新標準日本語初級：第27課小時候發生過大地震 應用課文

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應用課文 朝の公園（早上的公園）

森：今朝、公園を散歩している時、大勢の人が集まっているのを見ました。
李：ああ、お年寄りが多かったでしょう？
森：ええ。太極拳やラジオ體操をしていました。
李：朝の運動ですよ。社交ダンスをしている人たちもいたでしょう？
森：ええ、いました。ほかに、踊りながら歌を歌っている人もいましたよ。

森：公園に入る時、入園料を払いましたが、どの公園も有料ですか。
李：ええ。有料の公園が多いですね。
森：じゃあ、朝の運動をしているお年寄りたちも入園料を払うんですか。
李：そうですよ。でも、毎日利用する人は割引があるんです。

戴：そう言えば、小さい時、よく祖母といっしょに公園へ行きました。
森：へえ、いっしょに運動をしたんですか。
戴：いいえ。わたしは遊びながら祖母が太極拳をするのを見ていました。
李：休みの時、わたしも公園でジョギングをしています。
戴：朝や夕方の涼しい時にスポーツをするのは気持ちがいいですね。

詞彙詳解

おおぜい（大勢）「名」　許多（人），衆多（人），一羣人
「大勢」只能用於形容人多，不用於形容其他事或物。

「日記」與「日誌」
二者都表示“日記”之意，「日記」主要用於記載個人的事，「日誌」是文章語，多用於記載一些具有公共性質的事物。如：
航海日誌（航海日誌） 學級日誌（班級日誌）

おとしより（お年寄り）　「名」　老人，上年紀的人
慣用表現：年寄りの冷や水　/　老人不量力，不服老；（自嘲）不知道好歹

きょく（曲）　「名」　樂曲，歌曲；曲調，曲子
慣用表現：曲がない　/　無趣；乏味無聊；平庸無奈

「ご飯」與「めし」「ライス」
「ご飯」和「めし」只是文體上的區別，二者有做好的“米飯”和“進餐”之意。「めし」是男性用語、俗語。在文體上「めし」一定說「めしを食う」，「ご飯」一定說「ご飯を食べる」。「ライス」沒有“進餐”的意思，只限於說做好的“米飯”，主要作爲食堂用語使用。

さとう（砂糖）　「名」　糖，砂糖
あめ（飴）　「名」　糖，飴糖，麥芽糖
赤砂糖（あかざとう）　「名」　紅糖
氷砂糖（こおりざとう）　「名」　冰糖
キャンデー（candy）　「名」　糖果

「困る」與「苦しむ」
二者意思相近，「苦しむ」比「困る」所表示的程度高。爲尋找某種解決方法而煞費苦心時要用「苦しむ」，「困る」只是「苦しむ」前階段的精神狀態，並沒有積極地做出某種行爲。如：
道に迷って困った / 迷路大傷腦筋 （稍微停住腳步的狀態）
道に迷って苦しんだ　/　迷路吃了不少苦 （到處轉悠着尋找的狀態）
此外，「困る」可以表示“麻煩”“討厭”等說話人不希望發生的行爲或狀態，「苦しむ」則沒有這個用法。如：
それは困った（苦しんだX）　/　這可不好辦了
困った（苦しんだX）問題　/　麻煩的問題

けんかする（喧嘩する）　「名・自動３」　吵架，打架，爭吵
慣用表現：
喧嘩を売る　/　找茬兒打架；尋釁
喧嘩を買う　/　接受挑釁而打架
喧嘩に花が咲く　/　越吵越兇
喧嘩は降り物　/　吵架是隨時都會發生的
喧嘩両成敗　/　打架的雙方都要處罰

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教材共有：6冊（標日初級上下冊、標日中級上下冊、標日高級上下冊）

教材排版：大開本，橫向排版。

教材優勢：
1、課文內容生動，採用情境型會話，注重實用性。整套教材課文內容圍繞幾位主人公展開，連貫性強。
2、教材內容相對新編，更容易理解。適合自學日語的同學。

教材劣勢：
教材中動詞均以ます形出現，而不是動詞原形，所以對我們瞭解動詞原形造成一定的彎路。