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淺析小學英語詞彙趣味化教學課堂的有效構建
小學英語詞彙教學中需要學生學習和掌握的詞彙量較少，也較爲基礎，但卻是小學英語教學體系中非常重要的教學內容。在傳統的小學英語詞彙教學時，教師常常對學生進行機械化、灌輸式的教學，學生只是進行單方面的模仿和記憶，並不能對英語詞彙本身產生興趣，不符合新課改的要求。因此，教師需要構建一個富有趣味性的小學英語詞彙教學課堂，讓學生能夠在興趣的驅動下達到主動記憶詞彙、理解詞彙的目的。
1 小學英語詞彙趣味化教學的現狀
1.1 現狀
隨着新課改的不斷髮展，小學英語教學的課堂已經發生了重大轉變，不僅要求學生能夠對英語詞彙背誦和掌握，還要求學生能夠自主進行英語詞彙學習，擁有學習詞彙的興趣，提高詞彙學習的積極性，注重學生對英語詞彙的實際運用能力，但就目前來看，小學英語教師普遍仍然採用傳統的教學方式，學生仍然還是對詞彙進行死記硬背，小學英語詞彙教學的課堂死氣沉沉，教師辛苦的教學並不能讓學生產生共鳴，反而一派興致缺缺的景象，學生不積極，教師就達不到詞彙教學的預期效果[1]。
1.2重要性
小學生的年紀比較小，對硬性知識的記憶能力較差，但卻對寓情於景的生動形象印象較深刻，教師在進行詞彙教學時，需要利用學生的這一特點，將英語詞彙教學的課堂構建爲具有豐富趣味性的，讓學生能夠發揮自主性和積極性，只有將學生的興趣激發出來，教師才能夠引導學生進行深入的詞彙學習記憶，詞彙教學的課堂效率才能得到提高。
2 小學英語詞彙趣味化教學課堂構建的有效策略
2.1 創設趣味情境，激發學生興趣
小學英語詞彙趣味化課堂的構建，首先就是要創設一個富有趣味性的語言情境，引人入勝，讓學生在有趣的語言環境中進行英語詞彙的學習，不僅可以有效避免學生因爲英語詞彙學習的枯燥無味，而喪失對詞彙的興趣，而且對教師進行有效的課堂引導有着極大地幫助[2]。在進行趣味情境的創建時，教師要從生活實際出發，將小學生的日常生活帶入到詞彙教學中，從而保證學生能夠更加容易進入情境。
例如，教師設定情境爲學生早晨剛到學校時，讓學生進行相互問好，向學生講解“Hello”“morning”的用法，讓學生能夠在日常都能接觸到的情境中充分理解單詞運用的含義，再進行系統的記憶。
2.2 採用趣味方式，鞏固學生知識
傳統的英語詞彙教學方式較爲死板，教師常常只將單詞進行板書，讓學生反覆練習詞彙的書寫，促使學生記憶詞彙的“形”，表面上看起來學生通過反覆書寫已經記憶了詞彙的內容，但實際上學生只能將“形”死記硬背下來，並不能理解詞彙的確切的含義和使用情景[3]。在進行英語詞彙教學時，也要採用趣味性強的教學方式，讓學生樂於學習詞彙書寫，也樂於理解詞彙含義。
例如，教師在進行動物相關英語詞彙的教學時，準備印有動物圖片形象的卡紙，並將卡紙粘貼在黑板上，在向學生講解動物詞彙用法的同時板書下詞彙的拼寫：“panda”“bear”dog”“cat”等，並模仿各種動物的動作或叫聲，學生通過對圖片中動物形象的記憶和教師的生動表演，再聯想動物的英語詞彙就更加容易，教師也能夠增強課堂的趣味性。
2.3 進行趣味評價，鼓勵學生提高
小學英語詞彙教學的評價並未被獨立出來，只是結合在其他內容的教學中，小學英語教師要在批改的同時糾正學生的詞彙拼寫與使用錯誤，這種單一而綜合性的評價並不能針對性的訓練學生對詞彙的掌握，因此，教師需要將評價進行趣味性的改革，鼓勵學生增強詞彙學習的積極性[4]。
例如，教師向學生簡單講解和練習面部五官與四肢的英語詞彙，並對學生進行學習成果的考覈，讓學生不依靠教師的引領邊說出單詞邊指向單詞代表的部位，對於順利回答並且準確無誤的學生，教師給予相應的獎勵，對於記住了單詞讀音拼寫卻不能順利匹配到身體部位的學生，教師也要使用親和的語言鼓勵：再來一次，我相信你!讓學生保持對英語詞彙學習自信心，提高自身的詞彙掌握程度，教師才能提升英語詞彙教學的質量[5]。
3 結語
小學英語詞彙教學的本身較爲枯燥，學生常常會由於不感興趣而失去對英語詞彙學習的動力，教師如果能對英語詞彙教學的課堂進行有效的趣味化構建，就能使學生注意力集中到英語詞彙教學上，提高自身對學習英語詞彙的興趣，從而達到記憶和理解英語詞彙的最終目的，通過科學高效的實施，調動學生學習詞彙的積極性，提高學生的學習效率，確保學生未來長遠發展。
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小學英語論文免費篇2淺論小學英語聽說教學策略
在英語教學中， 聽是教學的基礎，說是教學的最終目的。所以，在進行英語教學的過程中，教師一定要重視聽說教學，提高學生的口語表達能力，加強聽力訓練，從而合適有效的提高學生的學習效率，爲提升教學效率奠定堅實的基礎。
1.小學英語聽說教學的重要性
英語聽說教學作爲英語教學中最重要的組成部分，其重要性主要體現在以下幾個方面分別是：
1.1 聽是教學的基礎，英語交流過程都是需要聽。
衆所周知，學習一門語言都是要從聽力開始的，只有在接受及理解知識的前提下，方可進行學習活動。所以，在進行英語教學的過程中，教師一定要給學生提供一個可以聽的機會，並提供符合學生學習特點的聽力材料，從而充分的調動起學生的聽覺器官，逐步訓練學生篩選信息，理解信息的能力。同時，教師還是應該教授給學生相應的聽力方法，以便於讓學生掌握相應的聽力技巧，使得學生的學習效率得以提升。
1.2 說是語言表達形式，也是英語教學的最終目的。
隨着新課程理念的不斷深入，給教師提出了更高的要求，既要求教師提高學生的學習成績，也要求在一定的程度提升學生的口語表達能力。因此，在英語教學中，教師一定要創設交流情境讓學生主動地參與到教學活動中來，同時教師還應該加強學生說的訓練，多鼓勵學生開口說英語，可以主動地跟同學進行交流，敢於說，這樣纔可以滿足新課程對教學的要求，更是爲學生以後學習英語奠定堅實的基礎。
2.提高小學英語聽說教學效率的有效策略
2.1 激發學生學習的興趣，激發學生學習的創造性。
興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，所以，在實際教學中，教師一定要最大限度地激發出學生的學習興趣，纔可以點燃學生學習的熱情，從而強化學生參與到教學活動中來的積極性。衆所周知，處於小學階段的學生，具有活潑亂動，心智不夠成熟的特點。爲了有效的激發出學生的學習興趣，教師一定要抓住學生的心理特點，採用抑揚頓挫、幽默風趣的教學方法進行教學，以便於更好的提高英語教學水平及質量。
2.2 重視語言基礎的講授。
英語知識的積累即是英語聽說教學活動順利實施的基礎，也是英語教學最重要的組成部分，而積累英語知識的有效途徑就是語言基礎，只有學生具有較強的語言基礎，才能更好的學英語。所以，在進行英語教學的過程中，教師一定要加強音標、語言教學，同時要加強訓練學生的語言語調，從而幫助學生打好音標和發音的基礎，爲學生以後學習英語奠定堅實的基礎。其次，教師也應該加強英語閱讀，視聽訓練，有意識地培養學生的英語朗讀技巧，這樣既可以讓學生了解閱讀技巧，也可以讓學生讀出語感，從而實現新課程理念對教學的要求。最後，教師可以通過加強單詞的學習，去夯實學生的語言基礎，譬如：在教學ready/ duck /tiger/ really等單詞的過程中，教師可以先給學生示範一遍，然後讓學生以小組爲單位進行訓練，或者教師可以精選一篇英語小文章供學生賞析，並讓學生進行朗讀，在學生朗讀的過程中，教師一定要仔細分析學生的發音、語調、吐字是否清楚，如存在問題，教師必須要糾正，避免學生下次再發生相同的錯誤。必要時，教師也可以積極的開展英語朗讀比賽，背單詞競賽以及辯論會等方式來提高學生的英語聽說能力，從而提升我國小學英語教學效率。
2.3 改革與發展英語聽說教學方式。
由於我國大部分的教師都受傳統應試教育的影響，盲目的認爲只要提高學生的學習成績就算完成教學任務，所以，在傳統教學活動中，教師都是採用"滿堂灌"，"教師講，學生聽"以及題海戰術的教學方法，這種傳統的教學方法，讓教師成爲了教學中的主體，學生成爲了教學中的客體，完全不利於學生的發展，更容易導致學生的學習興趣逐漸降低。特別是處於小學階段的學生注意力不夠集中，思維跳躍過快，這些原因都阻礙了我國小學英語教學向前發展的腳步。爲了有效的提升教學效率，教師一定要改革與發展教學方法，如：通過故事教學法、小組合作學習方式、模範訓練等等，或者是利用目前應用最爲廣泛的多媒體技術，因該技術不僅可以將枯燥無味的知識簡單形象化，還可以調動起學生學習的積極性，從而激發學生學習的興趣，點燃學生學習的慾望。因此，在英語教學中，教師可以根據實際的教學內容合理的採用多媒體技術，如在教學水果時，APPLe/banana/Apricot/Lichee，教師可以先讓學生預習課文，並讓學生猜測本課的中心主旨，然後再給學生播放事先做好的教學課件，如：先再課件中顯示水果，讓學生讀一讀，然後再播放正確的讀音，並讓學生跟讀，或者採用水果家族會議的形式，讓學生以水果的身份進行書本知識模仿訓練，並積極的鼓勵學生將一些重點詞運用進去，通過這樣的方式既可以營造出一個輕鬆愉快的教學氛圍，也可以使課堂內容具有趣味性，便於學生理解，從而加深學生對英語知識的認知程度，提升我國小學英語教學效率。
2.4 重視模仿訓練。
就目前的發展趨勢來看，聽錄音並模仿錄音內容，是提高學生英語聽說能力最有效的手段之一。在教學中，教師可以引導學生在課下多聽錄音並要求學生模仿錄音內容，這樣不僅可以糾正學生髮音不準，語調不夠的問題，而且學生長時間的模仿，還可以提升學生的口語交往能力，讓學生養成良好的英語語感，從而真正實現新課程理念對教學的要求。衆所周知，學習語言並不會是一蹴而就的，是需要學生長期進行訓練，所以，教師應該跟家長一起合作，讓家長在家監督學生是否完成學習任務，幫助學生在家裏聯繫，以此來讓學生養成良好的學習習慣，從而在一定的程度上提高學生的學習效率。
3.結束語
綜上所述，小學英語教學是英語教學中的啓蒙階段，而英語聽說教學是英語教學中最重要的組成部分。因此，在進行英語教學的過程中，教師一定要重視英語聽說教學，積極的給學生創造出聽說條件，改革與發展教學方法，同時教師一定要根據實際的教學內容和學生的實際發展情況改革與發展教學方法，更新教學內容，加強視聽訓練，學會放手，給學生提供一個自由發展的空間，從而有效的調動起學生學習的興趣，強化學生參與到教學活動中來的積極性，使學生的英語聽說能力得到提高，並在一定的程度上提升我國小學英語教學效率，推動教育事業的快速發展。
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