初中英語寫作教學中有着不足及措施畢業論文範文
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【內容提要】根據新的課程綱要，教師應在教學過程中加強學生的語言能力(一邊收聽，說，讀，寫的能力)，同時削弱短語及語法教學。學生的寫作規範，也直接影響學生的寫作成績。經過長期的教學中，我發現，培養學生的寫作能力是一項艱鉅的任務。學生的寫作分數低，可提高他們的寫作規範，推動他們掌握常用的短語和句子結構。三個星期的課堂教學使這一假說進行了驗證。
【關鍵詞】英語寫作 興趣 句子結構 常用短語
1、 引言
我們都知道，英語課堂學習是初中英語教育最重要的方法之一。因此，教師應激發學生的學習興趣，使他們可以更好地學習。對學習英語寫作，是一項艱鉅的任務。有很多不同的方式來幫助他們提高寫作技巧。短語教學是一個重要的方式來提高寫作能力，句子結構的教學是另一種重要的方法。剛一開始，我發現英語的學習氛圍不是很好。當面對英語的寫作，他們感到無助和焦慮。不少學生仍然在實際寫作方法上存在空白,所以，我決定使用短語和句子結構，幫助他們提高自己的寫作能力。
2、 問題分析
教學上根據學習者的需求進行有針對性的備課可以促進學習。調查發現,學生表現出的興趣越來越少，那麼就只會投入越來越少的努力，在英語寫作方面，這是必要的。因此，舉辦了採訪和問卷發放，它發現如下問題：
2.1. 不規範寫作
在英語寫作中，常常有學生寫錯句子，不修改而直接了事,.然後批改之後才知道如何寫對句子。他們總是想簡單地寫一個句子。因此，有許多模糊的詞或短語。他們沒有養成寫初稿,修改句子的習慣。
2.2. 語言技巧差
學生在寫作過程中面臨着一些嚴重的問題。他們通常不能使用準確的短語或句子表達自己的想法。在學生的作文中，我經常看到的拼寫錯誤， such as frist (should be written as first), Graden (should be written as Garden), farther (should be written as father), intresting (should be written as interesting), befor (should be written as before), grate (should be written as great). And they always use a large number of false phrases, such as Thank for ( should be written as Thanks for ), on weekend (should be written as on weekends), want do sth. (should be written as want to do sth.), on sofa (should be written as on the sofa)也就是說，學生可以使用一些重要的短語,但這種問題出現的原因是，學生們還沒有掌握好標準的語言。
2.3. 不正確的句子結構
很多學生在英語寫作中，經常寫一些不完整的句子。他們通常會作出一些錯誤，如： “I at home”, “He is like to play soccer”, “I father is a doctor”, “ I very much like Jackie Chan”，這種錯誤的句子出現的原因是，學生不能正確理解英語句子結構。他們不知道英語和漢語之間的差異。他們總是要像中國話那樣翻譯英語，讓學生掌握完整的句子結構，這是非常重要的。
3、 解決方案
基於上述因素，我提出以下解決方案：
a.規範學生的寫作，使學生養成良好的書寫習慣。
b.通過背誦，說，讀經常使用的短語來提高學生的英語寫作能力。
c.引導學生分析句子的結構。
4、項目目標
該項目旨在提高學生的英語寫作。
5、項目假設
考慮到上述因素，規範學生的寫作，並幫助他們掌握短語和句子的結構，可以有效地提高學生的寫作能力。對於初中學生，學習和總結的能力都很差。因此，正確引導是特別重要的。教師可要求他們寫自己的標準的單詞和句子，幫助他們逐步獲得重要的句子，並引導他們在文中正確書寫句子結構。以上這些方法是非常有效的。
6、項目的基本原理
寫作是一種習慣。作爲初中教師，我們有責任培養學生的寫作技巧。在日常教學中，我們要建立自己良好牢固的書寫習慣。背誦是學習英語，並掌握英語知識的有效途徑。它也可以幫助學生掌握豐富的英語基礎知識，豐富的語言。作爲譯者王尹說，“在所有學習英語的技巧中，我的建議是背誦。如果他們每天背誦那些壯觀的段落或句子，這樣可以使他們變成自己的語言，那麼優秀的文章就在他們的手中誕生。寫作有兩種不同風格的語言，口頭語言和書面語言。英國學者(J.布里頓，1970年)曾經說過：“"My students often statement structures and fulfil their writing on the basis of oral expressions ".這就是閱讀和寫作之間的書面交流的兩個重要方面。閱讀是寫作的前提和基礎。通過閱讀大量的常用詞，重要的句子結構和習慣表達，學生可以掌握很多語言材料。而且他們還可以糾正自己的錯誤，那麼寫作對於學生來說就很容易了。
7、研究設計
7.1主題
本研究中，我選擇了兩個班，我的學生爲研究對象，作爲他們的實驗組。在整個項目中，在某些方面，實驗組將獲得特殊的教學。在這個實驗中，我放棄了寫作教學的傳統方式。我將加強短語的聽寫，背誦句子結構和範文的分析。
7.2程序
該項目歷時兩個月，從十月到十二月。
7.3原則
a.根據學生的生理和心理特點，充分調動學生的寫作興趣。
b.嚴格控制實驗的每個環節。
c.教師的教學和學生的學習進行協調。
d.結合實踐與寫作。
7.4技術數據收集
在研究過程中的兩種技術，即通過問卷調查和測試。設計的研究和收集信息的研究，以測試是否有效，兩個questionnaires將予發行的研究和結束時開始。
8、項目實施
8.1規範學生的寫作教學中,寫作的必要性和重要性。
在過去的教學實踐中，我發現，最優秀的學生，沒有太多的語法錯誤，但學困生的寫作得分卻是非常低。爲了提高學生的寫作水平，我採取了以下3個教學措施中的兩個：首先，我讓學生知道標準化寫作的重要性，並提醒學生認真地寫。其次，要激發學生的學習熱情，英語書法的比賽可以定期舉行。書法展覽應該也是很合適的，這也是很有必要的，以獎勵一些在寫作方面優秀的學生。第三，以防止學生的書寫一片混亂，教師應要求學生養成寫一個草案的好習慣，以確保清潔，優美的文字。
8.2短語教學，提高學生的寫作能力。
由於缺乏優秀的傳統英語教育，那麼增強短語的使用，我要求，我的學生在課堂上把重要的短語寫下來，然後閱讀並儘可能多地在練習中使用它們。例如，當我的學生學習短語：“take” 和“bring”時， 我告訴他們，“取”和“帶來”的差異。然後，我要他們在筆記本上寫下兩句話，讀了一遍又一遍。接下來，我要求他們作出自己的兩個短語的句子。他們完成後，我在黑板上幫助糾正，並說明理由。我還要求他們做在家裏常用短語或句子進行對話。爲了避免濫用考試短語，短語的聽寫是學生每週必須做的事情。通常我實行這個任務都在每星期三上午。我總是及時獎勵一些優秀的學生，。並鼓勵其餘的人在未來的聽寫中要做的更好。我要求他們，在每個星期完成一個寫作練習。這樣他們可以養成收集，記憶和使用常用短語的習慣。一個月後，很多同學都記住了120常用短語，可以寫得非常好。毫無疑問，這將提高他們的寫作能力。
8.3句子結構教學，以此來提高學生的寫作能力
在英語課堂教學中，我分析學生夫人每個句子的結構，如：主語+謂語+賓語(Xiao Ming usually does his homework at seven thirty in the evening.), 主+be 動詞+predicative(Tony is an English boy. Her mother looks very worried today.)等等。我通過問，使他們對自己的句子進行“思考”。在這個教學過程中，我也鼓勵我的學生提前在文本中對句子進行分析。他們認爲知道句子結構是非常重要的。如果學生掌握句子結構本身，他們將能夠對自己的書面表達糾正許多錯誤。在我以前的英語教學中，我不解釋的句子結構，也不進行分析。因此，學生理解句子只在表面上，他們不能正確使用句型來寫自己的句子。大約一個月的訓練後，學生對於常見的句子結構比較熟悉了，能夠很容易地寫一些好句子。
9、數據分析
爲了評估上解決方案的有效性，主要是從兩個問卷上來判斷，我將分別分析兩個測試數據。
9.1調查問卷的數據
在這項研究中，問卷Ⅱ部分基於問卷調查的目的是和Ⅰ比較，可以看到改善後的數據。
9.1.1：英語寫作課的態度。
在這兩種調查問卷中，要求學生們回答他們在英語寫作中和興趣有關的問題。結果發現，在項目實施之前有20%的人害怕寫英語，而只有5%的人對英語寫作感興趣。從表1中，我們可以更清楚地看到改變後，應用新設計的學習過程，學生的感覺。
表1 ---比較學生對英語寫作的興趣
Degree of interest Like a lot like Like a little Don’t like
Before the research 8﹪ 50﹪ 21﹪ 21﹪
After the research 22﹪ 70﹪ 5﹪ 3
9.2測試數據
Table 2---Means of tests before research
object
class Rate of passing
(﹪) Rate of Excellence(﹪) Rate of no passing(﹪)
Experimental
Group 82 50 20
Table 3---Means of tests after research
object
class Rate of passing(﹪) Rate of Excellence(﹪) Rate of no passing(﹪)
Experimental
Group 92 75 9
10、結論
從上述三種形式的數據中，我們可以看到：通過兩個月的實驗教學是有效的。事實上，特殊的教學後，我的學生們已經取得了很大的進展。他們在學習英語上表現出越來越多的的興趣，尤其是在英語寫作方面。因此，爲了提高初中學生的寫作能力，教師首先要培養學生的寫作技能。並在日常教學中培養學生的寫作能力。教師也應該通過背誦來培養他們的技能，以書面形式口述常見的詞組，以鞏固學生的語言知識。引導學生分析句子結構也是非常重要的。測試結束後，教師也應總結學生的寫作問題及時找到合適的解決方案，以提高學生的寫作。爲了取得進展，在英語寫作中，學生們需要背誦大量的常用短語，掌握常見的句子結構和寫規範的文章。寫作教學中，我將加強短語，句型的教學，以提高學生的寫作能力。
【參考文獻】
1. 王豔清：《如何提高學生的英文寫作能力》
2. 陳鈞：《淺談中考英語書面表達解題步驟》
3. 劉琪、曹文志：《如何幫助學生寫好中考書面表達》
4. 席玉虎、班健民：《中考書面表達180篇》
初中英語寫作教學中有着不足及措施畢業論文範文2英語寫作是一種語言輸出技能(languageoutput skill), 在初中英語教學中佔據着重要的地位. 新課程標準對初中學生的英語寫作技能提出瞭如下要求: 能根據所提供的信息材料和話題,寫出結構完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確,符合邏輯的短文;至少使用兩種時態,用 80 個以上單詞. 課程標準對我們的英語寫作要求很明確, 爲我們寫作教學指明瞭方向.結合課標精神,我們的英語寫作教學應該有計劃性、階段性,訓練落實在平日,慢慢積累,學生就能水到渠成地把握寫作技巧,形成能力.
一、初中英語寫作教學存在的問題
一是寫作教學形同虛設. 初中教材以單元進行,課程以話題形式展開,寫作教學穿插在每個單元中,不繫統,只是在有限的材料基礎上進行,按話題形式模擬展開.初中課程安排緊張,教師的教學任務很重,所以英語寫作教學教師安排的時間很少. 二是教學過程中只重視知識技能的訓練培養. 常常將寫作教學變成爲鞏固和掌握語言形式而進行的語言操練,而很少涉及語言的實際運用;這種情況下的寫作教學,使學生寫作時感到茫然,難以用英語思維準確表達. 三是寫作教學方法欠缺,學生在寫作方面存在以下問題:(1)無章法的句子結構錯誤. 不按英語句式要求去寫,按漢語模式去堆砌,形成中國式英語,詞性不分、搭配不當、主要句子成份不全. (2)時態、語態、詞形變化錯誤.寫作不考慮時間或者主謂語之間的關係,主謂一致,名詞單複數,動詞形式,單詞拼寫及大小寫等方面. (3)缺乏對作文的整體構思設計. 句子或段落之間缺少必要的邏輯關係,文章沒有中心;句子之間關聯性不大,隨意發揮;格式不規範、書寫潦草,卷面不整潔.
二、初中英語寫作教學基本策略
(一 )有計劃性 、分階段進行寫作技能訓練
1.加大詞彙積累 . 詞彙教學是英語教學的重要組成部分. 從七年級開始就加強學生詞彙方面的訓練, 讓學生通過積累的方法增加詞彙量.教師要求學生必須熟記每個單詞,應堅持每天聽寫過關,強化訓練.同時要求學生明曉詞性, 便於今後寫作訓練過程出現中國式英語運用問題. 另外要求學生理解詞在句子中應用,嘗試自己造句,做到詞不離句.
隨着詞彙、句型等知識的不斷積累,我們應該把寫作訓練由幾句話提高到小的片段上. 七年級後期,就應加強訓練,做到口筆同步. 隨着教學的深入、知識的增加、詞彙的豐富,寫作也要不斷提高要求,需要學生知道詞法、句法、初中常見的幾種語法,尤其是時態、語態、連詞的應用等等. 到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、複句的正確性以及中外文化的差異性.
2.重視閱讀教學 . 閱讀教學對培養和提高學生的英語寫作能力有積極的作用. 初中階段,我們學習了不同文體的課文,這爲我們的寫作訓練是很有益的, 每篇文章都是編寫者精心設計的, 其中的文章構思、 整體連貫性、 邏輯性都很實用, 不同文體展現形式不同,是很好的寫作範文,對我們寫作教學有相當大的幫助.但我們的教師往往忽略這點,通常單純地把其作爲課堂知識的傳授和對文章的理解,沒有把其再提升到寫作訓練的高度,浪費了現有資源. 反而去各處找些範文去研究,得不償失.在教學中,根據實際情況,適當的時候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點,這樣可以避免寫作練習的盲目性,做到有的放矢,有目標地訓練.
3.補充課外閱讀. 提倡學生拓寬知識面,嘗試讀英語雜誌、英語新聞、優秀範文,有利於爲學生的寫作積累一定的寫作素材, 從而提高學生的寫作水平. 教師可以爲學生選擇優秀的篇章,科學地利用時間,引導他們對其中的優美文句摘抄,增加積累,方便用到自己的作文中,會使自己的英語作文增色添彩.
4.作文面批 . 教師的面批對於糾正學生在寫作過程中出現的問題,有積極的作用,會加深學生對寫作技能的認知度. 能夠使其清楚知道自己是在詞法上、句法上、語法上還是篇章構思上亦或是主謂一致上等等的運用是否得當.
(二)訓練寫作技巧,提高寫作水平
構思篇章、 寫好提綱, 從而確定寫作思路. 按寫作要求,利用提示詞彙造句,然後把句子與句子之間通過理順, 運用一些連詞使之前後連貫,形成一篇完整的文章.要求學生儘量使用學過的、 平時經常用到並且很有把握運用正確的句型結構. 重短輕長, 就易避難,以寫準確、通順爲最基本要求. 如果按漢語的寫作習慣不能表達, 就採取用意義相近的句子表達,化繁爲簡.多采用簡單句來表達意思.但爲了使文章可讀性強,可以適當地使用複合句. 使文章增色. 爲了文章更通順連貫、 照應前後文, 可多采用 and,or,but,be-cause,so,ffirst,then 等連詞 ,但要注意前後的一致性.
一篇優秀的文章,不但立意新,構思巧,結構合理,語言通順,文筆優美,同時也應該要求字跡清晰,做到書寫工整,卷面整潔,層次感強,這樣的作文讓人耳目一新,能爲自己的作文增光不少.
總而言之,初中英語寫作教學,應當貫穿於教學始終, 不能孤立於某個時期訓練,也不能單純地進行寫作的培訓,應該和課標要求的四項技能相輔相成. 但在教學中我們必須樹立以學生爲中心,服務於不同層次學生需求爲指導思路,學生不同,教學方式就得隨之改變,因此,英語的寫作教學會呈現出多姿多彩的模式與思路,期待我們今後有更好的研究.
參考文獻:
[1]初中英語新課程標準.
[2]中小學英語教學與研究.
