勵志：怎樣從一個英語很糟糕的人變成很厲害的人

那年我小學剛剛畢業，憑藉數學上的天賦順利進入了本市最好初中的最好班級。我的語文爛的一塌糊塗，連拼音都認不全(本來以爲其他同學也是如此，後來發現只有我這麼不開竅)。由於嚴重缺少“語言天賦”，小升初那個暑假幾乎每天都在補習，補習什麼?提前學習初中英文。我爸不放心其他人，專門安排我表姐(現在是高中英語骨幹教師，當時還在上大學)每天輔導我英語。記得那個暑假快結束了，表姐跟我爸說，他語言天賦真不行。年紀還小，當時也沒太在意別人說什麼。

迷迷糊糊上了初中，班主任即英語老師，據說是當時本市最德高望重的英語老師(後來沒幾年就退休了)。儘管我爸多次給老師打招呼多多關照我，但大半年下來，我的英語不但墊底全班，而且因爲有幾次測驗連續全班第一被舉報抄襲答案，名聲不但跌到谷底，而且很多同學跑來跟我要測試題答案。抄襲確有其事，當時因爲我成績差，我爸問他在教育局的朋友要了一整套英語測試題，結果這套測試題跟我們平時測試用的題一模一樣，而且還附帶答案。當時每天是這樣度過的：早自習要聽寫單詞，老師一進教室就感覺世界末日來了。聽寫單詞總會有一多半寫不出來，就算左顧右看也會因爲時間不夠有很多單詞寫不出。於是晚上回去罰抄單詞就成了常事，次數多了就得請家長，當時每個月總有那麼幾天想找個洞鑽進去。做測試題也是備受煎熬，不寫完中午就沒法去吃飯，晚上成績出來就感覺沒臉在同學面前擡起頭。那些日子，天真是陰鬱到了極點，路上碰到英語老師都不敢擡頭走。還好有父母每天起得比我早，睡得比我晚，陪着我呵護着我。後來幾次測驗，自尊心驅使我前一天晚上背誦答案，取得了幾次不錯的成績。老師爲了表揚我的進步，把班級成績排名貼到教室門口，說是號召大家向我學習。結果同學沒有一個相信我有這麼厲害，下課都圍過來。從來不說謊的我憋紅了臉承認自己有答案。後來傳到老師那裏了沒有，我不知道，但有一點卻很清楚，自己在這個班級待不下去了。

初一下半年我換到了另一個重點班，班裏的同學也是個個牛氣沖天。後來才慢慢發現這個班的班主任也是英語老師，而且是我爸的朋友。這是個女老師，有個比我們小六七歲的兒子，剛剛因爲能力強從另外一箇中學調過來。這個老師黑黑的，其貌不揚，不過平時蠻注意自己的形象，打扮得還算乾淨，早上總會跑步過來上班。出乎我意料之外，這個老師並沒有因爲我爸跟她打過招呼而把我叫到辦公室單聊。第一次上早自習也沒有刻意過來給我打招呼或跟我眼神交流。好了，廢話說到這，故事也該有點進展了，下面姑且稱呼她爲Y老師。

情景一(找個動機讓自己願意多花時間)：

剛進新班級的時候，牆上貼了大家上學期成績排名。總共五六十人的班級，我勉強排在了前二十名。雖然英語不行，但數學還是無敵的，語文還湊合。我下意識去搜索英語成績最好的同學(雖然我英語成績差，但上進心還是很強的)，後來發現是一個長得清秀白皙的可愛女生。我當時心想，要是我能跟她同桌該多好，不但有助於提高英語，還能跟自己暗戀的女生朝夕相處(那時很單純，長得好看加上成績好就會喜歡的不行)。沒想到Y老師還真把我和這個女生安排同桌了，吃驚之餘也欣喜不已，陰暗枯燥的生活注入了些許盼望。後來Y老師回憶道，並非巧合，而是有意爲之。原因一，因爲我和那個女生都很好看，郎才女貌，原因二，因爲我數學好，那個女生英語好，正好互相學習。哎媽呀，居然有這麼懂人心的萌老師。當然這是後話了，而當時的事實是，我確實爲了跟心上人套近乎，每天總是沒完沒了向她請教英語的問題。隨着時間推移，我花在英語上的時間多了起來，慢慢不那麼恐懼了。犯花癡的力量?

情景二(鼓勵的力量)：

記得那是第一個上講臺聽寫單詞的早自習。因爲之前一個學期的痛苦經歷，我對聽寫單詞有一種無法言說的恐懼，特別是上講臺在全班同學面前聽寫單詞。當時每個小組要點一個同學上臺聽寫，我當時埋着頭一動不敢動，生怕一動就叫了自己的名字。不知道大家有沒有這樣的體驗，往往最擔心發生的事總是在自己最不願它發生的時候發生，發生得那麼突然，讓人有種墮落地獄的眩暈感。聽到我的名字被大聲叫出來，我憋紅了臉慢吞吞站起來，馱着個背拖着飄忽的腳步來到黑板前，不敢回頭看臺下的同學。“數學競賽大牛還害怕聽寫單詞啊，大家有誰願意跟他挑戰，舉手?”Y老師衝着臺下的同學吼道。同學們紛紛舉手挑戰我，一共四位同學，我得了倒數第二，二十個單詞有六個沒寫出來，結果完全在我意料之中。不同的是，這次我的心態完完全全發生了變化。之前，失敗了總是接受現實，認爲自己確實英語比不了別人;這次，卻生平第一次有了不服的感覺，下了講臺心裏咬咬牙默唸道：下次一定超過你們所有人!這種變化源自什麼?源自Y老師對我的鼓勵。首先，Y老師在全班同學面前誇我數學很厲害，讓我對自己重拾了信心。其次，她號召全班同學跟我挑戰聽寫單詞，言外之意就是我的單詞一點不弱，你們誰想跟高手過過招。沒有經歷過的人永遠不會知道這兩句話在我心中的分量，這種鼓勵式的肯定讓我開始轉變態度，從逃避害怕轉向迎難而上。我轉變態度，是爲了對得起Y老師對我的肯定，在全班同學面前對我的肯定。我不能讓她失望!

情景三 (維護已得榮譽)

還是初一下學期的時候，Y老師每週要求寫一篇英語作文。第一週的主題是寫公園見聞，已經記不清自己具體寫了什麼，那個時候估計也寫不出什麼能讀的玩意。結果第一週Y老師出人意料地把我的作文當作範文向全班同學唸了一遍，應該說是念一句分析一句，大體是說爲什麼好。即使時隔十多年，依然清清楚楚地記得當時Y老師開口的第一句：“XXX同學開頭巧妙地運用了一個排比，意境簡單而美妙，讓清晨公園的美景躍然紙上”。我當時原文是“The sky is blue. The grass is green. The bird is singing.”。以“大人”的眼光來看，Y老師對我作文的評價矯情而誇大其實。但當時的我卻生平第一次在英語課上感覺到了一種被肯定的喜悅，這是一種從未有過的感覺，之前積壓許久的對英語的恐懼感瞬間消失了。之後每週寫作文之前，我總會爲了能繼續被選作範文而翻遍各類作文書和資料書。後來我的作文又多次被當作範文來念，自信心於是越來越強。糾結我當時的作文是否達到範文的要求已經不重要了，關鍵是我那段時間慢慢開始堅信(而且信以爲真)，我的英語作文是班上寫的最好的之一。 更重要的是，堅持了幾個月之後，我的詞彙量，句式多樣性，語感都不知不覺有了很大提高。回首這段，我覺得是Y老師找了一個切入點(作文)賦予我一種榮譽感，我爲了維護這種榮譽變得願意花更多時間去經營。

情景四 (獎勵的魔力)

那時我們每週會有兩次英語測驗，一次是市教委出的題，一次是英語週報裏的題。當時我的英語應試能力已經可以躍居全班前十名了，偶爾還能考個前三名。我的成績並不拔尖，也不穩定，不過相比一年前的自己好了不少，至少已經贏得了其他人的尊重和自己內心的安穩。當時班上確實有幾個同學成績一直排前幾，我心裏只是想他們確實比我優秀啊，不服不行。學期剛過一個月，Y老師宣佈了一個獎勵政策，就是每次測驗的前三名每人可以得到一個筆記本，最高分另加一個筆記本，如果是滿分就可以得到三個。自從Y老師宣佈了這個政策，我變得更加用心了，每次測驗完後不懂或做錯的地方馬上去請教那些做對的同學。沒過多久，我開始持續穩坐全班第一的寶座，最差沒低於第二，有兩次拿了滿分。記得有一次因爲一道題去請教一個同學，他忿忿地說“你丫拿筆記本都拿到手軟了，還來問我們”。記得學期結束的時候，我箱子裏有不少於二十個筆記本。後來我幾乎成了班級第一的代名詞，同學們有問題都來問我。其實我並不在意物質本身(筆記本)，而是那種對榮譽的渴望讓我願意花更多時間去鑽研自己不懂的。

情景五 (第一次走出舒適區)

雖然我的英語應試能力有了很大改觀，但總的來說當時的我非常內向，從來沒有在公共場合講過話，更別提在公共場合講英文。那時我們才初一下學期，詞彙量還非常非常有限。我們學校初一下學期開始有外教教學。儘管學校給外教配了翻譯，Y老師也偶爾客串翻譯，但翻譯的事還是經常捉襟見肘。當時Y老師沒有徵求我的意見，直接推薦我當翻譯，作爲外教和同學之間溝通的橋樑。我的天吶，我自己都沒開口說過幾次英文，在課堂上用英語回答問題都結結巴巴的，關鍵是從來沒有跟外國人那麼近距離交談過，想想都覺得恐怖啊，殺了我吧。我因此好幾天睡不好覺。後來事實證明，我雖然跟外教沒法清楚表達自己的意思，外教好像也沒有把我吃掉的意思。令我驚訝的是，原來外教給人感覺好親切耶!不但請我去她的公寓玩，還請我吃冰淇淋，時間一久也就開始放開膽說話，雖然自己說來說去就那麼幾句簡單句子，還硬是裝作很專業的樣子。跟外教熟了，在她課上就非常肆無忌憚，每次到了演講環節冷場的時候，我就上去解圍。爲此，我沒有少課前精心準備演講稿(雖然還是狗屁不通)，但是那段經歷確實讓我積累了不少詞彙和之前從來沒有見過的句子。最最重要的是，我面對生人，面對公衆不再有之前那種放不開。邁開了第一步，剩下的工作竟然顯得那麼容易!

情景六 (參與的力量)

初一下學期期末，學校籌劃了一場雙語彙報演出，將在全市範圍內公演。下學期期中，外教就開始規劃節目，挑選演員。Y老師在推薦演員的時候，首先想到的是她的得意門生。論綜合實力，當時有兩個同學排在我前面，但是前兩個同學都以耽誤學習爲由拒絕了Y老師的邀請。我其實沒什麼主見，看到排在自己前面的同學不去演出，我也潛意識拒絕了Y老師的好意。心想：耽誤了學習，豈不跟前面的兩位越拉越遠。後來Y老師另闢蹊徑，從我父母那裏入手，輕易說服了隨波逐流的我去參加演出。當時其實我是不想去的，生怕耽誤了學習，跟大家拉開了距離，而且還得犧牲週末補課的時間去劇院排演，心底裏我是不想去的，對非常規的事物有種抗拒。由於父母的支持，我還是去了。回首那段時光，可以說是我在中學階段做過最明智的決定，或者說是我父母聯合Y老師幫我做的最明智的決定。我當時學會了唱幾乎所有的奧斯卡名曲會告訴你嗎?還有邁克傑克遜和甲殼蟲，會告訴你嗎?我當時能把《白雪公主》的臺詞背得滾瓜爛熟會告訴你嗎?還有，還有，我在最後演出的話劇裏面親吻了“白雪公主”會告訴你嗎?丟臉的是，當初挑選白馬王子演員的時候，我並不知道“Prince”是王子的意思，外教當時堅持讓我演，我就同意了，結果厚着臉皮當了一回白馬王子，在全市父老鄉親面前。不得不說，這次參與演出我犧牲了正經的學習，但收穫了眼界，經歷，和自信。書本上的東西隨時可以學，但這些經歷不是每個人都有機會獲得的。

情景七 (面對機會的動力)

初中畢業的時候，優秀的學生可以全獎留學新加坡，這是我們學校的傳統。記得初二的某一天，Y老師給我單獨講了去留學的好處。我聽得熱血澎湃，對未知世界的嚮往更是讓我好幾天興奮得睡不着。我當時暗暗發誓，我一定要去新加坡。畢業的時候排名全校前幾十名對我來說不是什麼問題，現在關鍵是口語面試這一關。從那一刻起，我幾乎每天堅持聽《瘋狂英語》(那時李陽還沒什麼負面新聞)，堅持和我表姐模擬面試可能問到的東西，堅持找機會和外教交流，更讓人吃驚的是，我居然會用ICQ去找老外網友搭訕。真是爲了達到出國目的，我可以“不擇手段”地去提高自己的英語啊。也許不自知，但我感覺自己的口語就是在那個時候提高和收穫信心的。PS: 雖然後來有機會去新加坡，父母經過再三考慮，以年齡太小沒吃過苦爲由拒絕了我。

情景八 (給予信任)

你們可以想象這樣一個情景嗎?一個英語老師把整整一個章節的內容交給一個初二的學生來面向全班教授，而且自己不參與備課講課的任何一個環節。當時Y老師給我提這個的時候，我竟然沒有一絲推辭，信心十足地認爲自己已經具備足夠知識和能力備好講好這章的課。我夜以繼日，花了整整一個星期，做了比足夠更足夠的準備。還很清楚記得當時上講臺的情形，自己已經自信到閒庭信步，笑容收放自如的地步。我當時的目標就是，趣味性第一，爭取讓害怕英語的同學愛上英語，參與性第二，爭取讓平時不敢在英語課上發言的同學走出舒適區，知識性雖然很重要，我還是把它放在了最後，因爲我當時已經深深意識到前兩點纔是關鍵。課堂反響也如預期一樣，看到平時不參與的同學參與進來，每個人都能在充滿趣味的遊戲中獲取知識，平時不服我的同學也工工整整做好筆記，我心裏有種成就感，之前從未有過。如果說這個經歷給我什麼提高，那就是讓我能站在一個更高的角度思考問題，角度高了，需要學習和準備的知識自然要多很多，看底下的問題也就容易很多。

情景九(以身作則)

記得上初二那會黎姿版的《倚天屠龍記》正在熱播，作爲一個青春期少年，對趙敏的喜愛根本無法剋制。每次下晚自習回到家總是忍不住打開看一集。那時正好趕上備考全國中學生英語競賽，於是Y老師提議幾個入圍決賽的同學去她家做模擬試卷。當時在Y老師家裏，我差點就沒忍住去開電視機看趙敏，我知道這也是其他幾個男同學的強烈願望。Y老師本可以好好休息一下，看看當時熱播的韓劇，但她沒有。記得當時她趁我們做題，忍不住打開了電視，後來看我們分心了馬上決絕地關了電視。我當時被感動得一塌糊塗，在競賽之前再也沒有提過趙敏的事。

情景十 (封神)

到了初二期末，中考來了。我們初二也跟着一起參加了當年的中考，提前體驗一下實戰的感覺。於是不可思議的事情發生了。我作爲一個初二的學生拿了150分(滿分)，當年參加中考的最高分也不過146分。當中還有一段趣事：聽Y老師說，我起初只有148分，於是我作爲最高分的試卷引起了閱卷組的注意。按照“標準答案”，我錯了一道完形填空題，後來大家研究了一下那道題，竟然多數老師認爲標準答案有誤，我的答案纔是對的。後來，雖然中考最後分數無法更改，但還是明確了標準答案的錯誤。沒錯，我是滿分，全市唯一的滿分，而且是初二。後來我的事蹟被英語教研室的老師傳開了，有時走在校園裏都會有陌生同學跟我搭訕。當時真的有同學把我當作神，但我自己很清楚，自己最多隻是一個考試機器而已，平時比別人多付出了一點而已。悲哀的是，人們一般不看你的付出，只是津津樂道於你所行的“神蹟”。

--------------------蛇尾---------------------

學好英語本身可能根本不值一提，只是這段經歷給了我自信，無與倫比的自信，這個比什麼都重要。我深深地懂得，只要我肯付出，無論我有多笨，我依然可能成功，依然可以做得比任何人都好。雄鷹可以到達金字塔頂端，蝸牛也可以。由於這段特殊的經歷，我有幸和以後的每一任英語老師關係緊密;由於這段特殊的經歷，我可以在英語演講辯論中絲毫不輸那些訓練有素的同學;由於這段特殊的經歷，我可以在毫無準備的情況下考託福出國。影響是深遠的，遠遠不止這些。我感謝在自己還沒有主見的年紀，擁有這樣一個好老師，讓我一小步一小步建立了自信，讓我相信我很笨，但我仍然能做好事情，只要肯付出。

不公平

我的故事可能比較特殊，Y老師對我照顧有加，這個對其他同學確實不公平。我的初中同學時至今日依然有人對這個耿耿於懷。如果忽略這點，我的故事還是有很多值得借鑑的地方。

語言天賦

我的英語好，我爸媽就理所當然認爲我有語言天賦。事實證明，這個命題並不正確。我語文一直很差。我大學一年級選修俄語，目前爲止是我得分最低的一門課：六十分。日語是軟件工程必修課，我堅持過，還是放棄了。法語是加拿大官方語言，我執着過，也放棄了。我對語言的興趣並不大。我想表達的是，我英語好跟我有語言天賦沒有半毛錢關係。

---------------------總結----------------------

我能走到現在，可以說是個奇蹟。如果我沒有遇到Y老師，我真的不敢想象自己會在哪裏。我經常在公開場合表達一個觀點，雖然父母爲了我付出了很多別人父母都做不到的東西，但要說對我人生影響最大的人，無疑是Y老師。

父母經常會給我表揚或批評，但他們很少給我鼓勵。鼓勵，我認爲是Y老師給我最大的財富。這是一個差生向優生轉變的關鍵。再者，就是不要一口氣給自己設一個大目標，比如說我要一年精通法語這樣的大目標。最好是設定一個一個小目標，然後各個擊破，慢慢積累，有一天你會不經意發現你的法語能力發生了質的變化。我從一個差生到一個優生用了一年半的時間，這過程中Y老師爲我設定了一個一個小的目標(一個情景即一個目標)。面對大目標，你可能會覺得害怕或不知所措;但面對一個一個小目標，你很容易明白自己需要做什麼，怎麼做。攻克所有小目標，大目標自然就實現了。

征服一座山峯可能看起來沒那麼容易，但是征服一個一個小山丘還是胸有成竹的。越過了一個一個小山丘，你自然來到了山峯的另一邊。

還有很重要一點，Y老師總是能讓我產生這樣一種錯覺：我是英語天才，在英語方面我就該是所有同學中最優秀那個，唯一的霸主。喬布斯說過，只有瘋狂到認爲自己足以改變世界的人才有可能改變世界。潛意識裏認爲自己可以改變世界的人，纔有可能改變世界;潛意識裏認爲自己理應是某個領域的霸主，你纔有可能成爲這個領域的霸主。

忘了說一件事，Y老師的兒子去年剛剛上大學，據說跟我當年一樣優秀，至少在英語方面也封神了。事有巧合，還是Y老師的育人方法是可以複製的?