新課標初中英語論文
新課標要求教師提高教學效率，培養學生的自主學習能力。因此，教師應該轉變教學理念，準確定位自己的角色，要體現學生的主體地位。下文是本站小編爲大家整理的關於新課標初中英語論文的範文，歡迎大家閱讀參考!
淺談初中英語新課標學法指導
摘要：在英語教學中，加強英語學法指導是大面積提高英語教學質量的根本途徑。在教學過程中，教法與學法是 相互作用的整體，只注重教法而忽視學法，尤如飛機兩翼缺了一翼。把學法研究與教法研究有機地結 合起來，從根本上解決學生"學"的問題，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力，才能真正 達到新《大綱》有關強化"學"的功能的要求。
關鍵詞：英語學法;教師指導
素質教育的推進和新課程標準的實施都在培養學生掌握知識、技能的綜合能力。而傳統的教學忽視了學生的個性差異和知識的內在聯繫。新課程標準主要是讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。學習英語，真正的學習主人是學生本身。設若學生不願意學習，那麼再高明的老師也是教不會。因此，作爲學生本身，要有自信心，積極去學習。除此之外，還要有科學的學習方法。本人擬就初中英語新課程幾種學習方法略陳管見：
1.建立學習目標，進行目標教育
教學中制定的學習目標是可觀察、可操作、可測量的，而且要求"師生共同認定目標"。這不僅要求學生明確方向，自激自勵，樹立爭取達標的信念，而且還應該在整個學習過程中以目標爲導向，規範和調節自己的學習行爲。
從學生一開始上第一節英語課，就要對學生進行學習英語的目的性教育，給他們講述英語在國際交流和日常生活中的作用，讓學生充分認識學習英語的目的性和重要意義，從而激發他們學習英語的強烈持久的動機。在以後的教學中，這種目的性教育要與每單元甚至每節課的學習目標結合起來，使學生的學習動機轉化爲學習需要。
在每節新課之前，給學生提出明確的學習目標，每單元對學生進行達標檢測，每個學期的期中、期末考試前，讓學生自己制訂出學期大目標。由於平日每個單元的目標都實現了，複習期間學生的學習積極性仍很高，大部分學生都能實現自己的學期大目標。這樣，學生能夠緊緊圍繞目標組織學習，學習每一部分知識，首先做到心中有數，科學地支配時間，安排好各項學習目標和實施計劃，徹底消除了學習上的隨意性和盲目性。
2.注意指導學生培養語感
英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反覆感性認識上升爲理性認識的經驗和體會。語感來自於語言實踐，又指導語言實踐。要學好用好英語，就應該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。有意識地培養學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優化。
2.1加強朗讀，增強語感。對於英語的學習，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子文章的思想內容並受到感染。
2.2品味語句，體會語感。文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題句表達出來的。我們只要抓住這些重點的詞句進行分析、比較和細細品味，學生的語感就會升華。在反覆閱讀過程中既理解了文章的主要內容，又加強了語感的培養。
2.3背誦課文，深化語感。背誦課文則是培養語感的重要方法。語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。背書時輸入的"語言形式"、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用於大腦，產生一系列的反應活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，那麼理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現出來的就是學習外語的高效率。
3.加強並提高學生自學英語的能力
"授之以魚，不如授之以漁"。加強培養學生的聽、說、讀、寫的能力和自學能力是初中英語教學的主要內容。只有學生具備一定的實際運用語言的能力和自學能力才能在進一步學習和運用外語時繼續提高，才能在遇到新問題時能夠鑽研並解決問題。從這個意義上講，學生在學校裏獲得自學能力比獲得外語知識似乎更具現實和長遠的意義。
特別提倡"啓讀練知結"相結合的原則。啓就是啓發，以此引起學生的閱讀興趣;讀就是閱讀，是關鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細節的理解，還有詞的理解。練就是練習，通過不斷的練習，提高閱讀的能力，提出問題並解決問題;知就是知曉結果，也就是得到答案，是對閱讀訓練效果的檢驗;結就是總結，概括全貌，使所學的知識系統化、整體化。這五個環節缺一不可，互相練習，是統一而系統的教學手段。
4.培養學生聽說讀寫能力，開發學生的語言智能
英語教學的根本目的就是要培養學生的聽說讀寫能力。教師要從聽說讀寫入手，在教學中努力創設語言智能的學習環境。語言智能就是個人身上所表現出來的對語言文字的掌握能力，語言智能和其他幾種智能有密切的關係，各種智能的開發，往往要由語言智能開發的程度來決定。從這個意義上講，語言智能是多元智能中的核心智能之一。聽說讀寫是學生學好英語必須培養、提高的基本技能。教學中教師要訓練學生的說話能力，指導學生朗讀或複述所學或所聽到的內容，把文中要表達的意思清晰地複述下來，複述時要注意語音、語調。
另外英語教學中的口語練習和測試是必不可少的。應經常讓學生根據所學知識編出對話或改寫成短劇進行表演，或者給他們一些感興趣的話題，開展大面積、有目的的口語訓練。聽說讀寫是相輔相成的，聽是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書面信息的手段，說是口頭信息的表達，寫是綜合能力的體現。聽、讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，只有足夠的輸入，纔有一定的輸出，因此，初中英語教學要注重這四個方面的綜合訓練和能力的提高。
新課改下的初中英語教學，教師不能只注重知識的灌輸，應當創新的教學模式，注重學生的綜合英語應用能力的提升。在素質教育併爲真正推行之前，創新的教育模式也爲今後素質教育的發展打下良好的鋪墊，因此教師應當擔負起這個任重道遠的擔子，爲社會作出榜樣，爲教育事業做出貢獻，爲學生綜合素質的發展做出貢獻。
新課標初中英語論文篇2試論新課標下初中英語教學方法
摘 要：新課標要求教師提高教學效率，培養學生的自主學習能力。因此，教師應該轉變教學理念，準確定位自己的角色，要體現學生的主體地位。首先要激發學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論和大膽回答問題。要注重夯實基礎，可以引導學生反覆記憶，落實好基礎。要創設情境，營造和諧的課堂氛圍，運用靈活的教學方法，切實提高課堂教學效率。
關鍵詞：教學方法;學習興趣;重複記憶;創設情境
初中生普遍覺得英語學習難度較大，學習效果不佳。一方面，學生缺乏興趣;另一方面，教師教學方法不當。興趣是最好的老師。如果學生對某一學科不感興趣，課堂教學效率必定難以提高。教師應該根據學生的心理特徵，首先激發學生的學習興趣。其次，要注意革新教學方法。下面筆者結合自己的教學經驗，談談初中英語如何運用合理的教學方法。
一、激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知慾。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因爲只有 love what you do，纔會 get what you love。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來的，而且變得越來越濃。首先，作爲一個老師，要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光而最富有獨特激情的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉化爲學習動力。
其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜爲動，化無聲爲有聲，化難爲易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有遊戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。
最後，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功願望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中產生獲得更大成功的願望。
二、重複記憶，打好基礎
英語是一個持續學習的學科，各個環節相互關聯又相互輔助，如何才能學好英語呢?有關老師給出了一些解決的方案。單詞：首先要攻克的難關，包括音標、解釋、拼寫等。
解決方案：①早期靠大聲朗讀拼寫，通過聽覺來記憶，記憶沒有訣竅，只有重複重複再重複，不管用什麼方法，記住就行;②等詞彙量有一定積累時，靠海量閱讀(記住是海量)，什麼都讀。聽：聽是一種感覺，是一種意識，是建立在詞彙量基礎上的能力。解決方案：重複聽，什麼都聽，建議從聽英語歌曲開始。關於“說”的解決方案：最難掌握的技巧，沒有捷徑，只能靠反覆說。關於“讀”的解決方案：早期跟着磁帶大聲朗讀就行了，儘量去模仿語音、語調，口語也可以得到加強。朗讀，模仿是關鍵，一定要大聲，這個很重要，對於口語和聽力都靠這個提高。注意音標，找出規律，可以幫助記憶單詞。基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
①過語音關。教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反覆認真的模仿及大聲朗讀，有助於培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反覆模仿，養成良好的語音習慣。對於長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。
②重視書寫要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規範的書寫，圖快不認真的，讓他重做;抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。
三、創設情境法，培養良好的學習氛圍
任何人的學習活動總是在特定的背景中進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人羣之間的關係。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。創設情境法主要做法有：
(1)建立課前
3 分鐘用英語做值日報告制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般可先安排口語較好的學生，給其他學生樹立榜樣。對於稍差的學生，在課前把任務佈置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收穫。
(2)在課堂教學中大量使用英語，讓學生置身於英語的語境之中。
利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可採用：①利用現行教材大量對話式內容，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，學生們寓語言訓練於愉樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛鍊。②複述是口語訓練的重要形式，能夠提高學生綜合運用語言知識的能力。
可以用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容。老師可以按着故事的情節爲線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等爲線索畫成表格，引導學生複述。這樣做，學生們在複述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以用簡明、易畫、生動的簡筆畫。老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境、幫助學生理解記憶，有利於增強學生的表達能力。
總之，初中英語的教學方法需要教師們的不斷改革創新，以適應學生髮展需要。
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