新概念英語4學習筆記：第33課 Education

本文選自吳應時的《應時新概念英語4》，是學習新概念英語第四冊的輔助學習筆記，提供知識點精講及解析，想知道具體都有哪些內容，那就一起來看看吧。

第一段語法符號詳解：

1. Education is one…

簡單句，主系表結構.

英語相對於中文更爲嚴謹，one of 其實在中文語境下，一般是不表達之一的。比如 I am one (of the students) [in my school]. 我是我校的學生. 不需要強調之一. 除非特別重要的某一個，才需要凸顯. one of 詞組之後永遠接名詞的複數形式.

2. A man is a(n) victim…modern states "invest" in institutions

簡單句，主系表結構.

Many of us believe 在成分上是插入語，但其實可以看成是倒裝結構，本來這個可以放在句首，然後 a man is a victim 可以整體作爲 believe 的賓語從句. 翻譯的時候就是按照這個順序來的.

victim 由兩個後置定語修飾.

circumstances, deprived 之間的逗號在原書中沒有，教科書上加上逗號便於理解.

3. modern states "invest" in institutions…Education, …what would civilization be like

複合句，主謂賓結構.

in the form…women 是方式狀語，我隨手細分了一下里面的兩個定語，便於斷句.

4. Education, …what would civilization be like…

複合句，前句獨立主格結構，後句主系表倒裝結構.

獨立主格結構可以參看語法書非謂語動詞的內容，可以視爲狀語，這樣比較好理解，這裏是 with+代詞+過去分詞的結構，實際上獨立主格結構有很多不同的形式，主要由邏輯主語和邏輯謂語構成，該邏輯主語和主句的主語不同. (12.1.2)

兩個破折號之間的內容是插入語，可以刪除而不影響意思，不過這裏算是作textbook 的定語，well 是名詞，井，源泉.

倒裝結構還原爲 Civilization would be like what. textbooks 在原著中爲 text-books，此處改用原著.

第二段語法符號詳解：

1. So much is certain…but outlook would be different…

but 連接的兩個並列句，不過第一句裏面包含一個同位語從句，that…births 爲同位語，即 so much 的具體可以確定的景象.

2. We would lay stress on… and (lay) more…

and 後面省了 lay 和 stress，完整的是 and lay more stress on a good memory.

另外，前面 lay stress 中間教材課文加了 less 一詞，原著中沒有，因爲原著並非不注重事實和數據，而是可以更重視別的東西，教材理解錯了原著的意思，故此處刪掉.成書年代所限，基本上裏面的 man，在修訂之後，都會作中性詞替換，比如 person.

3. If system were fashioned… we would have the form…all knowledge is shared; it is taught

複合句，if 引導條件狀語從句，謂語是被動語態形式.

主句用了虛擬語氣，對現在情況相反的虛擬，主句用 would/could/should/might + 動詞原形，從句如有 be 動詞，一律用 were 形式，所以單數的 system 亦用 were. (2.1.3)

4. all knowledge is shared…; it is taught…so that everybody is equipped…

兩個句子由分號隔開，第一個句子中的 whom we like to call savages 被課文刪掉了， 這個定語從句挺合適的，故按照原著補回，爲主謂賓+賓補結構.

後一句中，so that 所帶的目的狀語中有一個 in this respect，這個在翻譯的時候，單獨作爲短句處理. 第 4 句是跟着上一句來說明爲什麼沒有書本的教育會達到民主的效果，於是舉了原始人的例子來加以說明，論據說明了當初沒有書本會帶來“平等”的教育，公平也算是“民主”的題中之義，但其實還是稍微有些偏離了論點.

第三段語法符號詳解：

1. It is the ideal condition…which…

複合句，主系表結構的主句，帶 which 引導的定語從句，語法上定語從句的主語是 forms，但意義上肯定是現代教育.

2. the obligation is binding to all. There are no "illiterates"

簡單句，主系表結構，原著中句尾爲 binding on all，介詞搭配錯了，所以課文已改爲 to all. 原著作爲一本書，未必每個詞的使用都會如此的精準.

3. There are no "illiterates", …while…

複合句，there be 句型，穿插了一個插入語，後面是 while 所引導的時間狀語從句.

插入語是一個完整的句子，people 是民族的意思，由後面 without 所帶的介詞短語作定語進行修飾.

while 所引導的時間狀語從句中是主系表結構，後面幾個只有 is 作系動詞的句子其實都省略了主語.

4. This shows (that) how…before…to make sure that…

複合句，主句是主謂賓結構，主句中帶有一個 how 引導的主系表結構的賓語從句，主句還帶有一個 before 引導的時間狀語從句.

to make sure…centuries 爲該時間狀語從句 before we deemed…centuries 中的實際賓語，而形式賓語爲 it，在這個實際賓語中，that 引導一個賓語從句作 make sure 的賓語。

第四段語法符號詳解：

1. Education is a matter…

簡單句，主系表結構.

本來 monetary means 是經濟學上貨幣政策的一種表達，準確一點是 policy，本書這裏講的是萬物起源，本章是書中對於尚無書籍時代的教育做的介紹，所以這裏用了字面意思，不是金錢手段的問題. 這裏的 wilderness 只能指尚未開發的荒涼地區，而不是開發了之後，經濟發展跟不上的落後地區，那樣的話，就是錢的問題了.

2. All are entitled to a(n) start.

簡單句，主謂賓結構.

在中國的教育語境下，“別讓孩子輸在起跑線”的“起跑線”已經完全可以取代平等開始之意了.

3. there is none of the hurry… which hampers the development…

複合句，there be 句型，後面帶有 which 引導的定語從句修飾 hurry.

以前沒有像現在這麼忙碌，而現在的這個忙碌所帶來的負面影響均通過 which 引導的定語從句進行說明，比如阻礙全面發展之類的.

a growing personality 其實可以理解爲一個正處於個性發展階段的孩子，否則單獨針對發展的個性再來一個全面發展是說不通的.

4. a child grows up…; the jungles and the savannahs know of…

並列句，都是簡單的主謂（賓）結構.

後一句中，the jungles and the savannahs 很明顯是指這些地區的人，定冠詞 the 用在可數名詞複數前表示某類人的總稱或集體中的任何一位. 翻譯中不能把人翻沒了， 變成某個地區不知道青少年越軌，應該是某地方的人不知道.

越軌是社會學上的概念，因爲青少年出現問題並不一定會觸及罪行，所以社會學中以 delinquency 來描述，甚至有一門課叫越軌社會學. 你可以這樣理解，沒有在某個合宜的範圍內行事，超越了軌道.

5. No necessity results in neglect… and no father is confronted with inability… 

並列句，都是主謂賓結構.

教材的翻譯沒有理解 buy 爲什麼會打引號，按照字面意思錯譯成了支付教育費用，這段講的不是費用問題，而是父親無需外出打工，可以陪伴孩子，自然不存在需要花錢請別人來照顧自己孩子的問題了。爲了便於理解本段第一句話的含義，我們再額外收錄下段的第一句話.

第五段語法符號詳解：

1. the man of nature shares the privilege with the members…

簡單句，主謂賓+賓補結構，只不過賓語補足語放在了前面，share sth. with sb. 後文舉例，人類通過近距離觀察，可以學習考拉媽媽是如何教小考拉爬樹的，浣熊媽媽如何教浣熊寶寶清潔食物的，以及海豹媽媽是如何教小海豹游泳的. 人類能夠有幸分享動物王國中的各種教育. 文章也是講解教育在沒有書籍的年代是如何產生和發展，所以上段 wilderness 並非指發展落後的地區，而只是講了荒涼地區的教育情況.