我爲什麼不建議你看劇學英語？
“看美劇學英語，每天45分鐘，和老外無障礙溝通！”相信無數人都幻想過，躺在沙發上刷刷劇就學會一門外語，便宜輕鬆還不用動腦子。但，這樣的學英語方式真的可行嗎？
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要知道，想學好一門語言，光有美劇的單方面輸入是行不通的，主要還得靠“互動”。
來看一個極端案例。1981年，美國學者傑奎琳·賽克斯（Jacqueline Sachs）和同事一起研究了一位化名吉姆（Jim）的小男孩。吉姆聽力健全，但他的父母都是聾啞人。雖然吉姆經常看電視上的人們交流、也能聽到他們的對話，但在家裏沒人能和吉姆“說話”，他和爸媽交流都靠手語。
在吉姆3歲9個月大的時候，他被檢測出語言水平障礙。但經過一段時間的語言互動訓練，吉姆語言能力突飛猛進。等到4歲2個月大的時候，他已經可以和同齡小朋友一起上學了。有意思的是，吉姆的弟弟格倫（Glenn）因爲從小有哥哥一起交流、玩耍，就從未出現過語言溝通異常。
吉姆和格倫的例子證明了，僅僅有語言輸入是不夠的，更重要的是在語言環境中互動。所以，聽美劇中的人嘮嗑是一回事，能不能張口說英語可是另一回事。老話說得好，光說不練假把式。
而且，“互動”的不同形式，對語言習得的影響也是千差萬別。比如，哈佛大學教授凱瑟琳·斯諾（Catherine Snow）曾記載過，故意拖長音調、重複字詞的“兒語”特別能吸引嬰兒的注意力；而含有反問、暗示的重鑄式糾錯（Recast）則更適合被用於與成人對話。
如果把美劇當成聽力材料、大量學習，由此把自己沉浸在英語環境中，那麼看美劇可以被理解爲語言輸入（Language Input）的一種方式，從而對語言學習起到一定幫助。
施密特教授總結認爲，語法學習是一種規則學習（Rule-based Learning），需要持續不斷的專注力、興趣和努力。由此他提出了“注意力假說”（Noticing Hypothesis），認爲只有被語言學習者注意到了的語言輸入才能轉化成吸收，從而被習得。
再比如，著名語言學家羅德·埃利斯（Rod Ellis）也指出，學習者必須刻意關注語法形式，並認識到語言形式與含義的區別，才能習得語法。
從這個意義上說，除非你有意關注劇中人物的語法用詞，並自己做好歸納總結，不然可能看完12季《生活大爆炸》，你也不知道下面這段謝耳朵到底在說啥↓
除了語法，不同體裁的英語也不一定適合用看美劇的方法學。多倫多大學教授詹姆斯·康明斯（James Cummins）曾將學生的英語能力劃爲“基本人際語言技能”和“認知/學術語言能力”。有不少研究顯示，前種能力更容易在沉浸式環境下獲得，而後種能力則需要長期、刻意的學習才能獲得。
再比如，所謂的英語溝通能力並不僅僅指能咬文嚼字的語言能力，還包含理解別人超出字面含義的真實意思（比如理解諷刺和幽默）的能力，包含遵循語言使用的社交規則，進行得體交際的能力。
你興許能看懂美劇中的每一個字，但你真的聽懂了主角們的言外之意了嗎？在你需要表達的時候，能自如地講出英語口語，寫出英語書面語嗎？
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元語言意識（Metalinguistic Awareness）是指人將語言與意思剝離開來，從而思考語言的特徵和運作方式的能力。一般來說，三歲左右大的孩子就能發展出元語言意識。
他們開始分析語言知識，意識到語法錯誤、多音字等現象；他們還會刻意控制自己的語言，比如根據場合酌情選擇字詞。元語言意識越強，人的認知能力也越強，外語習得也越容易。
從這個意義上說，如果能充分調動元語言意識，對美劇中的用詞表達進行分析，並有意識地融入進日常使用，那麼看美劇學英語確實不失爲一種學習方法。
不少公衆號、攻略貼、學習小組的看美劇學英語指南，也往往是在信息加工這個層面做文章，把美劇中的語言素材整理加工；做得好的，還會多一步口語交流或者寫作的輸出練習環節。
有意思的是，不少研究表明，元語言意識和母語天賦（aptitude）呈正相關關係。也就是說，語文學得好的人，理論上英語也不會差。如果覺得學英語難，不妨試試“歸納中心思想”、“梳理行文思路”、“提煉作者感情”、“多讀多想”的傳統語文學習方法，也許會有奇效哦~
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雖然刷劇的方式因爲缺乏互動，不是最佳的學英語方法，但隨着科技的發展，“看劇”本身的形式也在變化。
除了上面提到的自行研究美劇素材、通過公衆號/學習小組學習美劇中的語言使用的形式外，一些直播平臺上也出現了“聽力劇輪播”：主播在直播間24小時輪播美劇，觀衆們沉浸在“虛擬語言環境”中，通過彈幕、評論等對美劇內容進行討論、學習。
再比如，如果能夠利用VR chat、一些平臺同步看視頻的功能，看劇本身就能夠融入更多社交互動屬性，從而幫助語言學習。
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總而言之，看美劇學英語雖然一定程度上可行，但存在着材料、學習方法、學習環境等諸多侷限性。“躺平學外語”這種好事，想想就算了~
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