六年級英語考試答題技巧與複習措施

作爲小考的一大科目，英語考試佔據的分數還是很多的，因爲掌握一些做題技巧，能有效提升答題速度和正確率，小編整理了六年級英語考試答題技巧內容，希望能幫助到您。

　　六年級英語考試答題技巧

一.單項選擇答題技巧。

1.第一步找準關鍵詞，關鍵詞也就是時間標誌詞，只要找到關鍵詞我們能第一時間判斷清楚句子的時態。

2. 分析句子結構，像感嘆句，there be 句型只要掌握句子結構就能很好的判斷出正確答案。

3.熟悉固定搭配。平常要注意積累一些固定的搭配，固定短語，像動詞與副詞的搭配，名詞與形容詞的搭配。

二.選詞填空題答題技巧。

作爲深入閱讀的第一道題，選詞部分要求考生從十個單詞中選出正確答案填在一篇200字的短文的十個空格中，使短文意思完整。考生必須在5分鐘之內把這道選詞填空題做完。做選詞填空，關鍵是在保證正確率的前提下提高速度。

選詞填空特點：

1. 近義詞辨析不多，

2. 固定搭配不多

3. 詞性辨析比較容易

4. 題目設計的原則是首句不設空，一句話中不設兩空，設空比較均勻，基本覆蓋全文。

選詞填空難點：

1. 詞性可能會變。

2. 錯一題，可能會錯兩題。

解題步驟

第一步：通讀全文，目的將文章90%的內容要心中有數。

第二步：選擇正確的單詞,要注意所選擇的單詞要使文章句子內容完整通順。(切記要將所選的單詞變成正確的形式纔可以，如果只選擇對單詞，卻沒有變成正確的形式則不得分)

第三步：在通讀一遍文章，檢查自己所填的答案是否正確。

三.任務型閱讀答題技巧。

任務型閱讀是"閱讀理解"的另一種形式,考查學生歸納概括能力和語篇結構理解能力。其內容涉及廣泛,要求學生在閱讀理解的基礎上,完成一項任務或解決一個問題。其中題型多樣，會考查到選擇，選詞填空，補全句子，漢英翻譯，判斷正誤，閱讀回答問題型,閱讀首字母填空型等等。任務型閱讀題要先認真分析題目要求，根據題型要求正確作答。

1.在任務型閱讀題中遇到給出漢語翻譯讓寫單詞的題以及給出首字母填單詞的做題方法：

(1) 通讀全文，聯繫上下文寫出正確的單詞，注意單詞的拼寫一定要正確。

(2)注意整個文章的時態，不光要寫出正確的單詞還要寫出單詞的正確形式，例如，寫出的是名詞，在根據文章理解是否要寫出名詞的複數形式，如果寫出的是動詞，判斷是否用動詞的單三，現在分詞，動詞的過去式或者是動詞的不定式(to do)，如果寫出的單詞是形容詞，再判斷是否要寫成正確的副詞形式。

(3)第三部注意檢查答案是否正確，務必要檢查。

2.在任務型閱讀題中遇到漢英翻譯題的答題技巧：

我們現在的翻譯題一般是英語翻譯漢語題。

1.注意翻譯關鍵詞。

2.注意積累一些固定的搭配。

3.注意時態的不同，動詞的形式也不同。

4.注意要用漢語的思維進行翻譯，並且是怎麼通順怎麼來翻譯。

3.在任務型閱讀題中遇到問答題的做題技巧：

問答題也是任務型閱讀中可以出現的題型，一般是給出問題讓學生寫出答語。

做題時一定要注意，如果出現特殊疑問句，在回答時要用完整的句子在進行回答，回答一個單詞或者短語則不得分。如果題目要求用單詞或者短語回答則可以回答。如果題目沒有要求則用完整句子作答。如果出現一般疑問句，則需要用Yes或者No，做剪短回答。

4.在任務型閱讀題中遇到補全句子的做題技巧：

聯繫上下文，答案一般情況在都在原文中能找到正確答案。有些題目會比較難，這就需要根據上下文以及語境綜合分析答案，並填出正確答案。難題的比例不會太多，一般五個小題中只會出現一道難題，所以只要大家有一定的英語語言的積累都可以做出正確答案。

5.在任務型閱讀題中遇到判斷正誤的做題技巧：

判斷正誤的題，務必要看清楚題目要求，是用TF還是AB來表示正確和錯誤，如果沒有按要求答題，是按錯誤算的。之後再通讀全文，做出正確的判斷。

四.漢英翻譯答題技巧。

我們現在的翻譯題一般時漢語翻譯英語題。

1.注意翻譯關鍵詞。

2.注意積累一些固定的搭配。

3.注意時態的不同，動詞的形式也不同。

4.注意要用漢語的思維進行翻譯，並且是怎麼通順怎麼來翻譯。

能掌握以上學習方法和答題技巧相信我們的英語成績一定會突飛猛進，最後祝願所有的英創學子學習進步，早日進入理想的初中。

　　六年級英語複習措施及策略

板塊一：字母

複習目標：能熟練地聽、說、讀、寫英語二十六個字母。能熟知常用的縮略詞。能正確地將二十六個字母按讀音歸類。

具體操作：有的字母形特別相似，如：LI EF CG NH WM JL ;有的字母音相似。如：GJ YI MN bd qu 等，對於字母中音形相似的，教師都應該把它們一一歸納出來，讓學生反覆認讀、識記。字母的書寫也尤其重要，一定要讓學生學會正確書寫26個英文字母。字母書寫有規律，右傾五度正合適。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母怎麼辦?請你耐心往下看：頭上有“辮”上兩格(b,d,h,k,l)，有“尾”下面兩格拖(g,q,y)，無“辮”無“尾”中間格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z)，惟有f,j,p佔三格，i,t中上一格半，對照課本仔細看，養成書寫好習慣，關鍵還要反覆練。

在字母這一板塊有一定難度的，應該是字母讀音分類的內容了，尤其是含音的[ei]字母與含/e/的字母，學生最不容易辨別。爲此，教師在教或複習這一內容時不防採用兒歌的形式輔助於其中，收效會很好。兒歌可編爲：字母A 有四姐妹A H J K;字母E有八兄弟E B C D G P T V;字母I有兩兄妹I Y;字母U有三兄弟U Q W;音素/e/有七個夥伴F L M N S X Z;這種以兒歌形式的記憶方法，不僅增強了字母學習的趣味性，也使學生在有趣的氛圍中不知不覺地記住了所要記的內容。

字母需大寫的情況

1.句子開頭字母要大寫.

2.人名,地名,國名以及表示某國語言的名詞開頭字母必須大寫.

3.I, OK永遠要大寫.

4.位於姓名前的稱呼等也必須大寫.

標點:一個句子末尾必須有一句號、問號或感嘆號，問句後用問號，感嘆句後用驚歎號，其他情況用句號。但是特別要注意的是英文句號用實心點，不要用小圈。逗號用在句子中間，表示一定的停頓。英文中沒有中文的頓號。

板塊二：語音

複習目標：能熟練地聽、讀、辨認國際音標48個音素。能正確地朗讀單詞與句子。具體操作：提起語音，許多老師會認爲語音這塊就是指音標內容，其實能，語音除了音標外，還包括單詞與句子的讀音，當然，音標也確實是語音板塊中重要的一項內容。

在語音複習階段，教學形式多樣性、趣味性，擺脫枯燥48個因素本身無興趣性可言，傳統方法教授語音是在領讀之後，給學生講解發音方法，講解舌位、顎位、齒位等，教師費勁口舌，學生卻如墜五里雲霧中，搞不清到底該如何做，使本就枯燥的知識更加乏味。因此老師在備課時，站在學生的角度，從他們的年齡特點和心理特點出發，增強語音知識的趣味性和可學性，使知識“活”起來，激發學生學習的積極性和興趣。

母語遷移，巧學樂學如：我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發音部分導出英語輔音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的發音;利用複韻母ei, ai,等發音方式讓學生體會雙元音[ei]，[ai]，[ i][i][e][u][u][au]的發音方式等等。根據漢語拼音兩拼音節的發音規則改成英語單音節的發音規則：“輔音輕, 元音重, 兩音相拼猛一碰”;提出“快認輔音, 讀出元音,迅速拼出整個音標詞”法, 引導學生認、讀、拼結合, 提高速度，如: [u]→[buk], [ei]→[geim]等等;要求學生一氣呵成,達到“速認,快拼”, 一次性讀出音標詞，如[kait], [feis][sit]等。學生努力實現從漢語拼音到英語音素的正確遷移的同時拼讀能力不斷增強,直至能拼出少量雙音節和多音節詞, 基本掌握重音、次重音，教學效果立竿見影。

板塊三：詞彙

複習目標：能將所學的單詞按類別分類。熟練掌握所學單詞的同音詞、近義詞、反義詞或對應詞，名詞的單複數形式、系動詞、助動詞與副詞的縮寫式與完全式。熟練掌握四冊教材中出現的詞組與習慣用語。

具體操作：有關詞彙學習的重要性，利用複習階段和學生一道摸索概括總結一些記憶單詞的好方法。如：單詞歸類法，即：將所學過的單詞按類別進行分類(顏色類、動物類、服裝類、學習用品類、動詞類、介詞類、疑問詞類、等等)。爲此，我們在複習這一內容時，要捨得花時間把8冊書中出現的所有詞組予以整理歸類，尤其是詞組一定要進行多多操練，舉一反三.重難點：人稱代詞，物主代詞，指示代詞，系動詞be,數詞，名詞的單複數，形容詞的比較級，動詞的ing形式，動詞的第三人稱單數形式，動詞詞組搭配.(附：整理好的內容供大家參考)

板塊四：句子

複習目標：能較熟練地掌握四大句子類型的特點以及相互的轉換。能熟練地運用“is are am”、熟知“has have”與“there is/are”之間的區別。能較好掌握現在進行時，一般現在時，一般將來時的語法並正確運用.四會句子能熟記並正確書寫。

具體操作：句子是英語學習者學習的核心。在這一板塊的複習中，教師可以向學生說明，以往所學的句子我們都可按句子的類型予以分類。從句子使用的目的來分，它可分爲四類1、陳述句(肯定句和否定句)2、疑問句(一般疑問句、特殊疑問句和選擇疑問句)3、祈使句(肯定句和否定句)4、感嘆句。四大句子類型的相互轉換，對於學生來講是個難點，爲此，教師可通過說順口留的形式來幫助學生解決這一難題。如：將陳述句變成一般疑問句，可以變成這樣的順口留：疑問疑問調個頭，把系動詞“is are am”放在最前頭。又如：將陳述句的肯定句變成否定句，我們就可以這樣說：否定，否定加“not”，加在何處，加在系動詞的後面;在句子相互轉換的題型中，最難的要算“就下列劃線部分提問”或是“看答句，寫問句”這種題型了，其實，我們只要讓學生熟練掌握疑問詞(what， where， who， whose， which， how， how old ， how much， how many )具體用法，瞭解他們是針對什麼提問的，這種題型就很容易做了。

板塊五：語法

很多教師認爲似乎只要學會簡單的英語對話或用英語進行簡單描述日常生活就達到了教學目的，語法教學可有可無。其實不然，語法教學是語言教學必不可缺的內容，運用語言進行交際時，時刻都包含了語法規律。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證。那麼，怎樣纔能有效的進行語法教學呢?以下是本人進行語法教學所嘗試的幾種方法：

比如：歸納和演繹相結合的教學方法：歸納和演繹是常用的兩種教學方式。在演繹式教學中教師首先展示語法規則，並舉例說明，然後由學生將所展示的語法規則運用於新的語言環境。而在歸納語法教學中，學生先獲得包含語法規則的真實情景的材料，在學習語言材料的過程中總結出語法規則。

歸納法可增加學生和語言的接觸，通過分析、歸納、總結語言使用規律可深化學生對用法的理解。但歸納法對老師要求較高，學生對語言的理解不一定準確，需要老師的幫助。演繹法有利於縮短學生學習時間，減少學習錯誤。但演繹法注重形式，教師講解過多，學生處於被動的學習狀態。

又如語法口訣記憶法：很多老師喜歡編Chant來讓學生熟讀句型。把語法規則編成口訣形式讓學生說唱，形式活潑，易上口易記。也是一種好方法。

例如：我是I，你是you，

我用am，你用are，

is用在他她它，

他她它he、she、it，

他她它們，複數人稱都用are。

又如：記憶基數詞變序數詞的規律時可以嘗試下面的口訣：

基變序，有規律，

1、2、3，特殊記，

加th，從4起，

8去t，9去e，

ve要用f替，

ty變成tie，

再加th別忘記，

若要變成幾十幾，

再如：英語四大寶典要牢記

(一)、一般現在時態概念：表示經常發生的或習慣性的動作或目前的狀態。　規律：一般用動詞原形，當主語爲第三人稱單數的一般現在時，動詞要加s , es , 標誌性的單詞：always , usually , often , sometimes 如：She usually goes to school on foot

(二)、現在進行時態　概念：表示說話時正在發生或進行着的動作。　規律：be + 動詞 ing 形式.標誌性的單詞：look , now , listen 如：Look , the boy is playing football .

(三)、一般將來時態概念：表示將來發生的動作或情況。　規律：be going to do , will do . 標誌性的單詞：tomorrow , the day after tomorrow , next Sunday …如：Mr Brown is going to visit Hong Kong tomorrow .

(四)、一般過去時態概念：表示過去某一時刻或某一時間內發生的動作或情況。標誌性的單詞：yesterday , last Monday , before , ago, the day beforeyesterday 規律：

1、一般情況動詞後面加ed ;如：worked , cleaned , washed ,

2、以不發音e結尾的動詞加d就要以了;如：lived , moved ,loved

3、以輔音加y結尾的動詞把y改成i再加ed ;如：study– studied , carry—carried

4、重讀閉音節的動詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed;如：stop—stopped shop—shopped

5. 特殊變化：buy—bought see—saw …(見不規則列表)(見附頁)板塊六：閱讀理解複習

這個板塊重在進一步培養學生英語的識別能力、理解能力、判斷能力和對英語的直接運用能力。第一遍閱讀旨在瞭解短文的主要意思，第二遍閱讀前可先看一下閱讀理解題的選項，帶着問題進行鍼對性閱讀，然後由易至難，先完成直接性回答(即在文中可直接找到答案的題)和常識性問題(根據一般常識能解決的問題)，在此基礎上，積極開動腦筋，根據短文內容，在其他知識配合下，由表及裏地進行深層意義的理解，完成理解性問題。從已知情況出發，對事物進行推理判斷，解決推斷性問題，最後復讀全文，驗證答案是否有誤。

如：滲透略讀法 略讀(Skimming)又稱跳讀，是一種專門的非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以儘可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

再如：恰當運用尋讀法(scanning)尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等。尋讀既有速度，又準確。在尋讀時閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內容相關的詞句，一旦發現有關的內容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關的內容則很快掠過。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時間內掠過儘可能多的閱讀內容，找到所需要的信息，當回答有關who，when，where等文章細節問題的時候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”。對於小學生來說他們會對這樣的閱讀感興趣。

板塊七：寫作訓練

1、閱讀並進行模仿寫作。(如Part A Let’s read)

2、改寫課文　(如Part B Let’s read, 可將對話部分改寫成短文)

3、根據要求，進行自由寫作。如：Tell your friends about yourself. What areyou going to do this weekend?把說的週末計劃寫出來。

4、提供幾張圖片，讓學生進行自由寫作。

5、話題作文

板塊八：綜合操練

六年的學習內容在教師精心的歸納和排列之下，學生們已對所學的知識有了更進一步的認識，在他們的腦海中已基本形成了由語言點構成的“蜘蛛網”，如何使“網”中“蜘蛛”在網上穿梭靈活自如呢?我覺得這就得看織網的人(教師)如何進行組合了。因此，出數張有價值的綜合測試題就顯得尤爲重要了。我們一般的做法是，利用三課時進行操練，第四或者第五課時做一張綜合卷。

總而言之，要把單詞、詞組、句子和短文作爲一個有機整體，在複習過程中將它們緊密結合起來，合理安排教學內容，提高學生整體運用。注意做好學生的心理和情緒調試工作。我認爲情緒對學生的學習會有很大影響，積極愉快的情緒可以活躍思維，增強記憶力，反之則會抑制思維。在複習迎考階段，有些學生此時的心理會變得特別敏感和脆弱，會表現出或緊張或煩躁或消極或興奮的狀態，若不注意引導，不去理解和體會學生的心理感受，會使學生有強烈的被遺棄感和不被理解的鬱悶感，近則會影響其成績，遠則甚至會影響其今後學習英語的興趣和積極性。因此如何細微地觀察和科學地調整學生的心理情緒狀態尤爲重要，不敢說比如何複習更重要，但確實是進行復習的前提和保證。我不認爲這僅僅是班主任的責任。所謂“親其師信其道”，如果在這一時期能格外地走近學生，瞭解並理解他們，相信他們能愉快地結束小學階段的學習，充滿信心地進入中學學習。識的能力。