英語高考怎麼改？改怎麼學？

高考改革對英語教學的影響重大，如何適應新高考改革對英語的要求是每位英語老師需要思考和應對的。隨着《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》出臺，高考改革新政正式落地，全國各省市自治區先後出臺了高考改革方案。這對高中教育教學工作有着重大而深遠的影響。小編在這裏整理了相關資料，希望能幫助到您。

　　高考改革後，英語怎麼學

1所有學英語的人中，能無障礙交流的最多不會超過5%

反思我國英語教育，學生從小學到大學，要學十幾年英語，但到頭來絕大多數學生卻沒能過關。調查發現，在我國所有學英語或其他外語(課程)的人中，真正能學會一門外語並能用外語流利表達、無障礙交流的，最多也不會超過5%。這一結果與我國學生付出的努力嚴重不成比例。

儘管如此，高考改革方案並沒有削弱英語科目的重要地位，保持統一高考的外語科目不變、分值不變，這體現了教育決策者和教育家們的眼光和遠見，但問題是應該如何改進英語教育?

在我看來，最重要的是迴歸教育本質。長期以來，受考試指揮棒的影響，英語教學中考什麼就教什麼學什麼練什麼，不考就不教不學不練，學生只能應試，沒有能力，更不用說想象力和創造力。這一問題不是英語科目所特有，其他科目也普遍存在。

2學好英語，必須大量閱讀

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認爲，“如果學生的智力生活僅僅侷限於教科書，如果他做完了功課就覺得任務完成了，那麼他是不可能有自己特別愛好的學科的，那些除了教科書什麼也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”20世紀，我國曾出過不少傑出人才，像樑思成、陳省身、費孝通、錢鍾書、錢學森、季羨林、楊振寧、李政道等，他們都學貫中西，人文底蘊深厚。爲什麼今天我們卻培養不出像他們那樣的人才?因爲我們今天的教育缺乏人文精神的塑造和培養。受應試教育的影響，我國中小學生的閱讀量嚴重不足，學生往往只學課本，大量做題，沒有課外閱讀，再加上對所學內容不感興趣，結果花了大量時間，不見效果。

中小學是人生的奠基階段，是讀書最好的時期，關係到一生的發展。沒有大量閱讀，何以“下筆如有神”?沒有大量閱讀不可能真正學好一門語言。實驗證明，大量閱讀原版文學作品是學好外語的最佳途徑和方法。原版文學作品原汁原味，可以爲學生創造最好的外語學習環境，同時可以開啓一扇心靈之窗，打開一扇智慧之門。我國著名學者季羨林、許國璋等老一輩學人當年上中學時，大都是通過大量閱讀原版文學作品，打下了深厚英文基礎的。

3從小學開始就要開戰拼讀教學，讓孩子“見詞能讀，聽詞能寫”

好的方法事半功倍，必須提高英語教學效率。受傳統外語教育觀念的影響，認爲學英語就是學音標、記單詞、背句型、摳語法、練對話、做習題。這是英語教育的一大誤區。我國注重音標教學，但學生學了多年音標，見到生詞依然不會念，聽到生詞也不會寫，嚴重製約了學生讀寫能力的發展。英語是拼音文字，英語單詞的讀音和拼寫形式之間有對應關係。研究表明，大約84%的英語詞彙發音有規律。因此，有必要在我國小學階段開展拼讀教學。我國學生完全可以像英語國家學生那樣，學習並掌握拼讀規律，做到“見詞能讀，聽詞能寫”。

同時，學英語要以原版文學作品爲核心，“整體輸入，整體感悟，整體輸出”，“多聽，多讀，多說，多寫”，就能更快地提高英語學習的效率。

在我國，英語教育具有重要戰略意義，不僅關係到我國國民素質的提升，而且關係到我國全球競爭力的增強。但英語教育問題種.種，改革勢在必行。只要迴歸教育本質，遵循外語教育規律，英語教育自然會“柳暗花明又一村”。

　　高考改革背景下，英語教學如何有效開展?

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新高考下，英語學科的變化

新高考制度下，高中英語學科仍作爲高考必考科目之一，但在課程內容、能力要求以及考查方式等方面都發生了一系列的變化。具體表現爲：

教學內容：對學生詞彙量的要求由原來的2800個增加到3500個;

能力要求：更加強調聽和說的實際運用能力;

考查方式：打破了傳統的一考定終身的方式，學生有兩次報考機會，可選擇最高成績計入高考總分;還有一些地區的英語聽力採用聽說機考。

對於英語學科的這些變化，有些專家、老師認爲，這使英語迴歸到了“交流工具”的本質，增強了學生的能力培養，實現了由原來關注冷冰冰的分數到現在關注活生生的人的轉變，更加符合“培養全面發展的人才”的要求，符合素質教育對於學生主體的尊重。

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新高考形勢下，高中英語教學所面臨的挑戰

1.如何體現英語“交流工具”的本質?

對於高考英語改革，很多老師表示很迷茫，不知道該怎麼教了。因爲在以往的英語教學中，老師主要是傳授知識，教會學生單詞發音，強調語法搭配，教學重心常常是放在教會學生做題上面。

而新高考制度強調高中英語學科在實際生活中的應用，這就要求老師在教學中關注學生的聽說讀寫能力，並能夠在運用方面爲學生提供示範和創設情境。

在這種情況下，老師如何把握教學重點，如何實現注重培養學生的學科素養及綜合能力的提升，以便學生能夠真正將英語作爲語言工具運用到實際生活中，是教學中需要解決的難題。

2.如何讓個性化教學落到實處?

新高考制度下，英語學科雖然有兩次報考機會，但更注重英語實際應用的考查，對學生的能力有了更高的要求。

那麼，在整個班級英語水平參差不齊的情況下，老師如何指導學生根據自己學習的實際情況確定報考時間?如何在參考前讓每個學生都得到針對性練習，提分提能，是英語教學中的又一個難題。

當然，受到經濟發展水平、師資力量差異等因素的影響，新高考改革下，高中英語教學的困難遠不僅如此，還存在這樣那樣的問題，那麼，老師們該如何應對，有效開展英語教學呢?

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新高考下，高中教學如何有效開展?

1.變的只是形式，未變的是內涵。

杭州市學軍中學的特級教師黃剛表示，新高考改革的確使英語學科考試發生了很大的變化，但變的只是形式，未變的是內涵!所以，英語教學的重點要放在夯實語言基礎知識和提升學生語言運用能力上。

而要實現這一目標，英語老師要轉變觀念，在新形勢下積極參與業務能力培訓和學習，不斷提高自己的聽說讀寫能力。使高中英語教學由盲目追求單詞記憶和考試不出錯轉到語言綜合運用的學科本質上來，突出英語“交流工具”的特徵。

2.挖掘教材並進行知識延伸，將知識融入生活。

中國教育學會外語教學管理專業委員會會長龔亞夫也曾指出：英語教學不單單是傳授知識，而是超越教材、超越學科，是在真實情景下的一種生活的再現，要深入到學生的內心。

這時，老師可以引導學生，將話題擴展到非常多的方面。所以，英語教學要改革課程觀，用內容大綱、多學科的教學資源來取代單一的英語教材，並通過活動、實踐來提升學生的能力和素養。

3.利用現代教學手段，進行多元化的課堂教學。

多媒體教學是當前課堂教學的常用技術手段，圖片展示、模擬動畫、發音示範、場景模擬等能夠幫助學生更加直觀形象地理解和記憶英語學習的內容，在提高學習效率的同時給學生帶來學習的樂趣。這有利於學生把英語從課程負擔轉化爲興趣愛好，實現綜合能力和素養的提升。