如何全方位提高中學生英語寫作水平

英文寫作教與學是一個長期、複雜的實踐過程。教師要在平時依據每個學生的實際水平，爲其量身打造學習計劃，儘量做到由少到多、由易到難、循序漸進地完成從高一到高三的寫作教學任務，使學生在英語讀、寫、聽、說能力各環節的學習中齊頭並進。

一、以應用爲目標提升高中學生英語寫作綜合運用能力

　　1.培養英語思維，區分母語與英語言的區別

英語言中的時態、語氣、語態、性、數和句式結構等在表達方式上和漢語完全不同。高中學生雖然已經有了一定的語感訓練，但在實際運用中仍然容易忽視了這些要點，常常出現硬性翻譯現象，就是所謂的中式英語(Chinese English)，結果使得詞句生硬、語義不連貫。通常我們中國人的思維方式是含蓄的、發散的、層進的，但英語言的思維方式是直線型的，闡述觀點時往往開門見山，在一個段落中會有一個明顯的標誌，或是第一句、或是最後一句把中心段意表達出來，這些並不是簡單的語法上的不同，而是中西方語言思維方式和邏輯的不同，在英語寫作教學中要時時關注。

　　2.從高一年級開始對學生英語寫作進行系統化、規範化訓練

英語的基本句型、固定搭配、常用短語、優美句式等的學習，要在英語寫作中經常體現出來，以達到學以致用的目的。比如，時態是英語寫作的關鍵。“寫作伊始，時態先行”，這一理念要深埋於學生的潛意識，日常訓練中，教師就要有意識地訓練學生一動筆時就考慮動詞的時態，做到心中有數。而嚴格要求學生正確、清晰地書寫字母、單詞和句式，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣也是英語寫作的基本要求;對於各種文體特點、格式要在學習新課文時就講演清楚，使學生學會用規範的語言來表達形式他們想說的意思。

　　3.把寫作教學融人聽、說、讀、寫的大環節中

英語教學的各環節(Speaking、Reading、Listening、writ—ing)顯然並非獨立的，讀、寫、聽、說只是通過變相的方法刺激學生的感官來增強其對英語言的掌握。良好的寫作能力除了上述的規範化訓練，還要通過長效的訓練，讓學生產生一定的語言感知能力。就像中文寫作，有時優美的語句和精巧的語法並不是構思而成，而是順手寫出，英語寫作要是達到這個水平就可以說是掌握了英語言的真正的運用之道了。

　　二、以“應試”爲“標”提高中學生英語寫作技巧和方法

　　1.從詞語、句子開始一步步鍛造學生寫作能力

每個Unit中在Speaking、Reading、Integrating部分都會出現重點詞彙或固定搭配的詞組，例如：在.1B(高一下冊)Unitl3中，junk food，ought to，plenty of，keep upwith，make a choice等，都是本單元的重要字詞，也是英語寫作中的常用詞匯。教師可以指導學生用它們來造句，比如，She think it is time for them to make a order tokeep healthy，they ought not to eat too much junk food.從這一詞一句的點滴訓練做起，一步步地鍛造學生的寫作能力。

　　2.讓學生模仿優秀的短文進行寫作試驗

學生造句中的優美句子，教師要及時評講並鼓勵，而更多的要指導他們模仿英文課文或他人習作中那些好的句子，比如：

(1)As for this year’8 winter vation，I think the mostimportant thing is staying healthy.

(2)Enough sleep is a balanced dietcan also be helpfu1.

如此風氣一開，學生的學習積極性會大漲，平時會在讀、練中不自覺的模仿起好的句子來。

　　3.加強應試的寫作步驟和技巧指導

面對應試的現實，加強寫作技巧的指導是非常必要的。通常教師要學生明確寫作步驟：

首先，要認真審題，判斷出文體、理解題意、抓住中心;此時要仔細理解試題的提示語，弄清試題對內容和形式方面的具體要求;

第二，明確得分點，高考作文批閱時按要點給分，學生要有針對性分析得分點，並把它們寫全，其中，看圖寫作要注意把握主題和重點，根據試題要求適當取捨;

第三，準確表達，要符合英語語言習慣，靈活地運用最熟悉、最有把握的詞彙和句型。

第四，書寫要清楚美觀，排列適中，爭取拿到印象分。