如何提高學生英語閱讀理解能力
英語閱讀教學是英語教學中非常重要的一部分，而有些同學的閱讀能力很有限，那麼如何提高學生英語閱讀理解能力呢?下面是本站小編爲你整理的提高學生英語閱讀理解能力的實用方法，希望大家喜歡!
一、提高學習興趣
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。
在教學開始時，我給每個學生起一個英文名,學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的小品都取材於班內真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教於樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮學生學習的主動性。
二、擴大詞彙量
詞彙量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞彙量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對於每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞彙量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞彙量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然後統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有佈置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞彙量的大小來激發讀書的樂趣。
三、養成良好閱讀習慣
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：1. 不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。2. 不要逐字逐句地讀，要以意羣或句子爲單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重複閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4. 不要一見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5. 不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。
四、重視閱讀技能的培養
讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在“論讀書”一文中對閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部分者，有隻需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。”
提高學生英語閱讀理解能力的技巧1. 擴大詞彙量閱讀是理解和吸收書面信息的能力。詞彙量越大，閱讀的基礎就越好。所以，我們要採取多種手段，儘可能快地擴大自己的詞彙量。在記憶詞彙的過程中，我們應該結合語言環境學習詞彙，只有在具體的語言環境中弄懂的詞彙才能記得牢固、用得準確。
2. 掌握一定的文化背景知識背景知識在閱讀的過程中起着很重要的作用。閱讀時若缺乏相關的背景知識，閱讀就會很困難。特定的文化產生了各具特色的語言背景。把英語作爲外語來學習的學生應具備一定的英美歷史和語言文化知識，還要了解和熟悉一些英語國家的生活習慣、文化背景、風土人情與生活方式等，爲提高閱讀能力打好基礎。
3. 掌握構詞法應掌握一些構詞法，如詞綴法、轉換法、合成法等。另外，在詞彙複習的過程中，不僅要注意詞彙的表面含義，還要注意到詞彙背後所蘊含的社會歷史、文字藝術等語言文化知識。因爲詞義反映了一定的客觀世界和社會實踐，它們還隨着社會文化、民族習慣、語言環境、社會發展等因素而變化。
4. 培養猜詞能力學生在閱讀過程中會遇到大量的生詞。在平時訓練時，儘量不要去查字典，可以通過上下文來猜出詞義。至於有些不影響理解的生詞，如表示人名、地名的詞，不必翻譯出來。掌握一些猜測生詞詞義的方法，對排除閱讀中某些生詞的干擾、降低生詞率、提高閱讀速度和理解能力是必不可少的。培養猜詞的技巧可從以下幾方面進行：
(1)根據構詞法來猜測生詞的詞義應熟練地掌握三種常見的構詞法：轉換、派生和合成。掌握構詞法對猜測詞義很有幫助。如unbelievable 這個詞，可以根據構詞法把它拆成un, believe, able，其中believe是詞根，un 是否定前綴，able 是“可……的”，因此unbelievable是“難以置信的”。
(2)根據普通常識來猜測生詞的詞義
如When you throw a stone into still water of a lake, you will watch a ripplespread in rings on the surface of water. 根據常識，可以判斷ripple 有“波紋”的意思。因爲在湖中扔一塊石頭，湖面上會形成環形的波紋。
(3)利用上下文提供的同義詞來猜測生詞的詞義
如：Influenza is some⁃times called flu or a bad cold.
根據上下文可以猜出：influ⁃enza 是bad cold 的同義詞，意爲流感。
(4)根據上下文提供的反義詞來猜測生詞的詞義
如：Unlike his brother, who is truly a handsome man, John is quite homely.根據上下文可以猜出homely 是hand⁃some的反義詞，意爲醜陋的。
(5)根據語法結構、標點符號等猜測生詞的詞義如：The other questioned the veracity——the truthful⁃ness of these reports.根據逗號後的解釋可以猜出veracity 意爲真實性。
5. 注意抓文章的中心思想文章的中心思想是全篇文章的核心，它體現作者的基本觀點、態度和意圖。一般來說，主題句會出現在文首，也就是說，作者先在文章的開頭點出中心，然後再作進一步的擴展和論說。並且每段的中心句往往是在句首。有時候，作者爲說明或論證一個較難理解的觀點，也可能先舉例說明，然後再提出自己的觀點，也就是說，把主題句放在文尾。
英語理解的閱讀技能(一)尋找主題句
每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句出現在段首，有些主題句出現在段尾，也有少部分的主題句出現在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對於學生讀自己太熟悉的題材的文章時尤爲適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦裏樹立整篇文章的內容框架，然後再補充框架，仔細閱讀。
(二)首末段落與各段首句讀法
每篇文章或章節的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段裏陳述他的寫作意圖，也可能會在末段裏對整個章節做出總結。因此，應十分重視首末段落。同時，還要重視各段的第一句，因爲往往首段後的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳的缺陷，解決末段綜述性話語裏的疑難問題。
(三)搜尋式閱讀，即跳讀
跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要採取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對於每行的東西只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。對關鍵詞也是一掃而過，因爲豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意後，對其他部分的閱讀，速度必須快。關鍵詞是指主語、謂語、賓語;文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分;承接語、過渡詞;代詞、動詞、形容詞。
(四)正確判斷和推理
在讀完文章、瞭解文章大意後，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言，敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什麼，他想要說明什麼問題，表達什麼觀點及持有什麼樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利於學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。
總之，英語學習是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養非一日之力，閱讀者需要長期地、認真地積累語言知識、擴大詞彙量、博覽羣書，鍛鍊自己的分析能力，提高認識能力;培養理解能力，加強記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語法知識，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。
