小學英語論文範文電子版
在現階段,小學的英語教學應將學生的現實生活和英語教學結合在一起,在此基礎上,學生可以進行簡單的日常交際。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於小學英語論文範文電子版的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺談促進小學英語課堂教學中的有效互動
隨着我國英語教育事業的快速發展，互動在英語課堂中的地位逐漸提高。小學英語教學，是開發學生英語學習能力，培養學生英語學習意識與興趣的重要活動。
一、改革教學思想，促進英語課堂互動
教學思想，直接影響着教學行爲。在小學英語教學改革的今天，每一位小學英語教師都應當積極學習新課程標準，瞭解教育事業發展對當代教育工作者提出的新要求。在過去的小學英語課堂中，教師一言堂的情況普遍存在，課堂中唯一的互動就是教師提問，學生回答。單一且嚴肅的互動形式，讓小學生開口說英語的膽量越來越小，機會越來越小。要促進英語課堂中互動，需要教師轉變教學思想。
小學英語課堂，是小學生獲取英語知識，參與英語訓練的重要陣地。教師沒有權利佔用小學生學習時間，一名合格的小學英語教師，應當給予學生英語學習上的引導，幫助學生消除英語學習障礙。認可互動教學的作用，重視小學生聽說能力的培養。課堂教學活動的設計者與組織者接受了新的思想，樂於應用新的思想，才能讓互動成爲英語課堂中的常客，讓英語成爲小學生的常用語言。
二、利用合作學習，促進英語課堂互動
合作學習活動，是新課程標準提倡的一種學習手段。利用合作學習活動的組織與實施，促進小學生在課堂積極互動，有利於小學英語課堂教學成效的提升。小學生的英語水平有限，他們不敢獨自在衆人面前表達也是情有可原的。教師要考慮小學生的英語交際能力，組織小學生以小組爲單位進行互動。合作學習中的互動，能夠讓全體小學生參與進來，還能深化課堂教學內容，促進教學內容的豐富。
比如，在講解《How many?》時，教師可以讓小學生四人一組，針對自己可以看到且能表達的一切事物進行提問與互動，練習“How many?”這一句式。在合作互動中，小學生會調用已經學習過的英語詞彙，結合手邊的事物進行表達。如“How many pens do you have?”“How many people are there?”等，都是學生交流中會提到的句子。小學生們一句兩句地說起來，互動的氛圍變得熱烈，一些膽怯的學生會變得大方，英語交際能力就在這個過程中提高了。
三、改善師生關係，促進英語課堂互動
教師，是小學生英語學習過程中的引導者。教師對待小學生的態度和師生關係，直接影響着小學英語互動的熱烈程度，也影響着英語課堂教學效果。師生關係和諧，課堂教學更加順利，小學生的課堂活躍度高。如果師生關係過於死板，像控制者與被控制者，小學英語課堂一定是死氣沉沉，即使開展互動活動，也不會自然。在小學階段，課堂中的互動重點不是教師向學生說了什麼，而是教師通過自己的引導讓學生說了什麼。教學是互動的過程，互動是提升的過程。當代小學英語教師要意識到師生關係和諧化的重要性，用良好的師生關係打造互動氛圍。
比如，在講解《I can play basketball》時，教師可以將學生帶到操場上，給學生展示籃球技巧，說“I can play basketball”。在操場上事先準備好各類體育器材，並將英語詞彙寫在便利貼上，貼在器材上。讓小學生隨意選擇自己能夠操作或者樂於嘗試的器材，當他們成功操作器材後，要說出“I can play ...”。操作失敗後，則說“I can't play...”。讓小學生嘗試五樣器材，並與五個人交流，包括教師。教師與學生一起挑戰，一起互動，有利於和諧互動氛圍的形成，還能讓英語課堂變得更有意思。
四、改革評價手段，促進英語課堂互動
科學的教學評價，能夠讓學生認識自己，找到學習的漏洞與不足。在小學英語課堂教學中實施有效互動，需要教師給予學生正確的引導與評價。建立一個完善的、激勵性強的互動教學評價體系，根據小學生的英語學習實際情況給予中肯的評價，有利於小學生成長。
如在講解《Whose dress is this?》時，教師可以從三位小學生那裏拿三樣東西，引導一位小學生主持競猜活動。主持人提問“Whose ... is this?”，競猜者回答“Is this ...'s ...”。對積極參與的學生，教師要多表揚積極學習的態度。對語言準確的學生，則要表揚其英語語言應用能力。抓住學生不同的閃光點進行評價，有利於閃光點的共享，促進全體學生反思互動行爲，實現提升。
綜上所述，在小學英語教學中實施互動教學，讓小學生的主觀能動性得到最大限度地發揮，是對學生的尊重，更是對新課程改革的尊重。積極改變教學思想，給小學生開口說英語的機會，才能改革小學英語教學模式。用互動啓發學生的思維，靈活學生的頭腦，是英語教學目標實現的前提。
小學英語論文範文電子版篇2淺談小學英語教學中如何有效地轉化後進生
英語，是小學教育體系中的重要組成部分。英語教學，對於小學生英語語言能力的提高有着不可替代的作用。受到多種因素的影響，總是有小學生在英語學習中表現得十分吃力，難以找到英語學習的興趣，逐漸成爲課堂中的後進生。
一、小學英語教學中後進生的表現
1.後進生英語學習信心不足
在小學英語教學中，筆者發現許多小學生沒有學習英語知識的自信心。一次挫敗會讓小學生自信心嚴重不足，或是認爲英語學科知識太難，或是認爲自己並不是學習英語的材料。沒有自信的後進生，認爲他人都比自己能力強，在英語課堂中表現得十分自卑。
2.後進生英語學習動機不足
小學生的自我管理能力不足，更沒有規劃自己人生的意識，因此，小學生在學習中普遍缺少充足的動機。小學英語課堂中的後進生沒有制訂明確的英語學習目標，無法主動地融入小學英語課堂活動中去。沒有動力，學生就沒有奮鬥的目標。
3.後進生沒有良好的學習習慣
缺少正確的學習習慣，是許多後進生英語學習中的一大阻礙。他們沒有學習積極性，課堂中也難以將自己的注意力集中起來，作業質量明顯不高。一些小學生甚至會抄襲作業，根本不自主思考問題。
4.後進生缺少有效學習方法
學習方法對於小學生的英語學習來講十分重要，據筆者觀察，大多數後進生將死記硬背視爲最有效的方法，但往往記憶效果不佳。學習方法不當，使其無法理解英語文章，很難發現文章中的上下文聯繫。
二、小學英語教學中有效轉化後進生的方法
要在小學英語教學中轉化後進生，教師需要投入更多的精力，從後進生的學習需求入手改革傳統的課堂教學方法。具體如下：
1.利用關愛，幫助後進生建立英語學習信心
在小學英語教學中轉化後進生，教師應當投入更多的情感，關注後進生的實際學習需求，讓學生在真誠的關愛中建立英語學習的信心。後進生，是需要教師關注的重點對象，教師有責任引導後進生建立積極的英語學習情感，並讓後進生體驗到英語學習的樂趣，形成健康的英語學習觀。在教育工作中傾注愛心，讓後進生得到應有的關愛，是幫助其建立信心的重點。其實，後進生的自尊心更強，他們不希望他人同情，更不希望被歧視。教師要以誠相待，通過自己的態度幫助後進生消除自卑心理，逐漸拾起英語學習的信心。在日常教學活動中，教師要給予後進生期待，不能放棄他們。無論課上，還是課下，教師都要增進與後進生交流，激發他們內在的學習熱情，促進後進生主動學習英語知識。
2.培養興趣，幫助後進生養成良好的學習習慣
具有興趣，養成良好的英語學習習慣，對於後進生轉化工作來說十分重要。在小學英語教學中，教師要從小學生身心發展特點出發去激發其興趣，使其愛上英語學習。遊戲活動、音樂元素的融入等方法，都會讓小學生具有全新的英語學習體驗，感受到英語學習的輕鬆與愉快，讓後進生找到自己參與英語學習活動中的動力，他們才能在課堂中變得活潑開朗起來。
比如在講解My home時，教師可以讓每一位學生都畫一張有關自己家的圖。教師將學生的圖收起來並編上號，張貼在教師的牆上。隨意點一名學生用英語去描述自己家，其他學生找對應的作品，看誰先猜對。這樣的遊戲能夠提高課堂的趣味性，有利於後進生積極參與，對後進生轉化有積極的作用。
3.接受差異，幫助後進生找到個性化學習目標
小學生之間的差異是現實存在的，一名合格的小學英語教師要承認並接受學生的差異。後進生之所以後進，原因多種多樣，可能是父母沒有時間輔導，也可能是學生反應慢跟不上課堂節奏。在後進生的轉化過程中，教師要重視學生之間的個性差異，在課堂中利用層次化的教學內容引導學生學習。
比如在講解How much is it?時，教師可以將一些簡單問題的回答權交給後進生，而不是隻關注優秀學生在課堂中的參與。課堂問題要講究層次性，先易後難，回答問題的學生也要具有對應性。後進生意識到教師對他們的關注，認識到教師並沒有忽視他們，才能樂於配合教師，將課堂教學活動進行下去。教師用正視與接受的態度面對後進生，後進生纔會找到學習的動力。
綜上所述，在小學英語教學活動中，教師要關注後進生，體恤後進生，給後進生平等的發展機會。用科學有效的方法幫助後進生重拾英語學習的信心，多加幫助與監督，才能推動後進生英語學習方法的豐富。重視後進生的轉化，是小學英語教學以學生爲本的表現，更是讓英語課堂教學面向全體學生的表現。
猜你喜歡：1.小學英語教學論文範文
2.小學英語論文範文
3.小學英語教育的研究論文範文
4.小學英語教育論文優秀範文
5.小學英語教育論文範文
