英語四級備考新視角

剛進入大二的你是不是已經開始準備考試了呢?還是下週就開始考試，其實面對四級考試，大家應該用新的視角來提升自己。今天我們就爲大家整理了英語四級備考新視角，希望能夠對大家有所幫助。

背單詞：有的放矢、提高效率

從初、高中的語法學習向大學的詞彙積累的過渡是絕大多數中國考生覺得最無從適應的。但高深如託福、雅思，乃至GRE考試，也無外乎就是一個詞彙量的考察。所以說背單詞是通過英語四級考試或取得高分的一個必要非充分條件。

首先，"非充分"三個字就足以讓中國考生頗有"坑爹"的感受--不背過不了，背了也未必能過。其實，通過簡單的分析，考生不難發現背單詞，或者更確切地說，中國式的背單詞對於聽力的提高微乎其微。因爲即使認識該單詞，在考試中無法通過發音辨識，或反應遲鈍的現象比比皆是。再者，中國式的背單詞對於完型填空、翻譯等部分的提高也幾乎沒有什麼太顯著的效果。因爲四個選項往往是近義詞彙，需要考生辨別其意義或使用方法上微妙的區別，而這通常是無法通過簡單的單詞背誦過程來實現的。最後，背單詞對寫作的幫助也頗有侷限。因爲單詞即使背了也未必會拼，即使會拼也未必會用，即使會用考試臨場往往想不到用，所以不認識、想不到、不敢用就成了多數考生在寫作中運用的詞彙基本依然侷限於初、高中詞彙水平的三大主要原因。

理解了以上分析後，並不意味着絕望，而是明瞭了背單詞的本質目的和實用效果--提高閱讀。因爲只有閱讀中對單詞的要求是認知級別的，而不是運用級別的，而且閱讀只要求考生看到英文單詞能儘快反應中文意思即可。甚至可以說，即使出現長難句的語法現象，一句話單詞如果都認識，基本意思也能猜個八九不離十，雖然未必完全精確。所以考生在選擇背誦用的詞彙手冊的時候，只需要單詞和意思即可，至多加個詞性，以免有時候僅依賴意思會產生混淆的情況。多餘的內容只會使考生分心，且無所適從。特別厚的、內容特別充實的詞彙手冊只適合查閱，即爲傳統意義上的參考書，而並不適合背誦。

其次，遺忘如夢魘般困擾着衆多"傷不起"的考生，而即使不遺忘也居然是基於方位記憶的前提下的：很多考生只能記得單詞在頁面上的大致位置、單詞上下分別是什麼單詞，而在考卷上出現單獨單詞時，除了依稀有背過的印象就一無所有了。這與人類大腦認知世界的邏輯性有關，換言之，現在多數詞彙手冊的邏輯性就是A-Z的順序邏輯，這其實只是作爲工具書的邏輯而不是背誦詞彙的邏輯。

明確了這一概念後，考生應該能理解背誦用的詞彙手冊最好能意羣分類，這樣方便詞以類記，符合人類思維邏輯，且不易忘記，因爲所有詞彙都能數字化。這也就是早期新東方GRE教學中的所謂"四大揮霍者"之類的概念的來由。如果輔以圖片那會更好地適應中國考生的視覺記憶方法。以人體詞彙爲例：繪一人體，在其各部分標註英語詞彙和中文示意;並將人體分爲幾個部分，分別數字化，比如頭部5詞、頸部2詞、上身8詞、下肢……，這樣考生隨意可以鞏固，並發現那個單詞自己有淡忘徵兆，即使複習鞏固。筆者通過對考生的研究發現，問及"好吃"一詞，中國考生普遍第一個能想到的詞彙就是delicious，隨之，方能想到類似tasty，yummy等詞，甚至有的考生在別的同學提到才恍然大悟自己曾經學過這些詞彙。這絕不是考生本身的問題，試想delicious以字母d開頭，tasty以字母t開頭，yummy以字母y開頭，遊離在一本詞彙手冊相去甚遠的三個角落中，能聯想到一起才叫奇怪。但若我們的詞彙手冊能將表示"好吃"、"美味"等詞歸類在同一頁上，一目瞭然，既方便考生記憶"三大美味"，又能瞬間進行同義詞替換，這樣無論對於閱讀、聽力題的選項的同意替換或是對於寫作中詞彙多樣性都是一個不錯的準備。背單詞的同時還順便提高了自己的寫作詞彙能力，豈不是一舉多得?

綜合以上幾點，背單詞是以提高閱讀爲主要目的的詞彙認知過程，所以只需要考生針對高頻詞彙能看到英文說出中文即可，如果對詞彙手冊細加挑選，還能同時提高考生的寫作詞彙多樣性、閱讀或聽力中對詞彙的反應速度，事半功倍。既然是必要條件，不得不做，當然附帶所得是越多越好。值得一提的是，在俞敏洪老師所編寫的紅寶書系列詞彙手冊中，有衆多選擇，可以滿足以上所提到的各類需求。

模仿加聽寫：正確的方法

我們不妨從分值高低來提高一下複習的性價比：四級考試中分值最大的兩個部分無外乎聽力和閱讀，各佔35%。所以從極限角度來考慮，如果考生能在這兩個部分得到近乎滿分的分數的情況下，其實剩下兩部分即使分數極低也能通過考試。有了詞彙量閱讀基本問題就不大了，當然，如果能輔以精確定位和長難句分析的專項練習，定會有十足的把握，但既然本文只涉及性價比的問題，這兩個問題就不在本文中另作贅述了。考生聽力的問題就成了第二個必須解決的問題，而聽力問題的癥結所在就是考生的發音與所聽到的發音有較大出入。試想爲什麼我們去一些城市很難理解當地方言，同樣是中國人，同樣是中國話，寫下來也沒區別。聽不懂的唯一解釋就是發音不同。

有考生髮現即使經過長期跟讀，效果依然不甚理想，糾其原因不妨試想：難道跟着對方讀幾遍就能和對方發音一致麼?其實大腦在處理信息的過程中，我們一定會先思考對方說了什麼，如果有難詞，定當會思考這個詞的含義，以及可能是什麼詞彙，而當我們考慮到對方語音、語調、語速現象時基本已經印象全無，而且這還是我們不怎麼能違背的潛意識行爲。

針對以上的問題，我們可以通過一下幾個步驟來完善：

1、發音的把握。

糾正發音可以採取聽一句，讀一句，對一句的方式，但注意，在讀的時候不能看原文，讀完一句後才能與原文校對。這樣做不是爲了糾正發音，而是爲了知道自己的問題所在，比如所讀：I like his dog。跟讀I like this dog。則說明自己對HIS這個單詞的發音把握不到位，此時應該將自己跟讀錯誤的內容在原文中標記出來。

再將所有自己發音上有問題的部分標記出來之後，針對這些部分再聽原文，並且將這些部分與自己的發音比較，標記出與自己發音不同的地方--語音、語調、語速層面。語音指單詞中每個字母在句子中時的發音狀況，語調指的是抑揚頓挫，而語速則指因語速帶來的發音改變，比如連讀、失爆、擊穿、弱化、重音等問題。這些均可用相應的符號表達出來。

2、自讀。

當將自己有問題的部分均標記完之後，切勿操之過急地進行跟讀練習。而應該根據自己標註的記號進行自讀。然後自我評價發音是否到位。當然，有同學說："我自己發音都不到位，如何能客觀地自我評價?"其實，雖然很多中國學生的發音並不到位，但畢竟接觸老外也不少了，所以對評價他人發音方面，中國人應該是很有自信的。所以固然很多學生的發音比較糟糕，但要能客觀評價某種發音是否地道，卻是完全不在話下的。而且自己對自己的評價，則更客觀，因爲自己心裏最清楚自己有沒有自欺欺人，而且對自己也沒必要自欺。

3、檢驗。

當覺得自己每個部分都發音比較到位時，可以脫離原稿地再從頭到尾聽一遍，找出自己仍然無法理解的部分，重新標記。然後確定下是詞組、詞彙、句式問題還是發音問題，從而重複第1、2、3步，直至從聽的層面上來說能全部解決。

4、跟讀。

至此，聽力的問題已全部解決，口語也八九不離十了，最後別忘了跟讀幾遍，培養下整體語感，來提高自己的綜合能力。

5、鞏固。

學習就是個溫故而知新的過程，所以鞏固固然重要，鞏固時只要略微跟讀幾遍之前的內容即可，無需再重複1~4步。當然，同時也勿忘知新。

滿足以上幾點條件後，考生在聽力上的素質問題基本就能解決，但有的考生在單獨聽一個單詞或句子的情況下，的確可以理解得比較到位，但聽文章或長對話時，卻很不給力。究其原因，通常是該考生反應速度較慢。這在閱讀中也有類似情況，反應慢而素質尚可的考生往往爲了做對一篇文章而犧牲大量時間，不是無法做對，而是時間不夠，這已經可以通過上文所描述的背單詞的方法進行彌補。但是對於聽力而言，只有一次機會，不像閱讀可以反覆推敲其含義，所以提高反應能力在聽力中勢必是一個相當大的障礙。筆者推薦考生通過以下幾個步驟來實現反應能力的提升：

1、 中文複述：

如果基礎較爲薄弱，可以先進行句子練習，但並不推薦從詞彙開始，因爲很多詞彙本身有多個含義，不在篇章中無法體現其意思本身，另外，即使單個詞彙不認識，從篇章中能推測其含義也是在理解層面上可以接受的。如果基礎較好，可以篇章爲單位進行(類似中高級口譯要求)。

方法非常簡單，在聽完一句/一個篇章之後，用中文對剛纔所聽到的內容進行復述，將複述內容書寫下來。如此重複3-5次，以信息補全的方式進行完善。5遍之後與原文意義進行匹配與比較。通過該練習可以增加短期記憶能力，並對把握主要大意等方面有很好的作用。而與此同時，可以發現自己對於哪些詞或詞組尚不熟練(即那些5遍後仍未出現在自己複述內容之中的部分)，從而針對性地解決。能較好完成這一步的同學，往往在聽力考試選擇題型的考察中立於不敗之地，因爲對段落的基本內容可以把握到位。

2、 英文複述：

方法同上，唯一的區別是在同樣的時間內，以英語複述形式來書寫，這練習了同學的瞬時翻譯能力，在以後工作中，對英語信息的採集會起到很大的作用。也能使同學瞭解到自己的互譯薄弱點：有時將一句英語句子的意思用中文表達下來並不很難，但卻會發現，要翻回到英語卻有較大的難度。主要是同學習慣了英譯中的思維模式，而很多詞或詞組無法實際運用，只能在看到後知道意思，卻無法在自己的語言中成爲積極詞彙或詞組，這些問題可以通過這個練習來發現。最後，在書寫過程中，也能發現自己的語法問題、詞彙拼寫問題等順帶存在的小問題。

3、 原文聽寫：

方法於之上類似，但要求能按原文一字一句寫下，這對於英語能力較差，但詞彙拼寫過關的同學來說無疑是一帖良藥。因爲有的同學通常很難聽懂原文內容，但卻能一一將詞寫對，這在應付考試方面和信息採集方面卻也不失爲一種方法。該練習能對自己不熟悉的詞彙和詞組一一把握，因爲要求是原文聽寫，所以限制了詞彙與詞組的運用。另外對速記能力的培養效果也顯而易見。但原文聽寫不適宜用過長的篇章，畢竟人的短暫記憶能力有限，所以過長的文章要求逐字相同聽寫不符合人類本身的特質。

由於篇章所限，筆者僅在本文中論述了短期提高四級性價比最高的兩項任務：一是如何通過理性選擇詞彙手冊來提高背單詞的效率，並順便同時輔助提高寫作能力;二是如何通過合理運用聽、讀、寫結合的方式來提高聽力的綜合能力。要做什麼其實考生都明白，只是如何做，以及如何做好，在方法上本文意在爲考生指明方向，爲考生在考試中取得滿意成績提供一臂之力。

以上就是爲大家整理的英語四級備考新視角的相關內容，希望能夠對大家有所幫助。四級備考不要總是死記硬背，這樣的備考效率是很低下的，想要提升，想要取得好的成績，必須要改變備考方法，掌握好的技巧。