英語讀寫：英語朗讀實戰技巧

■ 讀前準備 Pre-reading

這孩子進行朗讀練習前，爸媽有必要提前做一下功課，把讀物通讀一遍，處理一下生詞。一個是自己也不懂的生詞，要查字典弄懂讀音、語義，以免孩子朗讀提問時措手不及，再手忙腳亂查字典，影響孩子朗讀的節奏和情緒。另一個是估計孩子讀不出的生詞，倒不一定是不懂，可能孩子前期通過親子共讀、聽小音箱等早教方法已經掌握了單詞的讀音和語義，就是沒有見過單詞本尊。對於這些單詞，我會用鉛筆在書上輕輕地劃分一下音節，以便於孩子拼讀。

對於常見的字母組合，我會把相同發音的單詞寫在旁邊，幫助孩子複習鞏固這一字母組合發音。

讀中技巧 While-reading

正式開讀了，還是親子共讀的姿勢，以前是“爸媽讀、娃看圖”，這次改成孩子自己來讀了。我們來看一下有哪些練習英語朗讀的方式方法。

① 直接讀

在我看來，練習英語朗讀最好的方式就是讓孩子直接讀，翻開一本孩子從未讀過的讀物直接開讀。遇到不認識的單音節單詞，讓孩子試着拼讀，對多音節單詞，爸媽先劃分一下音節再讓孩子試着拼讀。大部分生詞應該都是孩子聽過的，只要能拼讀出來，就立即明白了單詞語義，基本不用翻譯成中文解釋。個別沒有聽過的單詞，可能是中低頻詞，用“名詞指着說、動詞比動作、英語來解說”的方式進行解釋(參見《大話繪本：親子共讀全攻略》)，在生詞上不要花太多時間，不要破壞孩子朗讀的興致，可以後期再進行鞏固。

對於以前沒有遇到過的生詞，孩子能夠通過嘗試拼讀正確了，爸媽可以說聲“ Great”、“ Cool”、“ Awesome”之類鼓勵一下。要知道，“聽”和“讀”是兩個不同的過程，前者只是被動接受，後者需要意志力付出。對於孩子在朗讀過程中的點滴進步，爸媽要不吝褒獎之辭，及時肯定和鼓勵。

② 先聽後讀

很多爸媽喜歡讓孩子跟着自己或者錄音聽一句讀一句，其實這樣不好，因爲“跟讀”不是讀。爲什麼這麼說?“跟讀”其實是孩子用自己的短時記憶暫時記住了這句話的語音，再複述出來，他可能根本連書都不看，更不要說通過讀音來拼讀或通過字型來認讀，這就完全背離了英語朗讀訓練的目的。脫離了爸媽的領讀，孩子還是不會自己讀。

那麼什麼時候可以"跟讀"呢?當孩子發音不正確，重音、連讀、斷句等掌握不好，可以跟着原版音頻跟讀，以調整語音語調。在學習自然拼讀的過程中，以及學習之後，用自然拼讀讀物練習拼讀的時候，也可以練習跟讀，以糾正語音語調。

還有一種情況，有的爸媽讓孩子先“裸聽”一遍讀物配套原版音頻，大致瞭解故事的內容，然後再開始進行朗讀練習，這也是可以的。或者先聽一章再讀一章也行，但是不要聽一句讀一句。

③ 花式讀法

我指娃讀

超超朗讀時經常會跳過個別詞，或者自說自話把不認識的單詞換成自己熟悉的詞，雖然意思大致相近，但這還是需要逐漸改正的。我採用的糾正方法就是用指讀的方式來輔助，不過不是他自己指，而是我指他讀。

我的手指在容易讀錯的地方多停留一會兒，遇到長句子，手指在要斷句的地方多停留一會兒。如果孩子偷換了單詞，我會在那個單詞下面劃兩下，提示他重讀這個單詞(這樣比直接用語言糾正容易接受些)。同時，通過手指移動速度的快慢，來調整孩子朗讀的節奏。當然，這只是個過渡方法，不希望對指讀產生依賴，如果指讀形成了習慣，進入到默讀階段會影響閱讀速度。

比較好笑的是，超超是個急性子，讓他急於想知道故事結果時，就會抓住我的手指迅速往後面滑。

娃讀偶數頁，我讀奇數頁

剛開始進行朗讀練習時，孩子有畏難和偷懶心理，每天總爲多讀幾頁少讀郵件跟我討價還價。爲了鼓勵他開口朗讀，我說：我來讀偶數頁，你讀奇數頁，這樣總可以了吧?孩子對這樣的朗讀方式很好奇，於是答應嘗試。

這種方式的好處是爸媽也參與到朗讀練習中，產生互動，讓孩子感覺“不是一個人在戰鬥”。有些生詞第一次出現在奇數頁，我的朗讀等於爲孩子做了預習，當這個單詞再次出現在偶數頁時，孩子也許就能很順利地讀出來，從而增強朗讀的信心。

這樣，一本書，爸媽讀一半，孩子讀一半。雖然讀得少了點，總比不讀強。好玩的是孩子還會跟你較勁兒，遇到你讀奇數頁時一大段文字、他讀偶數頁只有一句時，他覺得偷着了懶，佔到了便宜，開心得要命。

分角色朗讀

和分奇偶頁朗讀差不多。孩子分幾個角色，爸媽分幾個角色，旁白有誰負責朗讀都指定好。這樣能使枯燥的朗讀略顯趣味一些，激發孩子朗讀的積極性。

這些花式讀法只是一個緩衝，待孩子積累了足夠的閱讀詞彙量，還是要逐步過渡到獨立朗讀的。

④ 關於糾正

孩子讀錯了要不要糾正，這是一個辯證的問題。糾正會讓孩子改正錯誤的讀法，下一次爭取讀對;但是也會挫傷孩子的閱讀積極性。所以爸媽要根據具體情況，結合孩子的性格特徵(內向或外向、順從或叛逆)，採取相應的對策。

關於糾正，我有三條原則，寫出來供大家參考：

不糾正：爲保護朗讀積極性，對朗讀中一些因注意力不集中而造成的口誤不糾正，直接忽略。比如

- do not 讀成 don't

- I'll 讀成 I will

- "…" said Jack 讀成 "…" Jack said

- the 漏讀

- 名詞複數 讀成 單數

一般糾正：爲保持朗讀持續性，爸媽只是把孩子讀錯的單詞用正確讀音讀法讀一遍，孩子的朗讀不中斷。比如：

- 時態問題，如I swam 讀成 I swim

- 第三人稱單數問題，如Jack tries to 讀成 Jack try to

刻意糾正：比較典型的錯誤，會影響孩子對詞句正確含義的理解，不得已打斷朗讀，進行糾正和解釋。

- quite 讀成 quiet，雖然發音很接近，但也要中斷朗讀，和孩子解釋這兩個單詞發音的細微區別。

- he is like me 讀成 he like me，雖然只是漏讀了is，但是like的含義改變了，原來作爲介詞，解釋爲“他像我一樣”，現在變成“他喜歡我”(還漏掉了第三人稱單數的s)