五年級英語學情分析 5年級英語學情分析範文

在小學5年級英語教學階段，對學生做好學情的分析，有利於英語的教學。下面是本站小編網絡整理的五年級英語學情分析範文以供大家學習。

五年級英語在小學英語教學中起着承上啓下的作用，既是四年級的衍生又是六年級的鋪墊。我們的學生雖然已有兩年的英語學習經驗，但還有以下一些問題需要解決。

一、存在的問題

1、學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感，同時，許多學生還是爲學習而學習，談不上興趣問題;

2、回家不會學習，無正確的學習方法，不知如何看書.學習態度談不上十分端正，回家以後鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會明顯不足。

3、部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業就寫，無作業就玩。老師佈置的作業不能按時完成。作爲語言性學科，聽與讀是非常關鍵的環節，而大多數學生這一點做的不好，這在聽力測試時表現的尤爲明顯。

二、影響學情的阻抗因素

1、家庭原因：部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡單的滿足;有些家長本身的素質不是很高，同時一些思想給子女的學習造成了負面影響;父母的教育尺度不統一，他們當中沒幾個會說英語的,自己都不會,就更無從怎麼去教自己的孩子了.這樣就讓孩子有空可鑽，或者讓他們無所適從;一些家長簡單粗暴的教育方法讓子女學會了撒謊，抵賴等不良習慣。

2、自身原因：學習習慣不佳，無合理的學習計劃，不會合理安排時間;學習的自覺性不夠，作業不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學習任務只是侷限於書面作業，不會自學;有些學生有較強的自卑心理，課堂上參與活動不積極或者乾脆只做聽衆或觀衆;學習的心態調整不到位，合理有效的學習方法沒找到，學習效率不高。課程難度增加以後，學生的方法沒能及時跟上，心理壓力較大，但沒有合適的途徑解壓;自信心明顯不足而且學習動力不足的跡象也已經顯現，學生的攀比不是表現在學習上爭先，而是落在了其他方面。

三、採取的措施

1、針對以上所存在的問題，改進課堂教學方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽;重新調整對學生的評價模式，讓他們更好發揮自身潛能，規範學習態度，嚴謹學習作風;加強與學生家長的交流，更好發揮家校共建作用;與問題學生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學習上存在的問題，讓他們看到努力之後的結果。

　　2、學習英語的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學習英語。在校內，抓好課堂時間，給予學生充分的時間與空間，教給學生學習的方法，教學生獨立、合作、創造性地解決問題。鼓勵學生在校園裏與同學之間、老師都嘗試用英語進行交流。回到家裏，多看有關少兒英語節目，閱讀有關書籍，並養成作筆記的習慣。鼓勵學生將自己聽到的或看到的自己認爲有趣的內容記錄下來，帶到學校與同學共同交流學習。

3、在學習中，由於各種原因，經常會遇到各個學生學習進步程度不同的情況，久而久之，便會出現優生與後進生的參差不齊的現象，英語的學習更是如此。針對這種情況，首先找出這類學生後進的原因，一方面鼓勵他們認真努力學習，另一方面在課堂中經常性地讓其發言，回答問題，糾正其不足。而且帶動其他學生，採取一幫一的形式，互相幫助，互相學習，並進行有效的競賽活動。小學英語打基礎，培養興趣的階段，更不能讓任何一個學生產生厭學的情況，力求使每一個學生都能以積極的態度面對英語的學習

作爲一名年輕教師，還有很多需要學習和探索的地方，尤其是在個人專業及課堂教學水平方面，都比較稚嫩。但我相信只要多學習，多投入，多努力，改進方法，一定能有較好的收穫。

今年我所任教的這個五年級共有四個班。這級學生總體情況不錯，大部分學生學習習慣較好。通過這一週來的接觸，發現了學生的一些優點和缺點。

優點是上課大部分同學能夠認真聽課，積極發言，師生、生生活動互動不錯。缺點是有少部分同學上課精力不夠集中，愛開小差，不能跟上老師的腳步。再就是英語單詞的書寫方面很多同學存在着困難。還有很多同學沿用一個字母一個字母拼寫的方式記單詞。那樣既費時又費力，並且極容易遺忘。所以在課堂上我要進一步加強對學生單詞學習、記憶方法的指導。讓學生用拼讀法來記單詞。拼讀法第一步首先要求學生必須讀準單詞，這時要特別注意指導一些不規則字母、字母組合的讀音，經常進行這樣的練習，長此以往學生就能逐漸掌握單詞拼讀的基本規律，即看到單詞就能基本猜出其讀音。讀準單詞是非常關鍵的一步。第二步就是能在讀熟、讀準單詞的基礎上能根據讀音默寫出單詞。寫和讀可以說是兩個相反的過程。即根據單詞讀音和字母、字母組合發音規律直接拼寫出此單詞。第三步就是對一些規律性不太強的單詞的記憶，這類規律性不強的單詞也容易遺忘，所以學生每隔一段時間還要抽出些時間重複記憶，根據艾賓浩斯曲線記憶規律，使得記住的內容達到永不遺忘。

一開始學生可能覺得有一定困難，可能覺得這樣拼寫單詞還不如一個字母一個字母的記單詞來到更快。所以這也是一項需要我們共同堅持不懈的任務。直到能掌握了這種方法，學生才能真正體會到這種記憶方法的真正好處：記單詞又快又準確，並且只要讀音不忘記，它的拼寫就永遠不會忘記。這不僅僅對學生現在的英語學習並且使學生在以後的初中、高中及更高階段的英語學習中受益無窮。

今年我所任教的這個五年級共有四個班。這級學生總體情況不錯，大部分學生學習習慣較好。通過這一週來的接觸，發現了學生的一些優點和缺點。

優點是上課大部分同學能夠認真聽課，積極發言，師生、生生活動互動不錯。缺點是有少部分同學上課精力不夠集中，愛開小差，不能跟上老師的腳步。再就是英語單詞的書寫方面很多同學存在着困難。還有很多同學沿用一個字母一個字母拼寫的方式記單詞。那樣既費時又費力，並且極容易遺忘。所以在課堂上我要進一步加強對學生單詞學習、記憶方法的指導。讓學生用拼讀法來記單詞。拼讀法第一步首先要求學生必須讀準單詞，這時要特別注意指導一些不規則字母、字母組合的讀音，經常進行這樣的練習，長此以往學生就能逐漸掌握單詞拼讀的基本規律，即看到單詞就能基本猜出其讀音。讀準單詞是非常關鍵的一步。第二步就是能在讀熟、讀準單詞的基礎上能根據讀音默寫出單詞。寫和讀可以說是兩個相反的過程。即根據單詞讀音和字母、字母組合發音規律直接拼寫出此單詞。第三步就是對一些規律性不太強的單詞的記憶，這類規律性不強的單詞也容易遺忘，所以學生每隔一段時間還要抽出些時間重複記憶，根據艾賓浩斯曲線記憶規律，使得記住的內容達到永不遺忘。

一開始學生可能覺得有一定困難，可能覺得這樣拼寫單詞還不如一個字母一個字母的記單詞來到更快。所以這也是一項需要我們共同堅持不懈的任務。直到能掌握了這種方法，學生才能真正體會到這種記憶方法的真正好處：記單詞又快又準確，並且只要讀音不忘記，它的拼寫就永遠不會忘記。這不僅僅對學生現在的英語學習並且使學生在以後的初中、高中及更高階段的英語學習中受益無窮。

只有想法和計劃，而不付諸實踐計劃就永遠只能是計劃。