如何教6歲兒童學英語
孩子學習英語非常重要，越是小的時候，學習的知識應該越紮實。那麼如何教6歲兒童學英語呢?下面是本站小編爲你整理的教6歲兒童學英語的方法，希望大家喜歡!
英語學習第一步：學字母
26個英文字母是英語的基礎、也是學習的第一步。下面請大家點擊下圖中相應的字母，聽發音、看筆畫，也可以直接在電腦上練習書寫哦!
英語學習第二步：學音標
如果說字母是書寫的基礎，那麼英語音標就是發音的基石。請大家點擊下圖中的音標，依次學習。並注意觀察真人口型，做到發音標準
英語音標發音教程
基礎階段的英語發音訓練非常重要。由外籍老師真人示範發音，能幫助大家從一開始就學習最地道的語音語調!
零基礎入門詞彙
詞彙是任何語言的基礎，是組成詞組、句子、乃至段落和文章的基本元素。對於初級階段的學習來說顯得尤爲重要。在開始其他學習之前，首先讓我們來學習這一階段必備的單詞吧!
推薦零基礎網校課程
有同學擔心在零基礎階段，發音錯了自己不知道怎麼辦呢?的確，如果沒有老師從旁輔導一開始很容易有發音的偏差，從而導致今後口語有口音。我們推薦大家參加零基礎語音課堂，在網校跟着老師系統學習、有人幫忙糾正、才能打好發音基礎!
少兒英語歌曲
在英語學習的初級階段，用歌唱的辦法記住字母單詞是最有效的!現在就來跟着我們邊唱邊學吧!
少兒英語遊戲
誰說玩遊戲就是不學習?少兒英語遊戲讓你寓教於樂，邊玩邊學!
英語童話
對於老師和家長而言，用講述童話的方式教孩子們英語是一種非常好的辦法。全文英語朗讀孩子們可能聽不懂，但可以在中文的講述中夾雜英語單詞，幫助孩子們記憶和理解。
教小孩學習英語的方法以小學教材爲基礎。
小學生學習英語，最簡便的教材就是學生在學校的課本，不要脫離這個課本，因爲，教材帶有系列性，連貫性，有助於孩子持續的學習英語。
多學習掌握單詞。
學習英語氣質語法和單詞很重要，但是，對於小孩子來說，掌握語法可能會更困難一些，而首先應該多掌握一些英語單詞，爲以後學習更難的內容做準備。
家長多加以輔導。
家長的輔導可以在很大程度上幫助孩子學習英語，家長的時間很自由，可以隨時教孩子一些英語知識，不像去補習班那樣受時間和空間的限制。
多讀提高語感。
讓孩子多多讀一些英語讀物，先聽然後跟着讀，讀多了以後，自然就會有英語的語感，這種語感對以後學習英語非常有幫助，要長期堅持下去。
創造英語語言環境。
如果在條件允許的情況下，我們可以爲孩子創造一些英語的語言環境，與外國人多接觸，參加一些外國人組織的活動，或者和外國小朋友交朋友。
適當上英語輔導課程。
英語的輔導課也對學習英語非常有幫助，只是家長不能完全依賴於這種輔導課，更多的是要隨時關注孩子英語的學習，輔導課只能是輔助作用。
參加英語公益活動。
有時候有些組織可能會有一些公益活動，這種活動可以多參加，特別是與外語主題有關的活動，我們既鍛鍊了孩子的英語，還鍛鍊了孩子的其他能力。
利用英語動畫教孩子學英語英語動畫具有集成性、形象性、生動性等特點，不僅能以視覺通道和聽覺通道呈現大量的語言信息，還能提供大量的非語言信息，如圖畫、實物、音樂、聲音、動作、姿勢、面部表情、聲調等，最重要的是英語動畫電影能夠提供比較真實的英語使用語境。
英語動畫的語言內容豐富、地道、通俗，是英語國家社會生活會話語言的真實反映。動畫色彩鮮豔、人物可愛、動作滑稽、聲音悅耳、音樂動聽，是一種兒童最喜歡看的電子媒介形式，適合兒童的心理髮展特點。動畫中的語言也是地道的生活語言，是本族語者活生生的語言，它能把英語學習者帶入和語言使用息息相關的現實生活中，語言的理解和運用更接近真實，創造出生動活潑的英語學習環境，能很好地彌補二語環境下小學生英語學習環境的枯燥、單一現象。
英語動畫中豐富的文化資源、真實的語言表現形式，可以被應用到英語教學中，以彌補課本、語言教學片、刻意爲教學編排的語言材料的不足，爲學生提供更爲廣泛、生動、逼真的視覺直觀情景，使學生有機會接觸到鮮活、自然的語言素材，讓學生身臨其境感受真實的交際語言，充分調動學生視聽說的積極性，提高英語聽說能力和交際能力。
一、選擇合適的動畫電影材料
利用動畫培養孩子英語聽、說、讀、寫的技能時，首先要根據學生的語言水平選擇合適的動畫電影材料。動畫電影材料是讓學習者通過視、聽、說等多種方式來體驗、學習語言和文化，所以在選擇動畫電影材料時首先要考慮理解性的輸入。所選的電影材料應該力求符合小學生的身心特點，注重選擇小學生日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內容，且生動有趣，富有童趣，又貼近小學生生活與情感喜好，其難度既符合小學生的發展特點和英語水平，又略高於小學生的年齡水平和英語水平，使小學生既不至於感到太難，又感到有一定的挑戰性。低年級的小學生和高年級小學生的年齡特點、興趣愛好和語言發展等存在一定的差異，在選擇動畫電影的時候也要考慮不同年級小學生的特點。總之，在選擇動畫電影時，要從孩子實際出發，因材選料，符合學生的年齡特點、智力發展的特點和英語水平。
從小學生的興趣和動機的角度來看，益智性、知識性、故事性、文化性和遊戲性動畫電影比較適合小學生欣賞的口味。從小學生的年齡和文化欣賞水平考慮，選擇適合小學生年齡階段的動畫電影也極其重要。如：動畫片以其內容豐富、情節簡單、語音清楚、容易理解等特點符合小學各個年齡層的學生觀看。但在小學低年級應儘量選擇一些以日常對話、詞彙學習、語音練習爲主的動畫電影，這類動畫電影語音清晰緩慢，劇情簡單，大多與兒童的生活比較貼近。比如，卡由(Caillou)、朵拉(Dora)、三隻小豬(Three Little Pigs)、小美人魚 (Little Mermaid)、波可(Poko)、天線寶寶(Teletubbies)、麥克小騎士(Mike the Knight)、小雞快跑(Chicken Run)、小鹿斑比(Little Deer Bambi)等兒童英語原版動畫。小學高年級可選擇一些劇情稍複雜、對話比較多的動畫電影。比如，料理鼠王(Ratattolee)、功夫熊貓 (Kongfu Panda)、海底總動員(Finding Nemo)、瘋狂農莊(Barnyard)、神奇校車(Magic School Bus)等英語原版動畫，這類動畫發音純正、清晰, 語速適中，語言豐富，劇情幽默詼諧。另外，選擇一些經典的、小學生耳熟能詳的動畫電影更有利於小學生的學習，因爲大多數經典的動畫電影基本都有漢語版，小學生對這些動畫電影的劇情和人物比較熟悉，用英語原版學習時比較容易理解，藉助字幕有助於他們的聽力理解和詞彙學習。如，米老鼠和唐老鴨(Mickey and Donald)、白雪公主(Snow White)、灰姑娘(Cinderella)、阿拉丁神燈(Aladdin )、貓和老鼠(Tom and Jerry)、睡美人(Sleeping Beauty)等經典動畫片。
從動畫電影的製作質量上，在選擇動畫英語電影時，要避免選擇容易分散學生注意力、過於嘈雜的動畫電影，避免以下會影響學習過程中視覺效果的情況：動畫電影的畫面過小;動畫電影的製作效果差;動畫電影的畫面和文本描述不相配;動畫電影的畫面和字幕不同步;視覺信息和相應的詞彙信息不相匹配等。
二、利用動畫電影練習語音和口語
可利用帶字幕動畫電影的特點對小學生進行英語語音和口語的訓練。動畫電影可以使學生觀察到在真實交際環境下，本族語者講英語的節奏和語速等超音段語音特點。動畫電影對話中含有許多縮略詞和連讀、吞音、省略部分讀音的詞彙。動畫電影字幕不僅可以幫助學習者更好地體驗和理解這些語言表達方式，強化語言使用的語用功能，而且學習者可以通過模仿掌握髮音的技能，增進語音的流利性。通過理解劇情，習得一些表達方式的創造性用法。如：在理解劇情後，可讓小學生在不需要完全對口型的要求下練習配音，對其進行語音方面的單項訓練。教師可通過拆分練習，指導學生正確模仿動畫片中的英語對話，要求學生儘可能在語音、節奏和語調方面模仿動畫電影中的人物的發音。或可做一些創造性的主題口語訓練活動。對電影情景片段讓學生分組進行角色扮演，然後錄成錄像後，組合成一個整體，再回放給學生看。另外，對於小學生來說，儘可能減少學習英語的焦慮感是學好英語的一個關鍵因素。當學生在看自己的錄像片段時，興趣高昂、活躍、輕鬆，講英語的焦慮感會減少，講英語的自信心也會隨之增加。
三、利用動畫電影學習詞彙和語法
英語語言技能的流利離不開豐富的語言表達。動畫電影中多樣的語言輸入有助於英語學習者積累豐富的陳述性知識。動畫電影中人物的形體動作、眼神、環境等輔助語言所提供的視覺信息可以幫助學生很好地推測和理解動畫電影的內容。在英語教學中，動畫電影能幫助學生提高對所聽到文本信息的解釋和猜義能力，使學生對所學具體單詞、句型和語法在具體語境中的意義有直觀的瞭解。如在帶字幕的電影中，大量的語境線索可以幫助學習者學習詞彙、習得新詞。經常使用的詞彙，特別是在生詞比較少的文本中經常使用的詞彙極可能容易被記住(Ellis,1999)。Katchen(2001)認爲，帶有母語字幕的電影有助於詞彙習得。帶有關鍵詞字幕的電影同樣有助於詞彙習得，因爲關鍵詞可以通過突出目標詞彙來增加附帶習得(Ellis,1999)。關鍵詞字幕的電影可以用於有目的地學習不同語域的專有詞彙，如，關於動畫片所出現的人和事的詞彙。
真實的動畫電影中還含有大量的習慣用語和固定短語，並能夠提供使用這些習語的真實語境，展現給說話者語言運用的合適性知識。語言學習者的詞彙創新能力需要句法技巧知識，動畫電影通過語音和字幕兩種形式把語法呈現在真實的語境中，有助於提高學習者的這種能力(Katchen, 2001)。動畫電影字幕也可被用作誘發語言輸出的一種手段，幫助語言學習者獲得詞彙創新能力，因爲有了動畫電影字幕的提示，學習者可以自然地猜測新詞、短語和句子結構的意思和用法。這種猜測不僅可以強化學習者對新詞、短語和句子結構的習得，而且可以幫助學習者通過猜測對話中的新詞，培養良好的語言使用創造力和想象力，培養語義流利性。
四、利用英語動畫電影學習文化背景知識
“所有的兒童天生具有一種吸收文化的能力。” “如果兒童生活在一個有文化的環境裏，就會豐富他的詞彙。”(蒙臺梭利，1993：429)，由此可見，兒童學習英語，環境是非常重要的。動畫電影中的直觀畫面給學生理解和學習文化提供了語境信息，其色彩和情節能刺激和激發小學生學習和了解文化的興趣。英語動畫電影能夠展現學習者感興趣的特定英語國家的文化習俗和價值觀念，促進文化學習和語言習得的共同發展，因爲“電影可以爲圖式背景知識的發展提供重要的輸入基地”(White. et. al., 2000)，因而，英語動畫電影完全可以用來培養小學生跨文化意識和目標語的整體理解能力。
除了表現一些主要的文化差異，比如節日、婚禮和不同年齡、不同性別的人之間的相互交往和接觸等，動畫電影中會經常描述與語言學習者日常生活完全不同的生活場面(Katchen, 2001)，比如英語國家不同的洗衣方式、房間傢俱的擺設、廚房設施、不同的食物、家庭生活和聚會、兒童遊戲和學校生活等。小學生通過英語動畫電影不僅可以瞭解這些文化差異，而且可以藉助電影字幕學習怎樣用英語表達這些文化差異。這樣，既學習了目標語文化，又培養了學習者在交際中可接受性和表達地道性的意識。
呈現真實生活場景的動畫電影不僅能讓小學生看到和聽到真實語境中的真實語言，而且能讓小學生觀察到真實的語言交往模式。通過電影，小學生能“親眼目睹那些操本族語者用不同的口音、手勢等身態語進行的動態交往模式”(White. et. al.,2000)，比如遊戲、約會、吵架、爭論、抱怨、道歉等，還能看到在不同環境下解決問題的方式，比如在學校、家裏、公園和工廠等。在根據情景、性別和正式程度等方面來培養小學生恰當地使用語言的能力時，電影被看作是能夠描述語言使用文化合適性和社會語言合適性的關鍵要素(White . al., 2000)。Katchen(2001)也注意到真實的電影在能夠爲學習者提供社會語言形式的同時，在電影中出現的描述不雅行爲的言語也被視爲在不同語境下語言使用合適性的知識。
