇到長句子將會一頭霧水。語法是高中英語教學的重點，同時也是難點，很多學生在語法學習過程中會遇到很多困難，因此，教師在講語法過程中要有耐心，提高講課的有效性，同時學生自身也要努力，爭取突破語法關。
綜上所述，英語學習是一個漫長的積累過程，需要學生在日常學習過程中不斷積累，閱讀是英語的一個重要模塊，想要有效提高學生的閱讀水平，不僅要求學生刻苦努力，打好基礎知識，學生還要掌握有效的閱讀技巧。高中英語教師有多年的教學經驗，在教學實踐中掌握了大量的學習技巧，尤其是閱讀技巧，因此，教師不僅要重視學生基礎知識的學習，還要注重對學生進行技巧傳授，使學生在有效學習方法的指導下，更加高效的進行學習。
<<<下頁帶來更多的高中英語閱讀類的免費論文
高中英語閱讀類的免費論文篇2淺談高中英語閱讀教學實踐
摘 要：培養閱讀能力是英語課程目標的重要內容，教師應當以閱讀教學爲重點，通過指導課前閱讀預習、課堂語篇精講和閱讀分析以及延伸課後選讀等方式，將學生閱讀與教師教學融爲一體。
關鍵詞：閱讀;閱讀教學;英語教學
閱讀能力在英語聽、說、讀、寫綜合技能中具有核心地位，培養學生閱讀能力是實現英語課程目標的重要內容。《普通高中英語課程標準(實驗稿)》要求高中學生應當具有得體使用英語進行人際交往的能力、正確使用英語獲取和處理信息的能力以及初步具備英語審美和鑑賞能力。閱讀作爲獲取信息的基礎手段之一，在信息交往中愈發重要。高中英語教學應當以閱讀教學爲重點，通過指導學生課前閱讀預習、課堂語篇精講和閱讀分析以及延伸課後選讀等方式，將學生閱讀與教師教學融爲一體，做到教學相長。教師通過指導閱讀方法和訓練閱讀技能，提高學生英語閱讀素養和閱讀能力。
一、注重課前預習，奠定英語閱讀教學基礎
課前預習是順利完成教學任務的前提，也是培養學生自主性學習的重要途徑。教師應注重課前預習，指導學生開展課前閱讀，設定預習任務，明確預習目標。學生通過預習主動獲取知識，瞭解閱讀材料的背景信息，激發閱讀興趣，做好課堂閱讀教學的心理準備和知識儲備，爲營造師生互動教學氛圍、提高英語課堂教學效率奠定基礎。
1.介紹課文背景知識
課文背景知識是課文內容的延伸和擴展，有助於學生理解課文內涵，拓寬知識面，開闊學習視野。教師應以課文內容爲基礎指導學生課前閱讀，向學生介紹課文背景知識，拓展課文內容，增強學生課前閱讀的慾望。如，牛津高中英語教材M4U2中的Sporting
events課前預習，向學生介紹奧運會的起源、沿革和發展，介紹北京奧運會申辦情況以及歷屆奧運會中國運動員成績等背景材料，激發學生預習課文的興趣，促進學生了解課文內容，激發學生對課文的進一步聯想，爲課前閱讀做好充分鋪墊。
2.畫出重點詞彙和語句
詞彙是語句的基礎，而語句是語篇的組件，掌握詞彙和理解語句，是語篇閱讀的基本要求。牛津高中英語中的課文往往具有體裁寬廣、題材豐富、篇幅較長、信息量大的特點，課文詞彙量較大、長難句較多，課前閱讀有一定難度。教師應畫出課文中的重點詞彙和長難句，指導學生課前查閱整理詞彙，瞭解字詞用法，嘗試詞性拓展;引導學生初步分析長難句的語法結構，理解句子表達的語意並嘗試翻譯長難句，力求掃除課前閱讀障礙。
3.設計課前閱讀問題
學貴有疑，有疑問纔會有思考，有思考纔會有領悟，而思考和領悟能夠加深理解、解決問題。教師應當根據課文內容設計相應的問題，讓學生帶着問題開展課前閱讀。問題要有針對性、集中性和發現性，要針對課文的重難點設計問題，問題要能集中體現重難點所涉及的詞法、語法和句子結構，並使學生易於發現詞法、語法和句子結構的特點以及課文意思和作者意圖。通過設計預習問題，讓學生課前閱讀方向明確、目標具體、重點突出，實現課前閱讀預習目標。
二、立足課堂講解，豐富閱讀教學內容
課堂教學是英語教學的主要方式，是學生獲取知識、解決問題、加強理解、激發潛能的重要途徑。課堂閱讀教學不能滿足於傳授知識、答疑解惑，而應引導學生主動思考、善於聯想並樂於創新。教師要立足課堂講解，豐富課堂閱讀教學內容，優化教學方法，注重師生互動，活躍課堂氛圍，激發學生閱讀興趣，引發學生閱讀思考，提高課堂閱讀教學質量和效率。
1.分析課文篇章結構
篇章結構是課文語篇的主線，分析篇章結構，把握篇章脈絡是英語閱讀的關鍵。只有理清篇章脈絡，才能洞悉作者的寫作思路，準確理解篇章要點和主旨。教師要通過分析篇章句羣、理清篇章語段、梳理篇章結構，引導學生找出句羣的關鍵詞、語段的中心句和語篇的主題句和擴展句，把握語篇主旨;分析語篇中各語段之間的關係，如，並列、總分、遞進關係等，把握語篇風格;分析語篇論點論據和遣詞風格，推測作者意圖。通過分析篇章結構，幫助學生準確理解課文，掌握閱讀方法，提高英語閱讀能力。
2.精講課文語言點
英語課文語言點豐富，涵蓋了詞彙、語法及其運用等方面，是語法和詞彙教學的重要內容，也是英語閱讀教學的基礎。閱讀教學既要講解課文主旨和結構，又要剖析詞句含義和語法特點，實現既講授語言基礎知識又提高閱讀理解能力的雙重教學目標。講解詞彙，可先解讀上下文，鼓勵學生猜測詞義，再講解詞彙的詞義、詞性和用法。分析語篇遣詞造句特點、語篇層次和情節安排等，引導學生獲取與主旨相關的事例和信息，理解語篇觀點態度、深層含義和思想情感，提高學生的英語審美和鑑賞水平。通過解析詞彙、講解語法、分析句子、詮釋語篇，豐富英語閱讀教學內容，培養學生對語篇閱讀信息歸納總結和分析處理的能力，提高學生的閱讀水平。
3.剖析長難句
英語是一種邏輯語言，注重句法結構，通過整套語法結構組合句子，或者通過增加限制成分、修飾語以及補充成分使句子變長、變複雜。書面英語中多用被動結構，也增加了句子的理解難度。教師可從語法層面對課文中的長難句進行剖析，尋找謂語動詞確定
句子主幹，尋找並列連詞確定並列結構，尋找引導詞、名詞確定相應的從句，尋找動詞不定式、分詞、介詞短語確定句子的修飾成分，將長難句化繁爲簡，分別理解和翻譯句子主幹和修飾成分，理清句子主幹和修飾成分之間的邏輯關係，幫助學生理解長難句，學會長難句分析方法，提高學生的閱讀能力。
三、延伸課後選讀，擴充閱讀教學容量
課後英語閱讀是學生獲取信息、擴大詞彙量、開闊視野、培養閱讀興趣和提升英語語感的重要途徑，是課堂閱讀的補充和延伸。課堂閱讀教學雖能精讀課文，但受教學時間和題材的侷限，難以全面實現英語閱讀目標。教師可因人而異延伸課後選讀題材，擴充英語閱讀教學容量，鞏固課堂閱讀教學方法，培養學生自主學習能力和閱讀能力，提高閱讀技能。 1.選取語篇泛讀
泛讀是英語閱讀的關鍵環節，能有效地培養學生英語語感，鍛鍊他們英語應用和思維能力。牛津高中英語選修教材提供了體裁多樣、題材廣泛、內容豐富的英語閱讀語篇，教師可因人而異選取富有知識性和趣味性的語篇要求學生課後泛讀，明確泛讀要求。學生通過快速瀏覽全文，找出主題句和關鍵詞，快速構建篇章整體印象，獲取篇章主旨，理解篇章結構，探知作者意圖。泛讀題材應篇幅適當、難度恰當，學生能以較寬鬆的方式進行自主閱讀，有利於培養其閱讀情感和閱讀思維，激發其閱讀興趣和閱讀慾望。
2.開展解題閱讀
解題閱讀即閱讀理解訓練，閱讀與解題結合，以閱讀帶動解
題，以解題促進閱讀，有針對性地訓練學生的閱讀技能，提高英語閱讀能力。學生應按照所設問題的要求，通過對語篇掃讀、略讀、找讀、跳讀等方法，理解語篇主旨、篇章結構及其邏輯關係，分清論點論據，理解作者意圖，預測推斷情節，評價閱讀內容，並通過局部語篇精讀把握閱讀細節，猜測詞義，理解指代，準確解答所設問題，完成閱讀任務。通過開展解題閱讀，培養學生整體閱讀思維和分析推理思維，提高閱讀解題技能和閱讀辨析能力。
3.提倡休閒閱讀
休閒閱讀不受時間、地點、形式約束，是開放式、無壓力的娛樂性閱讀，是任務閱讀的有益補充和延伸。休閒閱讀能有效地利用教材之外的各種閱讀資源，加深學生對課堂閱讀知識的理解，開闊學生的閱讀視野，提高學生的英語閱讀技能。休閒閱讀應當簡潔易
懂，能夠吸引學生的閱讀興趣。如，鑑賞性閱讀《簡・愛》等英文簡易版本，領略經典名著風采;拓展性閱讀英語勵志書籍，引發思考，獲得智慧;探究性閱讀英語網頁，解決疑問，探索求知;博覽性閱讀英語報紙雜誌，瞭解新聞、獲取信息;消遣性閱讀英語時尚書刊，增強閱讀興趣。通過休閒閱讀，學生能在潛移默化中增強英語閱讀素養，在不知不覺中提升英語閱讀技能。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中課程方案(實驗)[M].人民教育出版社，2003.
[2]宋順生.高中英語閱讀教學中的問題及對策[J].基礎英語教育，2010(04).
[3]樑豔.改善高中英語閱讀教學現狀的幾點建議[J].通化師範學院學報，2004(12).
猜你喜歡：1.淺談高中英語閱讀有效課堂教學模式論文
2.高中英語閱讀數學畢業論文
3.英語語言文化方面論文免費例文
4.中學高級教師免費論文
5.高中英語閱讀理解故事類
