加強閱讀技巧訓練是提高閱讀速度的關鍵

要想出國留學日本，日語考試是必經之路。下面是小編給大家分享的慣用有效提升日語閱讀的方法，大家可以作爲學習的參考。

(一)利用閱讀程序，提高閱讀效率

不少人沒有組織、草率地進行閱讀，時而看看前段，時而看看後段，時而看看中段，閱讀了大半個小時，合上書甚至連書名、作者都想不起來。這是因爲腦力活動缺乏一定的規律程序。要克服這種現象，提高閱讀效率，可利用下列快速整體閱讀程序：1.標題;2.作者;3.關於書籍出版的地點、時間、印數、開本說明;4.內容;5.所敘述材料的特點，其中哪些有爭議;6.材料的新穎性，在實際工作中使用的可能性。

(二)克服精讀習慣，養成快速閱讀習慣

多年來，大學日語教學都是以精讀爲主，從而使學生養成了根深蒂固的精讀習慣，這一習慣對快速閱讀起着嚴重的干擾和阻礙作用。爲了在更高的層次上提高閱讀質量，要有意識地克服精讀習慣進行專門的速讀訓練。速讀時不要在個別詞句語法上浪費時間，注意把目光停留在信息最豐富的章節。這就給讀者進行速讀，以有限的精力獲取更多的信息提供了可能。又如，開始有些地方看不懂，通讀一遍之後很容易就明白了，因此，要大膽地往下看，不要像精讀那樣每個問題都不放過，這樣才能提高閱讀速度。

設疑提問，加強反饋

認知心理學家認爲，實現技能自動化的過程要經歷一個反饋階段。在陳述知識向過程知識轉化，而過程知識尚未達到高度自動化之前，即外語體系在長時間記憶中還未建立起來之前，高度自動化的母語體系會頑固地干擾外語體系，這時反饋顯得格外重要。設疑提問加強反饋的有效辦法，是促使語言技能向自動化發展的橋樑。此外設疑提問還可以檢驗學生閱讀理解的程度，經常提問可以引導學生捕捉整體信息，材料的主要環節和難點，也可以使學生克服精讀習慣，培養良好的閱讀技巧。

設疑提問一般分表層問題和深層問題兩種，表層問題可幫助學生理解語詞字面的意義。這類問題比較簡單，學生無需深思便可回答。但是不應停留在表層提問上，否則會使學生誤認爲只要順利回答這類問題便達到了閱讀目的，從而不再去探求字面意義後面隱伏着的作者的真實思想，這樣就會影響閱讀的深度和廣度。深層問題是對文章中人物、事件的推斷進行聯想和評價，是對作品內容、寫作意圖的領會和複雜語法結構的理解。只有使學生搞清這類問題，纔算真正達到了閱讀教學的目的。

關於設疑提問的時機和方法，筆者認爲一般閱讀最好在通讀之後進行，而且最好先讓學生提問，因爲事先提問題可以避免設疑的盲目性和講課的隨意性。學生不提問怎麼辦?筆者使用的方法是讓不提問的學生回答別人提出的問題。這樣就把全班學生的注意力集中到思考問題和解答問題上來了。學生提問縱然有種種益處，但也不能代替教師的主導性提問。教師怎樣設疑是一個教學水平和教學藝術的問題，爲了達到教學目的可以百花齊放，爲了使提問達到最佳效果，提問要因人而異。對水平低的學生提一些表層問題，對水平高的學生提一些深層問題。

日語閱讀真的是得分大項，所以日語閱讀提高真的是同學們提上日程上來要解決的問題， 提高日語閱讀能力也是重中之重。