淺析如何提高學生英語寫作水平
學生的寫作能力重在培養，不過有什麼方法呢?下面是本站小編給大家整理的淺析如何提高學生英語寫作水平，供大家參閱!
一.重視遺詞造句與簡單句型的練習
從歷年高考英語試題書面表達的標準答案來看，都以初中所學詞彙和簡單句爲主，很少使用複合句。高考書面表達談不上什麼文采、抒情描寫，重在句子正確，內容表達準確。然而有些學生以爲用的詞彙越多、句型越複雜越好，結果反而內容表達不清，結構混亂，錯誤百出，因此在平時教學時，教師應注意抓住五種基本句型及一個“THERE BE ”句型的練習。課文中出現的重點詞彙、詞組和句型，應當教會學生能舉一反三地運用。讓學生在課堂上對句型進行模仿、套用、同義句轉換、長句變短句，練習常用句型，使學生熟練其用法，爲寫作把下堅實的基礎。
二、從閱讀着手，增加閱讀量，培養語感。
俗說說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀有助於擴大詞彙量，豐富語音知識，提高運用語言的能力，因此， 在日常教學中，一方面鼓勵、指導學生多讀多看與所學課本有關的課外讀物，如《英語輔導報》、《英語考試嚮導》、《高中英語閱讀訓練120篇》等等。通過閱讀，不僅鞏固了單詞，增加了語感，而且開闊了視野和思路，豐富了語言知識;另一方面，堅持定期佈置給學生做某種體裁作文，如書信、日記、通知等，讓他們注意這些應用文寫作的注意事項，掌握表達方法和表達技藝，然後由感性認識過渡到筆頭作文。還有一種增強語感的方法就是讓學生經常背誦一些名言警名、俗語、諺語等，體會其精髓，欣
賞其精練雋永，這樣長期堅持下來，學生的閱讀理解能力和遣詞造句能力就有了很大程度的提高。
三、 以課文爲中心進行復述、仿寫、改寫、縮寫、續寫及擴寫等訓練 課文是我們最好的學習材料。我們可以根據課文內容進行一系列寫的練習。我在教學中每學完一篇課文，利用課堂幾分鐘叫學生進行口頭複述，然後在用筆頭形式寫下來。剛開始時，學生不知如何複述課文，絕大多數都是背課文，寫時也是省去課文一部分內容而已。針對這點，我就對他們進行方法指導，他們複述完之後，老師再進行復述，叫他們比較自己複述的和老師複述的，從中找出自己的不足之處，這樣很多學生複述能力大大提高了。同時學完一篇課文後我叫學生進行改寫、仿寫。例如學完My Day這課，我就當堂叫學生進行改寫，將My Day改成Jim’s Day，這樣有助於鞏固動詞第三人稱單數的用法，課後我叫學生進行仿寫，根據自己的實際情況寫My Day。有時我還將對話改寫成一篇文章，如：The Pan (A Play)。此外我還叫學生進行縮寫、續寫和擴寫，並限定字數。如學完Thomas Edison這課我就叫學生進行縮寫;學完The Man Upstair叫學生進行續寫，續寫有利於發揮學生的想象力。有時我還選出課文一段話叫學生擴寫。通過以上一系列的活動，學生書面表達能力大大提高了。
四、重視講評，搞好信息反饋
抓好習作講評，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一個
環節。爲此，筆者及時批閱學生的習作，作好記錄，爲講評做準備;用學生普遍存在的錯句連成一篇短文，進行改錯講解;然後對照範文讓學生對比，加深印象。方法是以鼓勵表揚爲主，並解決帶共性的問題，使學生每次習作都有所收穫。
總之，在平時的英語教學過程中，教師應根據英語教材這一範本，通過平時的各種練習，培養學生舉一反三和綜合運用英語的能力，使學生能夠根據課堂所學的方法和技巧，掌握初步運用英語的能力，才能夠培養與提高學生的英語寫作能力。
淺談在英語教學中如何提高學生的寫作能力初中英語的教學過程中，除了常規知識的學習之外，最爲重要的就是英語作文的學習了。作文無論是各類考試所佔的分值還是重要性都是不言而喻的，所以在教學過程中英語教師必須給予應有的重視。光重視還是不夠的，英語教師應該結合學情，革新教學觀念，創新教學模式，提升教學質量。
隨着基礎教育改革的推進，在英語的教育教學中，人們更加關注學生英語運用能力的發展，其中英語寫作已經成爲一項重要的英語技能和考察內容在近些年得到了前所未有的重視的。爲了促進學生綜合素質的發展和提高英語寫作的能力，在日常的教育教學中，英語教師必須轉變觀念，強化基礎知識教育的同時，還要想方設法提升學生的寫作興趣和寫作水準。
寫作教學是初中英語的重點和難點,是中考考查學生綜合運用語言能力的主要題型。分值較高。英語寫作教學一直是困擾教學的難點。學生英語寫作水平,提高往往不顯著中考丟分失分的現象比較嚴重,本人從初中畢業班的教學中體會到,大量使用不符合英語表達習慣的詞語是寫作失分的一個主要原因。因此,我們要將現在寫作教學中存在的問題分析清楚,找到出現問題的原因,然後進行有針對性的改進。
《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》要求學生“能依照學過的題材或話題,利用所給的範例寫簡單的書信,便條通知等,能按要求筆頭轉達所聽所讀的簡單內容,表達自己的觀點,能夠運用日常詞彙、基本句型和語法知識按要求寫出規範的句子,表達自己的思考。”根據中考的要求和學生存在問題在教學中具體操作如下。
一、強化英語基礎知識的掌握，讓學生做到活學活用
英語作文的創作過程就是對英語知識的組合、創造的過程，所以在英語創作的過程中，學生必須掌握一定的基礎知識，這樣才能提升他們的寫作質量。教學實踐證明，初中英語作文寫作與英語單選題、完形填空題和閱讀理解題不同，更加突出對基礎知識的依賴。並且在使用基礎知識的同時，光靠記憶是不行的必須是實實在在準確掌握住的，這樣才能在創作中運用這些知識。英語創作中需要詞彙量的積累，英語語法的正確把握和固定搭配的準確使用，所以在日常的教育教學過程中，教師一定要強化學生對基礎知識的掌握意識，爲寫作奠定堅實的基礎。比如一些諺語的掌握就可以在寫作中大放異彩，提升寫作的質量。或是一些固定
搭配和詞組，如果學生能夠有效運用的話就可以大大提升作爲的光彩，提升作文的檔次。
二、突出英語作文的練習，做到熟能生巧
初中英語作文水平的提高需要學生進行大量的創作練習，這樣才能讓學生在量的積累上進行質量的提升。初中生貪玩性較強，特別是男生，所以教師在作文教學的過程中一定要組織和管理好學生，對學生的作文進行全批全改，做好作業的督促和管理。英語作文教學最好每週都有寫作課，課下課用生活化的場景和方式，給學生布置一些寫作任務，或者根據教材內容，或者一些重要的詞彙，語法知識等讓學生進行英語寫作，然後老師針對性的查缺補漏，找出學生的弱點，根據學生的實際情況，採取一些針對性的措施和方法來提高學生的寫作水平。英語寫作，不是簡單的詞彙和語法的拼湊，而是根據要求進行創作，這就必須學生能思考，會思考，找準文章要求的真諦，不可偏題。這就需要讓學生養成良好的寫作習慣，動筆前，要認真審題，理清思路，構建結構，發揮自身的想象力，緊扣主題，聯繫所學的知識進行有效構想。對於創作中學生普遍存在的問題，教師要給與批評指正，確保錯誤的糾正。
三、優化教學過程，提升英語作文創作的質量
初中生對英語作文寫作一直沒有什麼興趣與好感，所以在進行作文教學的時候一定要考慮到學情，採取有效的方法，提升學生的寫作興趣。這些我們主要談的是在一定的語境下，提升初中生作文寫作的能力。語境對於寫作教學是至關重要的，一旦脫離語境進行教學，那麼所教的寫作也將變得沒有實際意義，即使學生掌握了該寫作技巧也不能真正運用與實際中。創設語境進行英語寫作教學可以採取的方法如：運用寫作創設情境，如聯繫文章內容內容進行教學，或者將寫作帶入一定的句式中。如列出類似的題目讓學生依據自己的知識進行填空。這樣，學生不僅掌握到所學知識，而且還能有效的運用所學內容進行實際演練。從而提高他們的學習主動性，也促進了他們掌握寫作效率的提高。
我覺得閱讀是非常重要的,在讀的過程中,要掌握大量的詞彙的運用,閱讀材料不僅僅限於課文,可以讀很多的東西,比如說一些英文雜誌、英文報紙。 對於書面表達,狠背範文也不是提高成績的好方法,可以把近幾年中考的卷子上的論文背誦得非常流利。 要求學生每天用英語寫日記,讓學生把自己所見所學和感受用英語記錄下來。同學之間互相批改,這樣節省了老師的時間,又給學生提供了學習他人的一個機會,以提高自己的作文水平。
淺談初中英語教學中如何提高學生的寫作能力在初中英語的學習中，我們知道有聽、說、讀、寫、譯等能力要求。其中的“寫”即英語寫作。初中英語寫作是考查學生綜合運用英語的能力，寫的難度也最大，這種技能的培養並不是一朝一夕的事。因此，從初一開始，教師就應該對學生有計劃，有步驟地進行寫作訓練，避免學生在進行中考前突擊而產生被動。
興趣是最好的老師，是打開知識大門的金鑰匙，學生一旦對英語產生了興趣，就會主動地參與各種英語學習活動中，從而爲英語寫作打下基礎。然而如何才能真正全面提高學生的寫作能力，在平時的教學過程中我們應該從以下幾個方面來培養和提高學生的英語寫作水平。
一、加強閱讀，豐富詞彙量
寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞彙量，瞭解詞義，並能正確拼寫和熟練運用，否則寫作就會受到限制。可見，詞彙量的多少及正確運用直接影響一個人的英語表達能力。任何單詞都不是孤立存在的，都是相互聯繫的。所以，除了記憶單詞外，還應結合一些詞組，構詞法來加強記憶，豐富自己的詞彙量。
閱讀與寫作是密切聯繫的，閱讀是寫作的前提，閱讀會使人擴大視野，有了一定數量的閱讀基礎，就能幫助學生積累語言素材。因此教師要鼓勵學生博覽羣書，擴大知識面。
二、多背多記，事半功倍
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”英語文章也是如此。平時讓學生多背一些好文章，好句子，諺語，俗語，寫書面表達自然會遊刃有餘。當然，我們並不提倡同學機械的模仿。但當學生在課外閱讀中發現那些的確寫得有特色，值得一背的片段，篇章時，不妨多背誦一些。長期堅持一定能提高自己的寫作水平。
三、堅持寫英語日記
日記是一種自由的作文體制，它用自己的語言，寫自己的所見所聞，抒發自己的所思所感，主要讀者是自己，學生沒有什麼壓力，可更自如地表達心聲。實踐告訴我，從指導學生寫日記入手，是可爲學生的寫作打下一個良好的基礎的。
