初中怎樣學好英語的訣竅

詞彙是學好英語的關鍵，沒有足夠的詞彙就無從談起聽、說、讀、寫。下面是本站小編給大家整理的初中怎樣學好英語的訣竅，供大家參閱!

　　初中怎樣學好英語的訣竅篇1

詞彙是學好英語的關鍵，沒有足夠的詞彙就無從談起聽、說、讀、寫。詞彙量的大小決定一個學生英語水平的高低。教師要在遵循認知規律的前提下，結合教學內容和學生實際，不斷探索詞彙教學策略，創造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時，學會積累運用詞彙，不斷提高學習英語的能力。因此，尋求一個有效地幫助學生積累運用詞彙量的方法，是學好初中英語的關鍵。詞彙教學積累單詞運用詞彙認知規律詞彙是學好英語的關鍵，沒有足夠的詞彙就無從談起聽、說、讀、寫。詞彙量的大小決定一個學生英語水平的高低。因此在初中階段除要掌握《大綱》要求的800多詞彙外，還要擴充500個左右的詞彙。在學習詞彙的過程中，要掌握詞的拼讀規則，根據規則記憶單詞;同時還要根據構詞法知識記憶和擴充單詞，通過語境理解和記憶單詞也是一個最佳學習單詞的好方法。因此，詞彙教學成了當今英語教學中頭痛的一個難題，尋求一個有效地幫助學生積累運用詞彙量的方法，是關係學好初中英語的關鍵。

一、詞彙在英語中的作用

詞彙是語言的三要素(語音、詞彙、語法)之一，如果沒有詞彙，任何形式的交流都無從談起。可見，作爲語言建築材料的詞彙是非常重要的。

二、詞彙教學的目的

一是讓學生了解常用詞的多義性，準確理解多義詞在上下文中的精確詞義。二是瞭解這些詞的用法，並正確運用這些詞來造句。簡單地說，就是詞彙的精確理解與準確運用。

三、我在詞彙教學中幫助學生積累詞彙的方法

在教學中要想方設法調動學生對外語的積極學習，幫助學生達到預期的學習效果。

1.利用直觀教具或多媒體教單詞

直觀教學是採用如圖片、實物、玩具、幻燈、課件等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，在適當的時候進行直觀教學，更能起到“催化劑”的作用。

2.語境教學法教單詞

在語境中學習詞彙，永遠不要脫離開具體的上下文，永遠不要脫離開真實的語境，詞彙教學不宜脫離句和文，孤立地讓學生讀、譯、背詞彙表。修訂版新教材主張在語境中講解新單詞，講解儘量用英語，培養直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。

　　初中怎樣學好英語的訣竅篇2

學生在經歷了小學簡單的英語學習之後，進入到初中開始正規系統的學習了，這段時間是非常重要的，它是英語的打基礎階段，因此初中英語學習一定要形成良好的學習態度，習慣還有方法，它一直可以影響到以後直到大學的英語學習，況且初中生正在處於青春期發育階段，良好的學習可以輔助學生形成健全的人格和學習思想。那麼怎樣學好初中英語，初中英語應該怎麼學，下面是我在中考狀元李曉鵬新浪博客中學習到的關於初中英語的學習方法，現在總結了幾點希望對大家有幫助：

第一，首先，是單詞、詞組、句型的預習。預習英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明瞭，對於四會(聽、說、讀、寫)的單詞，還要求拼寫正確。預習詞組、句型和課文的重難點，可充分利用課後註釋加以明確，初步瞭解所要學習的內容。在預習單詞、詞組、句型的時候，可充分發揮英語詞典的作用。經常在課前查詞典，將有助於豐富學生對相關單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠。

第二，是英語課文的預習。在預習課文時，應要求學生在預習單詞的基礎上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶，如果一下子聽不明白也不要氣餒，可以要求學生把課文當閱讀材料來用，認真閱讀幾遍，對於剛

纔沒有聽明白的地方，要特別留意，然後再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的重要知識點。可以把自己有疑惑的地方先畫上標記，然後再去查閱相關資料，看看能否自己解決。這種帶着問題聽課的過程，聽課的針對性更強，效率更高。如果還有時間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養自己的英語語感，鍛鍊自己的朗讀能力。

第三，英語課後練習的預習。預習課後練習，首先要求學生在課前思考，針對課文內容提出的相關問題及各種形式的針對性練習，做到心中有數。根據以上預習要求，學生將初步瞭解所要學習的基本內容，從而也是減輕課業負擔和培養可持續發展能力的明智之舉。如果覺得對你有幫助，還可以網上搜李曉鵬新浪博客，博主曾是中考狀元，我覺得他所講到的初中英語的學習內容，結合了學生很具體的經驗感受，方法非常實用，博客中還有一些其它各科的學習方法和解題技巧，都很不錯，我就不多說了，想要好好學習的同學們，趕快去看看吧，祝大家都能有個好成績!

　　初中怎樣學好英語的訣竅篇3

現在一部分學生到了八年級就感到學習英語很難，其實並不難，只要抓住要點，掌握方法，就會達到事半功倍的效果。下面，我就以下幾方面說說初中英語的學習方法問題。

一、要有科學的學習方法。

目前我校全面展開高效課堂，讓學生先預習，然後老師再教，就是按照： 預習——反饋——上課——檢測這四個步驟組成的學習方法。學生在課堂上儘量發揮小組合作探究的作用，給每一個學生都提供展示的平臺，這就要求學生必須早行動，然後才能發現問題，老師上課目標就明確了。

二、要注重預習。

英語的預習無外乎單詞、短語和課文，以前上課前，有的學生對老師這堂課要講的內容一無所知，坐等老師上課講解，老師講什麼就聽什麼，老師叫幹什麼就幹什麼，顯得呆板被動，缺少學習的積極性和主動性。現在實行了高效課堂後，學生課前認真預習，把老師要講的單詞逐一過關，要講的課文念幾遍，劃出不會的和不懂的地方，聽課時有的放矢，對預習發現的難點、重點和關鍵的地方細聽詳記、思考理解，當堂掌握，在學習中較好地發揮了主體作用。

三、要注重課堂聽講。

課堂上，有的學生全神貫注，專心聽講;有的分心走神，瞌睡打盹。同是聽課，有的像個抄寫員，邊聽邊記，記了一大本，問題一大堆;有的以聽爲主，邊聽邊思考，有了問題記下來;有的乾脆不記，只顧聽講;也有的邊聽講邊劃書邊思考。同樣是思考，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路相比較。對英語中的新詞、句型、語法關係要及時熟記和掌握，當堂任務當堂完成，儘量不留尾巴，不增加課後負擔。那麼，怎樣才能做到當堂懂呢?這與個人的知識基礎、理解能力以及預習程度都有關係。在課堂上教師講到哪裏，你就想到哪裏，教師講什麼問題，你就理解什麼問題，教師“啓”，你就“發”，始終開動腦筋，積極思考。在思考理解過程中，經常會出現下面兩種情況，要學會處理。

在理解過程中出現不理解，或理解不透的，力爭當場把它弄懂。如果課堂上不允許停下來解答你的問題，這時的思路就不要停在這個問題上糾纏不休，應該暫時跨過去，繼續聽老師分析講解下面的內容，等下課後再去請教老師，把課上“卡殼”的地方弄懂。