高一英語課前預習方法

預習是課堂學習的準備。預習抓得好，就學得主動，課堂效率就高;相反，如果預習抓得不好，就會學得被動，課堂的效率就低。小編在這裏整理了相關資料，希望能幫助到您。

　　高一英語課前預習方法

1.朗讀識記式

朗讀與識記是預習的最低的要求，也是最簡單的預習方式，因此它是使用得最多的方法，可以說是適用於各個年級、各類課型和各種教學路子的預習。它只需要學生在課前用十幾分鍾時間，通過反覆拼讀而記住所學生詞，通過多次試讀而達到能流暢朗讀所學句型和課文並能初步理解和熟悉課文內容。由於它要求較低，不增加學生課業負擔，學生容易習慣並歡迎這種預習方式。但正是由於它簡單，效果往往一般。

2.聽力訓練式

它主要在於加強聽說訓練，在初中階段應儘量地採用。對於初學者而言，這種預習可以側重於模仿練習，如字母、音標的讀音，單詞的拼讀、連讀、失去爆破、升降調、意羣及停頓等練習。可以聽原版錄音，也可以聽老師的錄音。在課文學習中，學生可以通過聽課文錄音大致瞭解課文的內容，增強語感。也可通過聽課文的改寫、縮寫和內容簡介等錄音。當然，由於條件的限制，不是所有的學生都可在課前自己進行這方面的訓練，如果教師採用課前某段時間，比如早讀，統一在全班放錄音的辦法，就可以對學生進行統一的要求。

3.發現問題式

老師可以把新課中要求學生自己掌握的內容和與學新課有關的舊知識通過預習題的形式呈現給學生。學生通過做預習題發現問題，併爲上新課做好準備，教師通過對預習的檢查也可使課堂教學更具有針對性。尤其是複習課的預習更宜用這種方法，因爲它本身就是一種較好的診斷性檢測手段。

4.排除障礙式

教師將新課中具有一定難度的內容通過適當的提示和引導讓學生初步瞭解和掌握，從而可以減少課堂講練和學生掌握運用的難度。比如，重點詞提示和找所給英文釋義的對應詞。雖然針對的是新課文中較難掌握的詞，但由於學生從詞彙表中已經知道了這些詞的詞性和漢語釋義，再加上題目要求的只是將含有這些詞的英語句子譯成漢語，要比讓學生用這些詞造句容易，學生做起來就不會有多大的困難，找英文釋義的對應詞也比用英語給單詞釋義容易。句型結構提示只要求學生將含有這個句型但基本不含生詞的句子譯成漢語。重新組織句子也只是要求學生用較爲簡單的形式重新表達較難句子的意思。通過這種預習，課堂學習就會輕鬆、容易得多。

5.材料準備式

預習所準備的材料可以是句型操練需要的語言材料，也可以是會話練習所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對某個問題的意見、主張和看法等，甚至還可以是一些簡單教具的製作(比如表演所需要的簡單道具)。教師佈置這種預習時要提出明確的要求。比如，閱讀有關參考書的某些章節，給定話題的範圍，明確討論的問題等，這一預習方式對培養學生的自學能力很有幫助。

6.系統歸納式

它主要用於複習課，特別是階段複習和期末總複習課。教師可以根據複習課的內容讓學生在課下事先對已學知識進行初步的歸納，然後在課上指導學生進行全面的總結。既可以讓學生歸納同一個內容，也可以分不同的組歸納不同的項目。例如，讓學生歸納：字母組合發音的異同、同義和反義詞、動詞的搭配、詞組用法的異同、某些語法項目的用法、一些句型的不同表達法以及同一體裁課文的寫作特點等等。由於學生預先自己動手進行了歸納，再經過課堂上七嘴八舌的補充，對這方面的知識就掌握得更全面、更牢固了。

7.閱讀理解式

這種預習適合於學生進入了較長課文的學習階段。在沒有進入課文教學或課文只限於一些極簡單的內容的初期階段不必採用這種方式。現在很多中高年級教師在進行課文整體教學中多采用這一預習方法。閱讀理解可分爲表層理解和深層理解，前者側重於課文本身包含的具體材料，如人物、時間、地點、事實及數據等具體信息的提取;後者要求讀者對具體材料進行歸納、總結、分析，甚至推理、想象來完成。如何設計課文預習理解題和指導學生預習課文，將在本文第三部分專門談及。

8.小組討論式

這種方式涉及預習的組織形式。小組討論的好處在於能夠促進形成同學間的交流氣氛，而且在討論中可以互相幫助，特別是學習好的可以幫助學習差的，膽小、自信心不足的學生也可以得到發言的機會。這種預習需由小組安排統一的時間進行，比如早讀、自習，或課堂教學開始時由老師統一安排幾分鐘。例如，當教師沒能提前安排學生預習時，可在課堂上將學生分成幾個組，把課文分成幾段，每一組負責讀一段並設計閱讀理解題，完成後各組再將其它組負責的段落讀一遍。然後全班討論，各組主持自己負責的段落的討論。老師可以在各小組間巡視指導，並注意發現問題

另外，其它方式的預習也可以找機會進行必要的小組討論。特別是閱讀理解式練習，如果老師事先給了學生預習題，則可以集體對答案，並就某些問題展開討論，發表不同意見。

必須指出的是，每次預習並非只用一種方法，而可能是幾種方法的綜合運用。另外，不同的課型需要有不同內容、不同方法的預習，每個課時的預習都有不同，不同教法的要求也有差異，比如課文整體教學和分段教學就有不同的預習要求。教師只有在緊密結合教材的內容和學生實際情況的前提下，把預習作爲教學設計、教案設計的一個重要組成部分，纔能有效地指導學生預習，使預習的作用得到更好的發揮。

　　英語學習要重視的7個經典要訣

1.培養良好的語感，養成良好的英語學習習慣。

首先，英語的語感特殊重要。一旦形成了語感，對於學好英語，準確答題都大有裨益。要養成語感，平日應養成朗讀的習慣，可利用早晚各15分鐘時間朗讀課文或精美的英語短文，一定要持之以恆，每天堅持，不知不覺中你會發現你的英語口語表達能力有了很大提高。

其次，應多閱讀英文材料，擴大詞彙量，從高一入學起，就要堅持閱讀課外讀物，比如《21世紀中學生英文報》、《中學生英語園地》、《英語畫刊》等。每天抽出半小時左右時間來閱讀，持之以恆，堅持下去，定會有良好的收效。

2.做好課前預習。

高中英語教材每一個模塊的內容都比初中明顯增多，詞彙量大，課文長，難度大。因此，同學們必須在每節課前做好充分的預習，通過查字典等工具書解決難點。對於自己解決不了的問題，做好標記。上課時，要特殊注重這些難點地方，這樣課堂聽課做到有的放矢，學習效果好，也就提高了學習效率。

3.提高課堂效率，做好課堂筆記。

課堂講的內容較多，必須記筆記。記筆記要講究方法，不必把老師說的每句話都記下來，抓住重點、難點去記。

4.不斷積累，勤查詞典。

5.做適量訓練，鞏固所學的知識。

6.建立錯題集，提高知識的準確度。

把自己平時做錯的典型題寫在本子上，建立錯題集。旁邊標註正確答案及自己出錯的原因。假如能堅持做下去，這是一個極大的收穫。

7.把握正確的行之有效的記憶方法。

記憶在英語教學中佔有極其重要的地位。從某種程度講，它是學好英語的要害與前提。因爲英語是一門記憶性很強的學科。它有大量的單詞、詞組、句型、語法等需要記憶。而且要求記得牢，記得準，怎樣記效果好呢?應儘量採取情景記憶，把這個單詞放在語言環境中記，這樣不僅輕易記住，而且還把握了它的用法。在課文中或對話中記單詞，能達到事半功倍的效果。以記單詞爲例，方法很多，但是比較科學簡潔的方法還是研究單詞的結構，分析詞義。分析英文的單詞構成，可以知道複合詞和派生詞佔相稱大比例，尤其是派生詞數量極多，派生詞均由詞根和詞綴構成，詞根和詞綴均有特定的含義，若按詞根的方式記憶，勢必可以提高效率，少出錯誤。比如，unsuccessful，知道詞根success是“成功”的意思，un是否定前綴，ful是形容詞後綴，那麼，這個單詞的詞義“不成功的”就很明確了。

以上只是一些學習方法，但學好英語沒有訣竅，要下功夫，要體現一個“勤”字。只有不斷的努力，才能到達勝利的彼岸。祝同學們在高中階段學習天天進步，成績天天提高，圓你的理想大學夢!