小學英語音標的教學方法
英語音標是學習英語必學的一個知識，那麼關於小學英語音標的教學方法有哪些呢?下面由本站小編爲大家整理的相關資料，希望對大家有所幫助!
小學英語音標教學方法
(一)教學形式多樣性、趣味性，擺脫枯燥
48個因素本身無興趣性可言，傳統方法教授語音是在領讀之後，給學生講解發音方法，講解舌位、顎位、齒位等，教師費勁口舌，學生卻如墜五里雲霧中，搞不清到底該如何做，使本就枯燥的知識更加乏味。因此老師在備課時，站在學生的角度，從他們的年齡特點和心理特點出發，增強語音知識的趣味性和可學性，使知識“活”起來，即在教學中穿插些趣味活潑的遊戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀;通過緊張而激烈的競賽，充分調動學生的積極性，激發學生學習的積極性和興趣。
還可以藉助於CAI輔助教學，對英語單詞進行形象的記憶。CAI集圖形、文字、動畫和聲效等多種媒體技術於一體，交互或共同出現，能較長時間地吸引學生的注意力，使他們耳、眼、口、手多種器官並用，大大提高了學生的學習積極性。又由於它可以隨意控制播放進程，從而在需要重複觀看時節約了時間，提高了課堂效率。 同時可以設計一些多樣性、趣味性的練習。音標教學易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中。因此所以老師精心設計練習題非常必要。可充分利用電視幻燈、錄音機等現代化教學設備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用，讓音標類的練習變的生動、有趣、簡便、針對性強。
(二)教是爲了不教，培養學生自學的能力，提高學習效率
教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。教是爲了不教，“授之以魚，不如授之以漁”。利用國際音標教學，培養學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。 首先要教會學生拼讀音標詞，一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導學生進行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[I]-[g]→[bIg]等等。逐漸的就可以鼓勵學生利用查字典來自學新單詞了。課堂上教學新單詞時，就讓學生自告奮勇的來教其他同學說新單詞。好表現的小學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，
學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。 學生學習能力的增長，促進了聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學效率。教學時間大大縮短了，節省下來的時間可以進行更多的情景操練，會話表演，教唱歌，做遊戲等等活動。這種做法有利於教師教、學生學，是一種促進英語教學良性循環的好措施。
三、嚴格要求，常抓不懈，持久運用
音標教學絕不是僅僅爲了認識48個音標而已，而是要貫穿於整個教學過程。教師要在教會學生音標的認讀及拼讀之後，注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯繫起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯繫，進行一些歸類性的訓練。用這樣的方法，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。這樣的訓練，也能培養學生速記單詞的能力。教師在教學中要做到持之以恆，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。句子的語調、會話、朗讀的感情，都做到嚴格要求，一絲不苟，學生在這種訓練下，語音纔會越來越好。
小學英語音標教學的問題分析
(一)英語教師一味地進行知識灌輸
從國內小學英語老師調查情況來看，較之於學生的音標掌握情況，他們更在乎學生的詞彙、句子拼寫正確與否。在英語學科課堂教學過程中，並不重視培養學生的英語語言能力，以致出現了啞巴英語現象。對於很多小學英語老師而言，爲了趕教學進度，通常會照本宣科。一般情況下，英語教師會在課堂上教給學生如何讀單詞，而不會讓學生自己練習英語單詞拼讀，更不會引導學生髮現英語單詞與發音直接的規律，一味地讓學生死記硬背。傳統的英語教學方法，不僅會讓學生一直處於被動的接受狀態，無法激發小學生對英語的學習熱情，而且還可能會導致學生產生厭惡情緒。
(二)小學生學習音標的方法有待改進
據調查顯示，當前國內很多地區的小學生，受母語的影響，面對不同的英語單詞，往往採用標註漢語拼音的方式來記憶。從實踐中來看，該種方法在小學階段的英語學習過程中非常的常見，比如，apple(蘋果)，多數學生會標註成“二炮”“愛跑”等等，甚至會利用本地的方言來幫助記憶。事實上，該種方法是錯誤的，容易造成學生誤讀，在學習英語句子和用英語對話時，難免會有濃厚的地方口音、發音不標準等情況。長此以往，上述地區的小學生就會養成中國式英語，這是非常難改的，也影響了學生的英語口語能力，很多學生英語口語欠佳，大多數是由於在小學學習英語音標的時候不過關，嚴重影響了英語口語的使用交流，學生讀不好也會影響他們學習英語的自信心，同時對學生學習英語的積極性、熱情也是一種傷害。
小學英語課堂音標教學的10種遊戲
1. 搶讀音標 將全班分成若干小組，然後教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記10分，得分最多的組爲優勝。
2. 看音標搶讀單詞 將全班分成若干小組，然後教師逐個出示一些單詞的音標卡片(如[keik])，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼出來並說出詞義，讀對的給該組記10分，得分最多的組爲優勝。
3. 聽音標競賽 這是一個訓練學生聽音標的遊戲，教師準備兩套音標卡片，並將全班分成兩組，每人發一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，後站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
4. 聽單詞找元音音標 教師準備若干套元音音標的卡片，然後讓每組上來五個人，每人發一張卡片(如五個元音的長音或短音)。遊戲開始，教師說一個單詞，如cake，則各組持卡片[ei]的學生應立即站出來並將卡片舉起，舉得快而對的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯的不給分，最後得分多的組獲勝。做這個遊戲，起初可按長元音、短元音或雙元音分開進行，以後可混合起來進行。
5. 聽音摘音標 這是一個訓練學生聽辨音標能力的遊戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然後把學生分成兩組，遊戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分。在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完音標後，教師應立即念另一個音標，遊戲接着進行，最後得分多的組爲優勝。
6. 聽單詞找音標 這個遊戲的玩法與遊戲(5)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標的卡片，遊戲開始，教師說的不是音標而是單詞，學生應摘下單詞所含的元音音標。
7. Bingo 每個學生準備一張紙，並在上面畫一個“井”字，將紙分成九格，然後教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪個格里都行。學生填好後教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“Bingo”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“Bingo”並寫得準確的獲勝。
8. 猜音標 全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)音標卡片，讓學生們認讀後，教師任意抽出其中一張放在背後，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然後教師再出示另一張繼續讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過後，第二排的學生接着猜，最後看哪一組得分多。
9. 摘蘋果 教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如：bed, desk, big, pig等，再出示幾個籃子，每隻籃子都貼有一個音標，如：[e]，[i]等，然後找幾名學生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子裏，如：將寫有big, pig的蘋果放入貼有音標[i]的籃子裏，最快最準確的獲勝。
10. 找朋友 將學生分成兩組，教師發給學生每人一張單詞卡片(如pig)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片(如big)。遊戲開始，教師說一個音素，如[i]，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學生應迅速站起來，並讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，後站出來的得1分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
