提高英語的聽力的方法

下面是本站小編整理的英語聽力的提高方法，歡迎大家閲讀!

　　一、聽力理解障礙

1、語言知識障礙

聽力理解是聽和理解的總和。語言知識是聽力理解的必備條件，沒有一定的語言知識，要聽懂是很困難的。語言知識障礙主要包括以下幾個方面：

1)語音障礙

語音是語言的基本要素，提高聽力首先要過好英語口語關。語音障礙包括語音包括、語調及各種朗讀技巧方面的障礙。如單詞重音、語句重音、音的省略和同化、連續、不完全爆破等技巧，就不可能真正聽懂所聽材料。

2)語速障礙

語速障礙是指學生的理解速度跟不上聽力材料的錄音速度，如由於課本配套磁帶語速較慢，或英語教師講課時語速較慢等因素影響，學生只熟悉這一類慢速英語。由於這些因素長期的影響，學生一遇到政黨語速的呼力材料，反而感到不適應。

3)詞彙障礙

詞彙是搭建語言的基礎。Wikins指出：“沒 語法知識只能表達很少的思想，沒有詞就什麼也不能表達”(束定芳等，1996)。

詞彙量的重要性由此可見一斑。

要想快速提高英語聽力水平，聽者必須有足夠的詞彙量。

中學英語教學大綱規定，學生高中畢業時必須掌握1997年單詞和短語，但這是指閲讀詞彙量，實際上大多數學生的聽力詞彙量還不及閲讀詞 匯量的一半。

不少學生在學習單詞時，主要通過藉助其外形，具體的語境，在閲讀過程中來學習和掌握單詞，而對其聲音的識別則重視不夠，如果在一個句子中有一兩個關鍵詞學生 聽不懂，要想真正聽懂句子是不可能的。

4)語法障礙

語法知識是幫助我們理解英語句子的必要條件。它能為我們正確判斷動作發生的時間、動作的執行者或承受者以及虛擬、事實等情況提供必要的依據。如果沒有牢固的語法基礎，則不可能對聽力這一閃即逝的信息有良好的把握。如對於You should have finished your homework yesterday這一句，如果聽者有紮實的虛擬語言知識，便能夠明白此句的意思：你昨天應該完成家庭作業而事實上沒有。聽者如不懂虛擬語氣知識，則即使聽懂了每個單詞的意思，也無法理解整個句子的意思。

5)綜合理解障礙

聽力的最終目的在於達到句子、篇章等的綜合理解。語音、詞彙、語法等都是為此目的而做的鋪墊。僅靠這些良好的基礎而沒有一定的聽力技巧，仍然很難提高綜合理解能力。

一些同學不理解東西方思維方式方面的差異，拿東方人的曲線思維方式去理解以西方人直線思維方式所組成的聽力材料，結果只能是無法掌握篇章大意。

有的同學力圖聽懂每個單詞和句子，一遇到不懂的詞或句子則停下來思考，結果把後面的信息也給放這了。

還有的同學不能直接用英語理解聽力材料，而是藉助於中文，中間經歷了一個心譯過程。這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入。聽到的只能是一些支離破碎的材料。

所以在聽力訓練過程 應養成抓重點、不究細節、用英語思維的好習慣，這是克服綜合理解的障礙的關鍵。

　　一、聽力理解障礙

2、非語言性障礙

大量語言性障礙是指與語言知識無關的影響聽力的障礙。本文主要討論心理障礙和文化背景和知識障礙。這是如何提高英語聽力的基礎和重點。

1)心理障礙

呼力理解過程是一個複雜的心理活動過程。心理學理論告訴我們，當人們情緒處於緊張、焦慮狀態時，易產生恐懼心理，在此狀態下，聽者不能對所輸入的信息進行有效的加工，整理和提取已不能對所輸入的信息進行有效的加工，整理和提取已儲存的信息(桂詩春，1992)。有的同學一遇到不理解單詞或句子就煩燥不安，沒有心思往下聽，有的同學甚至在未聽前就存在畏難情緒，這些都無形中設置了信息輸入的屏障，使大腦出現暫時的“空白”，從而影響聽力理解的連續性和準確性。

2)文化背景知識障礙

語言是文化的載體，在學習語言的同時學習相關國家文化背景知識是相當重要的。如果這方面的知識缺乏勢必使學生 無法預測所要聽的信息的內容，形成英語聽力理解的障礙。如果一個學生不熟悉美國的歷史文化、政黨制度、節日、風俗習慣等知識，他在聽一些關於美國政治制度、感恩節、婚俗習慣等材料時，只能聽懂幾個詞，部分信息或僅理解了字面意義而不理解用法意義，從而造成誤解。

　　二、聽力理解的訓練策略

通過對以上諸多影響聽力理解的障礙的分析，我們可以看出，要想真正提高聽力水平，必須認真分析自身存有問題，有的放矢地擊破存在的障礙，根據筆者的教學實踐，我認為可採取下列一些措施。

1、注重語言知識的傳授

首先，要認真學習音標，嚴格把好音標關。音標基礎的好壞在很大程度上決定了語音、語調的好壞。

其次，要注意朗讀技巧的訓練與培養。教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識，加強訓練學生的朗讀技巧。教師的課堂英語應力求規範自然。在平時的學習過程中，多聽一些各種類型的(特別是發音不同的英語英語和美國英語)材料，注意分析總結來自不同英語國家、地區的發音習慣和規律。可以在課外多聽一些英文歌曲，鼓勵學生參加英語角、英語興趣小組活動等。有條件的話，要求學生多與外籍教師用英語交談、體察、熟悉不同外教的語言特點和規律。在聽的同時，可以有選擇地進行模仿。

第三，要鼓勵引導學生記憶單詞，任何一門語言的學習都離不開詞彙的學習和積累。要求學生擴大積極詞彙(對同義、用法和發音都熟悉的詞彙)量。詞彙學習要邊學邊記，反覆複習。在學習每個詞彙時，嚴格按照音標記憶單詞，每學習一個單詞都熟悉它的發音，使每個詞語在記憶時都能形成語音和詞義之間的一種自然而然的聯繫，這樣在聽到這些語音符號時，能迅速反應出該詞的意義。

第四，認真學好語法。在學習時，要深入準確理解不同時態、語態、句型所表示的不同含義，此外，還要熟悉英文不同文體的篇章結構，尤其是連接詞的用法和意義，這樣，從內容到形式對英文的表達規律都有一個深入全面的理解，從而提高聽力的水平。語言能力是交際能力的一個重要組成部分。學生標準規範的語音、語調、豐富的詞彙量、紮實的語法知識和英文篇章結構知識等對於聽力理解有巨大的幫助。

2、克服心理障礙，加強英語文化的導入

針對心理障礙產生的原因，教師在學生聽力訓練的開始階段就必須培養學生良好的心理素質。

首先，要對學生加強學生目的性的教育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。使學生認識到聽是學生學好英語的重要途徑之一，是語言輸入的最重要的途徑，它是一項長期的語言實踐活動，不可能一蹴而就，應該注意循序漸進，逐步使學生樹立起自信心。

可採取精聽與泛聽相組合的方法，在聽時作適當的記錄。多讀一些英文的閲讀材料，擴大詞彙量，鞏固語言知識，培養學生英語語感，綜合提高學生的英語水平。

隨着學生英語綜合水平的提高，在聽英語時的焦慮、緊張情緒就得到有效的克服。

針對因英美文化背景知識貧乏所引起的呼力障礙，師生都應有意識地加以彌補，在充分利用英語教科書所提供的有關英語國家文化背景知識的基礎上，要求學生多讀一些涉及英美文化背景方面的中英文書籍，瞭解英語地域的人文地理、風土人情等，以增強對跨文化知識的敏感度。

要充分利用英語電影、電視、錄像等媒體直觀地獲取相關信息，不斷豐富自己的英美文化背景知識。