背英語文章有用嗎

有的同學問問到，背英語文章有用嗎?那今天就讓小編來給你解答一下，下面是本站小編帶來的，歡迎閱讀!

　(一)背誦有助於語音、詞彙和語法知識的掌握

課文是背誦的主要材料。是語言i要素的綜合運用載體。在多年教學實際中，筆者觀察發現，大多數學生的詞彙學習可分爲三個階段：一是單詞的基本認讀;二是拼寫和詞性的識記;三是詞的搭配和用法的掌握。在背誦過程中，學生不是單一地只記單詞，而是反覆模仿、朗讀課文中的句子。通過句子的學習把詞彙的讀音、拼寫、詞性、詞義及用法統一起來進行記憶、理解和掌握。通過背誦課文中典型的語法例句來學習語法比記憶抽象枯燥的語法規則能夠更有效地掌握詞法和句法知識。學生在朗讀、背誦中逐漸獲得語法規則和結構運用的實際經驗。在實際應用中去模仿甚至創造性地使用規則去表達，達到將語法規則和結構規範使用於實際的目的。

(二)背誦有助於培養語感

語感是人們對所學語言的感受和領悟。良好的語感需要在長期的語言練習和運用中獲得。英語句子由主語、謂語、賓語、定語、狀語、補足語以及由這些成分搭配起來的短語結構構成。這些結構構成了句子的意羣。要正確朗讀、背誦課文就必須分辨句子意羣，斷句停頓，體會句子成份之問，上下旬之間，上下文之間的各種邏輯關係，以及文章敘述、論證和推理的邏輯性;揣摩作者的寫作意圖和理解文章所表達的思想情感。因此。課文的背誦是語言素材的整體輸入。反覆地模仿、朗讀、背誦就是反覆地去感受和領悟語言素材。隨着背誦能力的提高，背誦課文數量的增加，語感也就在潛移默化的過程中逐步養成。

　(三)背誦課文有助於英語思維能力的培養

要學好英語.提高語言輸f{{的速度和質量。就必須培養用英語思維的能力。由於英漢表達語序上存在的差異。學生在理解、背誦英語時都要經過從英語向漢語的心譯過程，也就是英語的記憶編碼過程。儘管人們普遍認爲“心譯”是培養英語思維過程中的“多餘環節”，但筆者在20多年的高中教學實踐中發現，“心譯”環節在英語思維表達培養過程中不僅不多餘，而且有着必不可少的重要作用。長期的系列化的心譯訓練，能使學生牢固記憶英語表達語序習慣，深刻理解和領悟英漢思維表達習慣上的異同。形成牢固的英漢相互轉化的系統。

　　(四)有助予提高聽力理解能力

“聽”是分辨和理解話語的能力。如果學生對所學過的句型與課文不熟悉。必然影響學生聽說能力的提高。學生聽不懂很大程度是一個單詞、一個短語或一個句型沒搞懂使得他對整個句子甚至整篇文章都不能理解。其實，聽力不僅僅要求聽者精神上的高度集中，而且要求對單詞、短語、句型達到高熟練背誦，也就是“自動化”的程度，一聽即懂，才能答對。因此，加強英語課文背誦有助於學生對教材中的基本詞彙、基本短語、基本句型的理解和記憶，有助於提高聽力。

二、背誦學習過程中應注意的方式方法

(一)重點分段式背誦。在通讀課文的基礎上，找出文中經典的段落。集中精力，將這些段落裏的單詞，句型結構搞懂，然後突擊背誦這些語句、段落。尤其要注意背誦這些句子中的特殊句型。

(二)從理解的角度背誦。高中學生背誦課文一定要克服機械的死記硬背，要學會活用背誦。所謂活用背誦.就是將文中語言環境聯繫到實際中。創設語言環境，邊思考句子結構構成，邊背誦.這樣讀出來的課文語句就有節奏感，句型劃分清晰，主、謂、賓等結構清楚。

(三)對比背誦。對文中出現的看上去很相似的句型結構，就要求教師授課時給學生講清楚其應用的本質和特徵、應用的環境和目的，指出問題的共性和個性，讓學生反覆記憶，大聲朗讀，才能加深學生對該問題的印象，提高他們的基礎應用能力。也有利於學生對聽力中難句的掌握。

(四)通背課文。通讀通背非常有利於學生對課文內容的掌握，尤其有利於學生思維能力及英語語感的培養。通讀通背課文要讓學生遵循從慢到快的規律。從慢是爲了讓學生對全文意思、句型、語法有個全面的瞭解。從快主要是練習學生的思維連貫性，培養語感。

(五)反覆背誦。遺忘是學習中的大敵。記憶是一個不斷強化的過程，越反覆背誦就越記得牢。背完一篇課文後。隔一段時間再背一次，這樣反覆多次就不會遺忘了。多次反覆達到熟能生巧的目的。