小學一年級英語反思
教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段。下面是本站小編收集整理的小學一年級英語反思以供大家學習。
小學一年級英語反思(一)
在一年級上學期的教學中，我曾認爲僅僅只是培養學生的學習興趣，只要讓他們在英語課堂上能完成基本的課文內容，在課堂上玩好就是成功。於是我經常利用遊戲，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一長，我發現很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復存在。由於課本內容比較難，我利用網絡給學生下了不少有趣的英語歌曲和遊戲FLASH，課堂上孩子們玩的不亦樂乎，課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，可是，一節課下來，這些遊戲不僅直接影響了我的教學流程，還使我的教學環節流於形式。課後，學生懵懵懂懂，我展示的歌曲和遊戲孩子們還是不能完全掌握，課本上的內容也沒得到真正的鞏固。一學期下來,大部分學生都不能正確完整地認讀課本上的內容。
面對孩子們對課本的興趣日益下降，我開始反思，課程標準要求我們立足課本，而我卻把最重要的“武器”放在了一邊。我發現自己在課堂教學中安排不合理,學習沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形。因此,我認爲遊戲作爲幫助學生學好英語的一種有效教學形式,要真正發揮其輔助教學的功能,達到寓教與樂,應注意以下幾點：
一、設計遊戲的時候要面向全體,注意分層教學，不能僅僅只是有趣和好玩，要注意到難度適中,讓大家都參與一定要與課文內容相關。
二、遊戲中教師要組織得法,嚴謹有序做好遊戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛遊戲,爭強好勝,有些學生容易忘乎所以,甚至會情不自禁地高聲喊。因此,在開始遊戲之前講清規則,紀律要求,評分標準,防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂,要理解學生的心理,不要一味批評,而是積極講清楚。
包天仁說“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。我們培養學生的興趣主要是爲學習和掌握英語，遊戲只能作爲小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
小學一年級英語反思(二)
英語課時，學生們就會不停地用“Hello, Miss Zheng!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之後，學生就爲掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然*單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應從小學生的心理特徵出發，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交*進行;注意課堂教學形式的多樣化和有效性;注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在遊戲中獲得知識。總之，經過一學期的一年級的英語教學，，本人不斷反思，要讓學生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質量。
一、樂一樂
要想把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上，在導入新課之前，教師應先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣纔能有助於實現他們注意的轉移。小學低年級英語教學的重點在於培養學生的聽說能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽說訓練之中來，應儘量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應視爲學生的適應期。在這適應期中，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應期，他們很有可能在整堂課中處於消極狀態。因此，在樂一樂這一教學環節中，教師應注意調動學生的積極性。先讓學生“Sing an English song”，接着讓學生作3—5分鐘的“Everyday English”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調動他們的積極性。唱歌是小學低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助於激發學生的表演慾和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利於培養學生的語感。如果輔以富有童趣的動作，則更能激發學生的學習興趣。小學低年級學生天性好動，樂於參與遊戲活動。因此，做遊戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環節中設計與教學內容有關的遊戲，將知識融於遊戲之中，讓學生在情趣怏然的遊戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常願意的。例如：在複習水果單詞時，先把水果放在一隻盒子裏，讓學生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學生猜一猜盒子裏裝的是什麼，然後讓學生用英語說出該水果的名稱，接着要求學生找一找該單詞的“好朋友”;或者出示字母卡片，讓學生排隊組成一個個水果單詞。這些活動比單純讓學生讀單詞有效得多。
要想學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學生纔會真正地感到輕鬆和愉快。
二、學一學
學一學是課堂教學中最重要的一個環節。對於小學一年級學生而言，英語處在入門階段，學生的聽說能力需要培養，聽說技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環節中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子，還要教會他們怎麼聽、怎麼模仿和怎麼說。教師要抓住學生的有意注意，進行新教學內容的講授，調動學生運用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。
由於小學低年級學生初學英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。如教26個字母前，我先教學生學唱ABC歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會說26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經常會佔錯格子。Chant和rhyme是小學英語教學中常用的一種教學手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學字母書寫中，我運用了兩個chant.其一：大寫字母佔兩格，上格中格不頂格，小寫字母佔滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規律，右傾5度不要錯。其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i, t上中一格半，j上中下兩格多。學生掌握了這兩個chant後，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學很枯燥，但如果運用Chant或者Rhyme就大不一樣了，學生喜歡說，並且很快能記牢，反覆地練習幾遍後就不會忘記了。比如：我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳;小狗dog，汪汪汪;小貓cat，喵喵喵;Monkey,monkey小猴子;Tiger,tiger大老虎;Zebra,zebra是斑馬;Panda,panda是熊貓;大象的名字有點長，Elephant,elephant是大象。當我隔了一段時間跟學生複習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地說出來。練習所學的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或牆上，並將圖片編上號碼，教師指着一張卡片問同學：What’s in Picture…?學生給予回答後，要求學生口拼單詞。然後，讓學生到教室前面，指着圖片問其他同學，練習口拼單詞。
