激活高中生英語學習的興趣

激活高中生的英語學習興趣是學好英語的關鍵。如何激活學生的興趣呢?接下來，小編給大家準備了激活高中生英語學習的興趣,歡迎大家參考與借鑑。

關鍵詞：英語學習興趣課堂氣氛多樣化內部動力

英語教學現在已經十分普及,如何讓學生學好英語是廣大教師面臨的一項重大課題。我認爲要學好英語首先要提高學生學習英語的興趣。激活高中生的英語學習興趣是學好英語的關鍵。對此在長期的教學實踐中，我通過對以往所代班級的問卷調查顯示：85%的學生認爲英語學科是學科中最難的。考試結果也同樣顯示，英語的平均成績是很不理想的。只有26個簡單字母的英語爲什麼就這麼難學呢，尤其記單詞更難，詞彙量更是影響他們英語成績的主要方面，而這些後果都是因爲沒有興趣，或是興趣由濃厚趨向枯竭，從而厭倦了學習英語，最終結果是放棄英語。因此，興趣是最重要的，也是最好的老師。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”真正有了學習英語的興趣,就等於向成功邁出了一大步,學好英語也就不再是一件讓人頭痛的事了。作爲英語教師，激活高中生的英語學習興趣是打開學好英語的“金鑰匙”

那麼，是什麼抑制了學生學習英語的興趣呢?

在應試教育現狀中，相當部分的學生認爲，學習英語就是爲了高考，簡直把語言的學習僵硬化、死板化、套路化，顯然也就沒有什麼自主興趣，是迫不得已而爲之。尤其高考只看筆試結果、分數高低，而實際上中學的英語教育是“啞巴”英語。

1.英語教師對教學的反思

沒藝術的教學是枯燥無味的，是凝滯了的沉悶空氣。英語教學是一門藝術，如果在教學過程中不用藝術的手段去教學，那就是死教，學生就得死學。毫無活力的方式，導致的必然結果是教也沒興趣，學更沒興趣。一節課沒情趣不停歇，滿堂灌;一節課主導教師語音語調一個平板，沒有節奏韻律，很容易使學生混沌瞌睡。而太嚴厲的教學方式也行不通，學生在壓力中求知，也只是表面的順從，骨子裏根本沒有動力。而太親和的教學方式也不行，臺上臺下，該活潑時活潑，該嚴肅時嚴肅，師生關係遠近寬嚴的把握很重要。這些都會影響到學生學習的心情以及態度，稍有不慎就會使學生反感討厭教師。

2.英語學科教學的困惑

任何一種理論思維都是面對現實世界打開的一扇窗戶，從中可以看到不同時代、不同國家和不同文化的不同解釋。當我們都習慣了用母語的思維方式去慣性思考的時候，要我們用另一種新的思維方式去思考新的世界裏的東西，對我們大多數人來說是很難的。英語是用我們習慣說漢語的思維方式去接受英語國家的思維習慣。英語雖然只有26個字母，而其詞彙量是很大的,可想而知，一個高中生要學習9門學科，每一門學科都不能落下。況且，學習語言需要語言環境，然而中國式的教育，加之普遍都是中國式的英語教師在教學，思維習慣是中國式，即使很多英語教師絞盡腦汁地給學生營造一點英語角、英語興趣，大部分也是龍頭蛇尾，因無語言環境終會流產。學生接收的英語信息均來自每週的4節英語課，其中還需要進行聽、說、讀、寫訓練，而且教師不得已也是用母語的思維去教授學生，因爲不用母語解釋，大部分學生是聽不懂的。雖然有大量的歐美影片，但是哪有那麼多時間去看呢?學生其實也狠下功夫學了，可是運用得少，容易遺忘。沒有成就感，屢次考試屢次失敗，所以討厭英語這門學科。

所有這些都抑制了學生學習英語的興趣。如何對上面的諸多圍困找到突圍的方向，是終生教育的戰略問題。有成就的教師善於創造和培育充滿活力的學習環境。

因此，我在日常英語教學中，從高中學生的實際情況出發，努力創造良好的課堂氛圍，嘗試採用多樣化的教學手段，通過情感教育激發學生的個體內部動力，引導學生不斷提高對英語的學習興趣。有以下幾個方法可供大家參考：

一、提供良好的英語課堂氣氛，讓教學內容走進學生生活

和諧的課堂氛圍是學生創造性自由表現出來的重要心理環境。而不良的課堂氛圍會對學生造成壓抑和不安全感以及與學習成績和學習態度的關係。

1、活化教材內容

所謂活化教材內容就是將教材的原貌活化於課堂，開展不同角度、不同形式的活動，讓學生一起參與，延伸課本知識。根據教材所提供的教學內容，聯繫學生的生活實際延伸教學內容，抓住學生的興趣點，充分調動學生的積極性。

2、利用豐富的課外資源

在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，教師還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和十五、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜誌等。

二、教學形式多樣化，給予學生更多的新鮮感

每一個人的潛力是無窮的，英語是趣味性很強的語言，如果能將教學形式更多樣化，那麼英語課堂就可以給學生帶來更多的新鮮感，牢牢地抓住學生的興趣。

1.不斷提高教師對自身的專業要求和教育能力

教師不僅要有紮實的專業知識，更應該在專業的基礎上運用趣味教學法。我們可以採用Discussion、Debate、RolePlay、DailySpeech、WatchingMovies、EnglishSongs、TopicCompositions等教學形式，學生在這些變化的教學活動中鍛鍊着聽說讀寫能力，並且在拓展的知識中瞭解英美文化。教學過程中，教師是主導，學生都是表演的角色。一節課效果如何，主要看導演對學生的啓發能力，使每一個角色都行動起來，調動每一個角色的積極性。教師不是“大百科”，也應該是“小百靈”。

2、增加學生學習參與性，變被動爲主動

嘗試讓學生自己參與文章內容、結構、立意等等好壞的討論，並參照高考的評分標準來當一回改卷老師，不再拘泥於老師來給某篇作文分數和評價，畢竟不是每個學生都能達到範文的寫作水平，如何能不斷改善提高自己的寫作水平纔是實際可行的。高中學生的獨立性強很有主見，他們很高興享有這樣的權利，通過自我評價與改善，學生就更加明瞭如何來寫好一篇文章，並樂於將自己的文章與他人分享討論，合作學習的樂趣就這樣充分體現出來。

三、重視激發學生的內部動力，掌握學生心理。

內因是事物發展的根本原因和動力。雖然每個學生的能力是有差別的，但激發學生的興趣發揮出最大的學習潛力就是改變學習能力侷限的最好辦法。

1.運用心理教學知識

針對學生厭煩英語的情緒，教師應該給予重要的幫助。首先是從心理方面的幫助。高中生都是十幾歲的青少年，有的懂事早，急於求成，渴望短時間內學好英語，一週或是一個月學好英語，反而欲速則不達;有的較混沌懵懂，記憶單詞都成問題;還有男生和女生接受知識信息與反饋的區別。教師應該運用心理知識疏導學生，打通障礙關節，善於和學生溝通交流。教師既是學生的師傅，也是學生的朋友，能以多重身份與學生共處，取得學生的信任是至關重要的。

摸清學生的基本情況後，教師要根據生源備好每一節課。一方面是對教材的準備、設計、策略和規劃，每一節課的教學內容都有其重難點，突出重點，攻克難點，這是教師要提前精心預設和計劃的;另一方面，教師在備教材知識的同時，還要更用心備學生，哪類學生回答難題，哪類學生回答簡單題都在備課之中，做到心中有數，有的放矢。

2.投入情感化教學

教師對學生要做到：語言要平和，態度要溫和，說到要做到，信用是第一。用愛心去看待每一個學生，善於觀察學生的舉動，體諒學生的難處，理解學生學習的困難，平等地對待每一個學生，不偏袒學習成績好的，不歧視學習成績差的。要認識到，學習成績好的可能是未來社會的“棟樑”，成績中等的可能是未來社會的“房椽”，成績差的也可能是未來的社會“房釘”。棟樑、房椽、房釘都是建設社會的有用材料，缺一不可。一門語言的學習要求學生情願承擔風險，我們在課堂內營造一種文化，使學生的英語學習得到心理安全的保障。對於把英語作爲一門語言進行學習的學生，教師是他們學習的倡導者，要讓學生理解：一門新的語言的獲得，尤其是英語需要花費多年的時間，教師只是解決母語和英語之間的一座有用的橋樑。

3.端正學生對理想前途的態度的認識

每一個教師都應該瞭解分析，因勢利導，幫助學生樹立正確的理想。在具體的教學操作上強化責任心，比如可以通過課間休息、自習、幫助輔導學生作業時，校園或上學回家的路上，還可以家訪、個別談話、集體組織討論等了解各種態度和傾向，加以梳理。對於一個語言教學工作者來講，在基礎階段的學習忽略了因人施教又教法單一、就等於失敗。教師應該將傳統的英語教育演變成一種精神感受和智慧興趣的教學。從低到高，循序漸進，促使學生朝着理想不斷奮進。

綜上所述，興趣是催化劑,它是學生學習英語的重要源泉和動力,興趣是指南針,它爲學生學習英語指明方向。學習興趣是學習動機的重要心理成份，對學習內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高.這一切都是學生本身潛在的東西，當通過一系列有效的教育方式方法，課內課外的薰陶教育，加上教師耐心的幫扶是能夠激活學生學習英語的潛在的持續而穩定的英語學習興趣的。