新課標七年級上冊英語教案全冊
事物是發展的,英語教案也是發展的。下面小編給大家分享一些新課標七年級上冊英語教案全冊，大家快來跟小編一起欣賞吧。
Unit one My name is Gina.
1.話 題：
Making new friends
2.功能目標：
1)使學生學會用英語介紹自己。
2)使學生學會用英語和別人打招呼。
3.文化目標：
1)讓學生初步體會用英語和別人交流的感受，培養學生學習英語的興趣。
2)通過對英文名字的介紹，對比中西方表達名字的不同，瞭解中西方文化的差異。
3)通過對西方一些成功人士英文名字的介紹，使學生了解成功是由不懈的努力和艱苦的奮鬥得來的。
4)通過介紹英文名字的由來，使學生產生對西方文化的好奇及興趣。
4.認知目標：
1)詞 匯：
clock, hello, hi, and, question, answer, look, first name, last name
2) 語法項目：一般現在時be的用法
以特殊疑問詞what開頭的問句
形容詞性物主代詞my, your, his, her
What‘s=What is I‘m=I am My name‘s=My name is
3) 語言目標：
What‘s your name?
My name is Gina.
I‘m Gina. Nice to meet you.
Period one
I.教材分析：這是課本的第一部分，題目是My mane is Gina. 有很多學生第一次學習接觸英語，爲了調動他們的積極性，不產畏難情緒，儘量簡單的處理教材。
Language topic: What‘s your name?
My name is Gina.
Language strategies: Talk about the names
Main vocabulary: name is, meet, his, first name, last name, answer, boy , girl.
II.語言結構: present tense to be, what questions, Possessive adj. my, your, his, her. 。
III.語言功能:詢問姓名及怎樣回答.
IV.活動設計： 採訪調查 What‘s your first name?
V. Teaching steps:
Step 1:Greetings.
Step 2: Words:
Learn the new words
A: first, listen to the recorder, the students read after the recorder.
B: read the new words after the teacher.
Step 3: 1a Write English words for the things in the picture. How many things do you know?
Step 4: 1b Listen and number the conversations . three times.
Step 5: 2a Listen to the four conversations and number the conversations (1--4)
Step 6: 2b Listen and circle the names you hear. .
Step 7: 3a. read the names. Write the first names and the last names.
Step 8: Let‘s sum what we have learned this class.
Words:
Sentences:
Something else:
Step 9: Homework
教後一得：學生學習英語的積極性很高，因爲有很多是第一次接觸英語，教師要積極引導，迅速讓學生掌握學習英語的方法。
七年級英語課堂角色換位法實施摘要：
分析了當前高中英語課堂教學中存在的普遍問題及產生的原因，並結合教學實踐總結了高中英語教學中角色互換法實施的一般步驟，從而進一步探討了角色換位教學法的意義。
關鍵詞：
角色換位法;高中英語;實施
作爲西部貧困地區，爲了貫徹和落實好高中英語新課程改革的理念和要求，切實加強高中英語課堂教學的時效性，需要廣大一線英語教師在現有教學設備不足的情況下，不斷地思考、實踐和創新，選擇和改進適應本地區的英語教學方法。上一學期，甘肅省白銀市會寧縣第四中學(以下簡稱“我校”)將實驗班作爲課堂改革的試點，採用了師生角色換位法，取得了一定的成效。現對我校具體實施該方法的過程做以下總結。
一、當前高中英語課堂教學存在的問題
通過對高中英語教學一線課堂的廣泛聽課和調查，筆者發現，在高中英語的課堂教學中有着明顯的兩級分化現象。前排的學生大部分在認真聽講做筆記，而後排的學生則表現出無所事事。而對於很多英語老師來說，高中面臨着嚴峻的升學考驗，教學的目的就是爲了高考取得好成績。因此，大部分教師主要是講高考考點和答題技巧，這樣的教學方法肯定難以調動學生的興趣。因此，高中英語教學改革迫在眉睫，而角色換位法教學則是破解這一難題的重要方法之一。
二、英語課堂教學中角色換位法的具體實施步驟
首先，要求學生進行課前預習(4分鐘)。課前預習質量的高低直接影響着後續環節的學習。英語課的課前預習應該首先從英語單詞着手，這樣爲新的句子結構講解打下基礎，降低了學習的難度。其次，展示本節課的學習目標和學習任務(6分鐘)。教師一般通過多媒體展示本節課的學習目標以及學習任務，進而給予學生引導性提示，切忌包辦，時間應儘可能限定在6分鐘以內。第三，組織好英語課堂教學活動(25分鐘)。採用角色換位法的英語課堂，學生成爲了名副其實的學習主體，教師則成爲一個課堂秩序的維護者和引導者。在這一環節，讓學生按照已分配好的興趣小組進行組內自由討論，自己消化課堂知識，完成既定學習任務。每個小組由組長組織成員進行集體備課，共同編寫教案，查找資料和討論問題。然後選定專人進行授課，其他學生和教師作爲“聽衆”。對於授課過程中的困難可以留給教師在點評階段解決。第四，教師點評(10分鐘)。待學生授課完畢，由英語教師對學生的上課內容進行評價和總結。評價可以從儀容儀表、口語表達和重難點是否突出等方面進行，同時對於學生上課未能解決的問題進行講解。最後，做好小組及小組成員之間的學習記錄。對於學生在課堂中的表現要及時給予肯定，同時做好記錄。課堂換位評價表需要將每個小組的教學過程做全程記錄，將評價結果作爲學生學業模塊結業的重要參考依據。
三、角色換位法在英語課堂教學中的現實意義
(一)激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍
換位教學中，學生的思維異常活躍，課堂氛圍也非常活潑，極大地提高了學生對於英語學習的興趣。同時，通過分組引入了競爭和激勵機制，也調動了各小組和小組內成員之間的積極性，實現了變被動參與爲主動參與。
(二)強調學生學習主體性，構建創新課堂
學生主體性的發揮是學生創造性發揮的重要前提和有效途徑。在傳統的高中英語課堂教學中，教師主體性的長期存在容易使學生產生厭學情緒，同時也制約了學生創造性的發揮。師生換位能夠開發學生各方面的潛能，讓學生的口語表達能力、寫作能力和思維能力得到發揮和鍛鍊，有效促進學生的全面發展。
(三)促進教師業務水平提高，實現教學相長
英語課堂中角色換位法的運用是否得當，對教師的英語專業水平、課堂駕馭能力以及課堂組織管理能力都提出了相應的要求。作爲師生對話交流的舞臺，課堂的價值在於喚醒師生共同創造的潛能。教師應在和諧平等的氛圍中促進學生英語能力的提高，在交流中鼓勵他們發表自己的見解，讓師生之間和學生之間能夠碰撞出思維的火花。這種過程有可能會對教師的權威提出挑戰，但正是這種挑戰，才能夠促使教師不斷學習，努力鑽研教材，瞭解學生，從學生的實際出發，認真設計課堂教學，提前預設課堂中出現的突發狀況。這些無不對教師的英語專業知識和應變能力提出了較高的要求。
總之，自新課程改革實施以來，筆者不斷學習新課程改革的理念並將其付諸於高中英語教學實踐，打破已經形成的教學模式和思維定勢，改變傳統的教師地位，使之轉變爲教學中的引導者和組織者，讓學生做英語學習的主人，促進學生英語水平的提高和興趣的激發。
